《有效備課》讀書心得 教師隨筆

朱村中學曾大龍 

教學過程中最根本的流程就是備課、上課、反思，而備課是教師最起碼的教學活動議程。讀完《有效備課》這本書以後，我真正意識到備好課的關鍵。

《有效備課》中提到的備課七大誤區：備課是否等於背課、備課是否等於寫教案、備課缺乏自己獨特的風格、過分強調中高考指揮棒、重預設，輕生成、只關注課前備課，忽視課後備課、知識陳舊，思維定式缺乏時代感。對於以上種種誤區，《有效備課》提出了一些解決的策略。下面我就其中一些問題談談自己的看法。

首先備課不等於背課。背課省略了研讀教材和學生，而直奔教學設計。而備課的出發點與終結點則不同。備課先放飛思想，思考學生的實際情況，思考該如何做到讓學生走進目標。所以教師應該首先弄清楚備課不是爲了背課而是爲了上課，上課的過程也絕不可能死板地背下來。教師必須樹立正確的備課觀，基本要求有三備：備教材，備學生，備方法。教師應以學生爲本，在日常生活中積累感悟，把課備進心靈深處。教師備課的目的是爲了學生的學。學生是最重要的教學資源。教師要利用好這種教學資源，就應無論是講課還是備課都要把學生放在主體地位。

其次備課不能缺少自己獨特的風格。教師的勞動是創造性的勞動，備課是教師創造性勞動的成果，它沒有現成的模式可以借鑑，而是要在實踐中不斷地完善。教師應徹底改變過分依賴教學參考書的奴隸式備課方法，成爲一個有自己見解的思考者。教師應首先仔細地反覆研讀，認真地分析思考，不要基於鑽到參考書的圈子裏。要以課程內容爲對象，課程標準爲指導，以學生實際情況爲根據，在深鑽細研、反覆思考的基礎上，找到三者的最佳結合點。我們還須要不斷完善備課方式的評估規則，採用多樣化的備課形式，以體現個性化的教學風格。

第三，重預設，輕生成。布魯姆說過：“沒有預料不到的結果，教學就不能成爲一門藝術。”教師在備課時要儘可能的少設定，多設想。教師儘可能多地把學生考慮在內，學生應成爲課堂學習活動的主體，也應是我們備課的出發點和歸屬點，我們要充分發揮學生的主觀能動性。課堂教學設計必須擬設多樣性的'應對方案。因此教學設計必須富有彈性，具有充分的應變意識和策略。因此，教師在預案設計時要爲學生的主動參與留出足夠的時間和空間，爲教學過程的動態生成創設必要的條件。

第四，、重視課後備課。課後備課也稱第二次備課，即寫教學後記。寫教學後記可以將平時星星點點的啓發和頓悟、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學生的見解，又要記教學過程中教師應千變萬化法，更要記下改進教學的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學能力，更能爲寫教學論文提供題材，爲教育教學科研打下良好的基礎。

以上是我在《有效備課》中對備課中教師常見的一些問題的一些看法與領悟。“成功緣於一種態度”。教師只有認真熟練的把握新課程理念，一絲不苟的鑽研新課程資源，努力提升自身素養，在日常教學工作中，多給自己定一些目標，便一定能夠看到渴望看到的教育風景，便一定能夠聞到渴望聞到的教育花香，便一定能夠採摘到渴望摘到的教育果實。

備課中常見問題我們已經看到，我們要跳開這些誤區，尋找成功之路。完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱。良好的教學目標占據首要位置，是教學活動的基本前提；教學過程則是教學活動的靈魂；教學評價正是教學活動的總結。

作爲一名教師，我們應該時刻謹記以學生爲本，從學生實際出發。備好課是我們上好課的前提，所以我們應做到有效備課。

以上是我在《有效備課》中對備課中教師常見的一些問題的一些看法與領悟。“成功緣於一種態度”。教師只有認真熟練的把握新課程理念，一絲不苟的鑽研新課程資源，努力提升自身素養，在日常教學工作中，多給自己定一些目標，便一定能夠看到渴望看到的教育風景，便一定能夠聞到渴望聞到的教育花香，便一定能夠採摘到渴望摘到的教育果實。

月是故鄉明