《力》物理教學課件

《力》物理教學課件1

教學目標

知識目標：理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果。

能力目標：培養學生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創新的能力。

情感目標：培養學生對科學知識的興趣，激發學生求知的慾望，使學生感到學習有用，培養學生科學的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。

重、難點：力的概念（重點）

力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點）

教具：彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機。

教學方法：問題——體驗——探究教學法

教學課時：一課時

教學過程

新課引入

先設計懸念，激起學生求知慾，從而引出所要探究的內容“力”，再讓學生看課文“？”後面的一段內容，再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義。（接着讓學生體驗下面的過程）

1、學生緊握拳頭。

2、同桌或後桌的同學互相掰手腕。

3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。

讓學生談有什麼感覺？引導學生說出原因。

先請學生談談對力的認識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。然後講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產勞動中經驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上，引入“什麼是力”的課題。

（多媒體投影）：什麼是力

新課教學：

一、力是什麼？（多媒體投影）

1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運動圖片）

①在剛纔學生的體驗下，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

②接着讓學生思考並提出問題：物體間能否發生力的作用呢？生產中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎？（教師組織，學生互問互答）

③學生思考並舉出生活中常見的現象。（多媒體投影）

④剛纔學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發生力的作用的，讓學生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

《A》蘋果離開樹後能下落；

《B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

結論：相互接觸的物體間能發生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學生總結出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。

（有學生對“作用”的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒體投影）

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

（學生懂得從例子中分辨這兩種物體）

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會。

4、鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發生力的作用？

學生可能提出的問題：從主觀感覺出發，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認爲一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌爲兩個物體）。

學生總結出：單獨一個物體不能發生力的作用。

二、力的作用是相互的

觀察和體驗：（多媒體投影和學生實驗相結合）

提出問題，再次激起學生繼續探索的興趣：一個人摔倒在地是怎麼站起來的？

1、學生實驗：

①讓全體學生舉手拍書桌

②學生用雙手拉彈簧

2、（多媒體投影）

①站在滑板上的學生推牆後的場面；

②游泳時手和腳向後划水，人爲什麼前進？

③觀察球從高處落地後的情況，引導學分析得出結論；

3、總結（結論）：物體間力的作用是相互的。

故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。

4、運用：划船時船漿向哪個方向劃？爲什麼船能前進？（多媒體投影）

5、質疑討論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

6、做一做：

讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什麼啓示？（多媒體投影——火箭）

原因：氣球向後壓出氣體，反過來氣體向前推氣球。

三、力的作用效果

先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不着，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產生什麼效果呢？

教師講解什麼是運動狀態的改變，由學生的實驗概括出結論（多媒體投影和學生實驗相結合）

1、學生演示：兩名學生傳接排球力可以改變物體的運動狀態。

2、學生演示：

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

3、質疑討論：

（學生實驗）學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上並不都是能產生效果的問題。（教師組織學生討論，透過多媒體投影幫助釋疑。）

四、理解知識，發展智力：

創設教學情境，以學生爲主體面向全體，重視個體，激活學生思維，並使學生獲的成就感（穿插於過程）

1、馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？

2、腳踢球時受到的力的施力物體是什麼？這時受到球作用的物體是什麼？

3、人站在地面上不動，人就不受力嗎？

4、磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

5、玻璃杯摔到水泥地上爲什麼會碎？

6、怎樣判斷物體是否受到力的作用？

7、讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什麼啓示？

五、探討總結（多媒體投影）

1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單。獨存在；物體間發生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。

2、直接接觸的物體間可以發生力的作用，不直接。接觸的物體間也能發生力的作用。

3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識。解釋生活、生產實際中遇到的一些實例。力可以改變物體的形狀。

4、力的作用效果。力可以改變物體的運動狀態。

六、教師結束語：

有的力很小：小螞蟻搬着麪包屑，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉星移，宇宙奇觀，力真美妙！關於力還有更神奇美妙的力學現象，同學們回去後按探究問題探究，如果發現新的問題，我們大家再來共同探討！

七、探究問題

1、力的大小如何比較？

2、怎樣對力進行測量？

3、你能利用所學的知識設計一種測量力的工具嗎？

《力》物理教學課件2

理解要點：

（1） 力具有物質性：力不能離開物體而存在。

說明：①對某一物體而言，可能有一個或多個施力物體。

②並非先有施力物體,後有受力物體

（2）力具有相互性：一個力總是關聯着兩個物體，施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。

說明：①相互作用的物體可以直接接觸，也可以不接觸。

②力的大小用測力計測量。

（3）力具有矢量性：力不僅有大小，也有方向。

（4）力的作用效果：使物體的形狀發生改變；使物體的運動狀態發生變化。

（5）力的種類：

①根據力的性質命名：如重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等。

②根據效果命名：如壓力、拉力、動力、阻力、向心力、回覆力等。

說明：根據效果命名的，不同名稱的力，性質可以相同；同一名稱的力，性質可以不同。

重力

定義：由於受到地球的吸引而使物體受到的力叫重力。

說明：①地球附近的物體都受到重力作用。

②重力是由地球的吸引而產生的，但不能說重力就是地球的吸引力。

③重力的施力物體是地球。

④在兩極時重力等於物體所受的萬有引力，在其它位置時不相等。

（1）重力的大小：G=mg

說明：①在地球表面上不同的地方同一物體的重力大小不同的，緯度越高，同一物體的重力越大，因而同一物體在兩極比在赤道重力大。

②一個物體的重力不受運動狀態的影響，與是否還受其它力也無關係。

③在處理物理問題時，一般認爲在地球附近的任何地方重力的大小不變。

（2） 重力的方向：豎直向下（即垂直於水平面）

說明：①在兩極與在赤道上的物體，所受重力的方向指向地心。

②重力的方向不受其它作用力的影響，與運動狀態也沒有關係。

（3）重心：物體所受重力的作用點。

重心的確定：①質量分佈均勻。物體的重心只與物體的形狀有關。形狀規則的均勻物體，它的重心就在幾何中心上。

②質量分佈不均勻的物體的重心與物體的形狀、質量分佈有關。

③薄板形物體的重心，可用懸掛法確定。

說明：①物體的重心可在物體上，也可在物體外。

②重心的位置與物體所處的位置及放置狀態和運動狀態無關。

③引入重心概念後，研究具體物體時，就可以把整個物體各部分的重力用作用於重心的一個力來表示，於是原來的物體就可以用一個有質量的點來代替。

彈力

（1） 形變：物體的形狀或體積的改變，叫做形變。

說明：①任何物體都能發生形變，不過有的形變比較明顯，有的形變及其微小。

②彈性形變：撤去外力後能恢復原狀的形變，叫做彈性形變，簡稱形變。

（2）彈力：發生形變的物體由於要恢復原狀對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫彈力。

說明：①彈力產生的條件：接觸；彈性形變。

②彈力是一種接觸力，必存在於接觸的物體間，作用點爲接觸點。

③彈力必須產生在同時形變的兩物體間。

④彈力與彈性形變同時產生同時消失。

（3）彈力的方向：與作用在物體上使物體發生形變的外力方向相反。

幾種典型的產生彈力的理想模型：

① 輕繩的拉力（張力）方向沿繩收縮的方向。注意杆的不同。

② 點與平面接觸，彈力方向垂直於平面；點與曲面接觸，彈力方向垂直於曲面接觸點所在切面。

③ 平面與平面接觸，彈力方向垂直於平面，且指向受力物體；球面與球面接觸，彈力方向沿兩球球心連線方向，且指向受力物體。

（4）大小：彈簧在彈性限度內遵循胡克定律F=kx，k是勁度係數，表示彈簧本身的一種屬性，k僅與彈簧的材料、粗細、長度有關，而與運動狀態、所處位置無關。其他物體的彈力應根據運動情況，利用平衡條件或運動學規律計算。

摩擦力

（1）滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上相當於另一個物體滑動的時候，要受到另一個物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

說明：①摩擦力的產生是由於物體表面不光滑造成的`。

②摩擦力具有相互性。

ⅰ滑動摩擦力的產生條件：A.兩個物體相互接觸；B.兩物體發生形變；C.兩物體發生了相對滑動；D.接觸面不光滑。

ⅱ滑動摩擦力的方向：總跟接觸面相切，並跟物體的相對運動方向相反。

說明：①“與相對運動方向相反”不能等同於“與運動方向相反”

②滑動摩擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。

ⅲ滑動摩擦力的大小：F=μFN

說明：①FN兩物體表面間的壓力，性質上屬於彈力，不是重力。應具體分析。

②μ與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關，無單位。

③滑動摩擦力大小，與相對運動的速度大小無關。

ⅳ效果：總是阻礙物體間的相對運動，但並不總是阻礙物體的運動。

ⅴ滾動摩擦：一個物體在另一個物體上滾動時產生的摩擦，滾動摩擦比滑動摩擦要小得多。

（2）靜摩擦力：兩相對靜止的相接觸的物體間，由於存在相對運動的趨勢而產生的摩擦力。 說明：靜摩擦力的作用具有相互性。

ⅰ靜摩擦力的產生條件：A.兩物體相接觸；B.相接觸面不光滑；C.兩物體有形變；D.兩物體有相對運動趨勢。

ⅱ靜摩擦力的方向：總跟接觸面相切，並總跟物體的相對運動趨勢相反。

說明：①運動的物體可以受到靜摩擦力的作用。

②靜摩擦力的方向可以與運動方向相同，可以相反，還可以成任一夾角θ。

③靜摩擦力可以是阻力也可以是動力。

ⅲ靜摩擦力的大小：兩物體間的靜摩擦力的取值範圍0＜F≤Fm，其中Fm爲兩個物體間的最大靜摩擦力。靜摩擦力的大小應根據實際運動情況，利用平衡條件或牛頓運動定律進行計算。 說明：①靜摩擦力是被動力，其作用是與使物體產生運動趨勢的力相平衡，在取值範圍內是根據物體的“需要”取值，所以與正壓力無關。

②最大靜摩擦力大小決定於正壓力與最大靜摩擦因數（選學）Fm＝μsFN。

ⅳ效果：總是阻礙物體間的相對運動的趨勢。

對物體進行受力分析是解決力學問題的基礎，是研究力學的重要方法，受力分析的程序是：

1. 根據題意選取適當的研究對象，選取研究對象的原則是要使對物體的研究處理儘量簡便，研究對象可以是單個物體，也可以是幾個物體組成的系統。

2. 把研究對象從周圍的環境中隔離出來，按照先場力，再接觸力的順序對物體進行受力分析，並畫出物體的受力示意圖，這種方法常稱爲隔離法。

3. 對物體受力分析時，應注意一下幾點：

（1）不要把研究對象所受的力與它對其它物體的作用力相混淆。

（2）對於作用在物體上的每一個力都必須明確它的來源，不能無中生有。

（3）分析的是物體受哪些“性質力”，不要把“效果力”與“性質力”重複分析。 力的合成

求幾個共點力的合力，叫做力的合成。

（1） 力是矢量，其合成與分解都遵循平行四邊形定則。

（2） 一條直線上兩力合成，在規定正方向後，可利用代數運算。

（3） 互成角度共點力互成的分析

①兩個力合力的取值範圍是|F1－F2|≤F≤F1＋F2

②共點的三個力，如果任意兩個力的合力最小值小於或等於第三個力，那麼這三個共點力的合力可能等於零。

③同時作用在同一物體上的共點力才能合成（同時性和同體性）。

④合力可能比分力大，也可能比分力小，也可能等於某一個分力。

力的分解

求一個已知力的分力叫做力的分解。

（1） 力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循平行四邊形定則。

（2） 已知兩分力求合力有唯一解，而求一個力的兩個分力，如不限制條件有無數組解。 要得到唯一確定的解應附加一些條件：

①已知合力和兩分力的方向，可求得兩分力的大小。

②已知合力和一個分力的大小、方向，可求得另一分力的大小和方向。

③已知合力、一個分力F1的大小與另一分力F2的方向，求F1的方向和F2的大小： 若F1＝Fsinθ或F1≥F有一組解

若F＞F1＞Fsinθ有兩組解

若F＜Fsinθ無解

（3） 在實際問題中，一般根據力的作用效果或處理問題的方便需要進行分解。

（4） 力分解的解題思路

力分解問題的關鍵是根據力的作用效果畫出力的平行四邊形，接着就轉化爲一個根據已知邊角關係求解的幾何問題。因此其解題思路可表示爲：