中外著名旅遊景觀欣賞的反思

本節課的課程標準要求是：“運用資料，描述若干中外著名旅遊景區的景觀特點，並從地理角度說明其形成原因”。本節內容是第三章的重點。教材以“中外著名旅遊景觀欣賞”爲標題，是在學生學習了旅遊景觀欣賞的方法之後，進行的進一步應用和昇華。爲了落實課程標準的要求，教師首先利用景觀圖片，創設環境，引導學生進入對中外著名旅遊景觀景觀欣賞的學習，在此基礎上教師運用學生已有的有關旅遊景觀欣賞的方法、教材資料及相關視頻、政區圖、氣候分佈圖、景觀圖等資料，引導學生分析並描述中外著名景區的景觀特點。爲了使學生更充分理解景觀的特點及成因，教師充分運用相關視頻、圖像、文字資料，透過情景的創設和問題的設定，鼓勵學生積極討論回答問題，填寫學案，學會從外觀結構和形成原因兩方面欣賞旅遊景觀，並利用相關的文字資料進行概括歸納，適時鞏固上一節課的基礎知識，讓學生對旅遊景觀欣賞有充分的認識，也爲其他章節的學習做好鋪墊。本節課透過設計一個“中外著名旅遊景觀一日遊”，對三個教學目標內容認真貫徹落實，從知識上、能力上、態度上提高學生的`地理學科素養；講課的時候重難點突出，注重學生課堂反饋，爭取做到面向全體學生；充分體現學生的主體性，激發學生探究地理事象的興趣。

一堂《旅遊地理》課，就是要讓學生猶如身臨其境，樂而忘返。我認爲作爲一名教《旅遊地理》的教師，首先要有宏觀的地理知識，即對中國各地的民族文化、民俗風情、山川地形、歷史淵源、水文地理，都能瞭如指掌。對於教材中學生理解不了的人文景觀和自然景觀，老師都能以廣博的知識、深刻的見解，讓學生讀懂山水自然，理解人文地理。但老師這時不能光靠自身的優勢來展示口才和淵博的知識，而忽略學生在課堂中自我探索成長的本能需要。教師的解讀，往往是一家之言，忽略了課堂學生在學習過程中的知識生成，這不是真正意義上的有效課堂。教師對教學重難點的準確把握、知識的準確闡述、課堂氣氛的調動、語言的精妙組合、課堂評價的自我滿意、自我感覺良好，偏偏忽略了教學主體的評價，說到底還是傳統的“填鴨式”的教學模式。因爲這樣的課堂僅僅注重了學生的聽覺愉悅，忽視了學生的視覺愉悅和踐行能力，這是得不償失的。但客觀原因不允許師生把課堂設在校外。那麼，運用現代媒體技術，能補充旅遊地理課堂的許多不足。比如，我在上《中外著名的旅遊景點欣賞》這一章時，我就自制PPT來展示課堂內容，效果非常好。就做好多媒體課件，透過媒體將現代的聲、光、電、色引進課堂，以其絢麗多彩、形象生動的畫面，悅耳動聽的音響，透過插入的視頻、音樂、錄像將遙遠的山水、天地、時空緊密相連，讓學生感受到視聽衝擊力，增強課堂情境學習的真實感與表現力，使學生由直觀印象上升到理論認識，收到事半功倍的效果。這樣一堂有質量的地理課，才能真正讓學生足不出戶，盡觀天下風景，愉悅心靈。