班主任教育工作心得體會

在2014至2015學年擔任高一（16）班的班主任時，班上有一女生劉梅，當時16歲，該生從進入高一年級以來學習無興趣，上課注意力不集中，打瞌睡，遲到、不穿校服的頻率較高，對老師的教誨不放在心上。

瞭解到其家庭情況是：父母離異，現在是和父親、繼母生活，缺少與家長的交流、溝通。　　

這類學生在思想認識上總覺得自己缺少親情，缺乏學習動力，學習興趣不濃，精神狀態不佳，自我約束能力差，不在乎老師對她提出的要求。我透過分析認爲形成這樣的情形主要有兩個方面的原因：1、父母的離異，在她的心裏留下了陰影，認爲父母不在乎她，不關心她，認爲老師和她父母一樣，只不過是應付她罷了。2、缺少與別人的溝通，特別是與父母、與老師的有效交流。對父親只有怕，缺失了親近與敬佩，久而久之，封閉了自己的情感，不願與別人進行心靈的溝通，以至於對其提出穿校服、不遲到的要求不放在心上，難以轉變。

古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“瞭解什麼樣的人得了病，比了解一個人得了什麼樣的病更爲重要。” 作爲班主任，瞭解了她的心理特點及其成因後，有針對性地加強對她的`心理建設，給予相應的關愛和心理疏導，促使她在心理上能逐步感受到別人的關懷，感受到班集體的溫暖，改變長期形成的片面觀念，使她的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化她，進一步提高教育實效。於是我按照下面幾個要點進行幫扶教育：

1、與家長取得聯繫，形成共識，按計劃共同實施有效的補救措施，透過家校管理互補、共通資訊，齊抓共管，慢慢地開啟孩子的心結，使孩子感受到家長、老師對她的關心和期望，能夠正常與家長、老師交流、溝通，逐步樹立信心，改變經常遲到和不穿校服的習慣。

2、由於這是長期形成的心理特徵，一兩次簡單的談話難以打動冰凍的心，所以要做好思想準備，正確認識教育的長期性、反覆性。

3、尋找教育的最佳時期，找準機會往往能收到事半功倍的效果。

    4、發現她的閃光點，讓她感受得到別人賞識的喜悅，樂於接受教育和管理。

經過一段時間的家校共同努力，該生能按學校的要求管理自己，很少遲到了，遇到老師會主動、熱情地打招呼了，學習上也努力了，精神面貌煥然一新。

從這個案例可以看到，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂於接受教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只有付出愛心，用情感去架設心靈的橋樑，纔會使師生走得更近，纔會收到好的教育效果。

                                      2017-11-26

唐明富