師德師風學習的自我反思

師德師風學習反思，從教伊始，大教育家陶行知的一句話就始終存於心中，那就是“捧着一顆心來不帶半根草去”，開始時似懂非懂，經過八年多的教育教學工作，已對其中的“心”字有了更深的體會。

一、要永遠有一顆愛心

教師所從事的職業被別人稱之爲“太陽底下最光輝的職業”。人們把教師比做蠟燭，燃燒自己，照亮別人。用什麼來燃燒用什麼去照亮別人，我覺得就是一顆愛心。在我所接的03屆新生中有一位男生叫劉某，他的出現讓我的愛心經受了嚴峻的考驗。他是一名出自單親家庭的學生，因此性格方面有些怪異，與別的同學格格不入，自己又有心臟病史，不能生氣，不能激動。因爲前一個因素，他經常與同學們發生矛盾，同學們對他意見很大，又因後一個因素，老師不太敢深批評他，他也因此總請假。有時還曠課，時間一長，功課落下不少，給班級也造成很壞的影響，問題十分嚴重。管與不管還是推給學生處一走了之？我決定用自己的愛心去轉變他。於是，我開始找他談話，以便摸清其思想脈絡。透過談話知其對老師還比較信任。但就是做事時容易衝動，就把老師的話放在一邊了。我覺得這是個契機。我先給他調了單桌，和其他同學分開，並跟他說明用意，他表示接受，這樣他與別的同學的矛盾漸漸減少。偶有矛盾，便先把他叫來，讓他自己說說內情，自己分析原因。以愛心代替嚴厲的批評，這樣使他逐漸加深了對我的信任感，同時從生活和學習上對其予以關注。一次他感冒了，總用紙擦鼻涕，看到此情景，我便問他買藥沒有，他說他媽媽出門了，這幾天一個人在家，留的錢吃飯用了。我毫不猶豫地掏出十元錢給他叫她買藥去。他當時什麼也沒說。瞅着我。但我卻從他的眼神中讀到了感激。又有一次他心臟病發作，我帶他到醫院看醫生，後我又買了水果去他家看他，他激動地對我說：“謝謝你老師！”之後的日子，他逐漸變得穩重，很少請假，也不曠課了，各科作業也儘量去完成，還能爲班級着想，做些好事，和同學們的關係也逐漸融洽起來。

初二學年，家長把他送到一所技工學校學習，臨走前來看我，對我說：“老師，我要到別處上學去了，謝謝你以前對我的關愛！”我沒說什麼，只是笑笑，我此時感到的是我的愛心有了回報。

二、要有足夠的細心

班主任就像一節車廂的車長，是班級最直接的管理者。班級的一切狀況，班主任要儘量做到了如指掌，靠什麼去掌握，我覺得細心很重要。進入學生中間，學生的一言一行，一舉一動，細微末節，都應有所體察。以便捕捉其發生的原因和將要表現出來的跡象。一次進班，發現映着陽光有一亮點閃了我眼睛一下，尋覓過去，發現那是一名女同學耳朵上的耳釘，她當時一甩頭髮，正好耳釘露出來閃了一下，於是我走過去悄悄告訴她摘掉，避免了檢查時的扣分。平時，一些同學問我題時，我都順便看一下他們手指甲是否過長，裏面是否有污泥，哪些同學近日注意力不集中，都在搞些什麼，哪些同學思想情緒有所變化，原因何在？這些都透過細心掌握在手，並及時解決。雖然有時覺得自己怎麼婆婆媽媽，但取得的.班級穩定，班風良好的成果，總讓我感到欣慰。

三、管理中要有一顆恆心

班主任也好，科任老師也好，在教育學生時總愛說：“同學們，學習要持之以恆要有恆心。”是的，我同樣覺得，班主任在管理班級時恆心也不能少。班級不是一朝一夕就管出來的。需要在制度的約束下，班主任精心經營下，學生們的努力配合下，才能形成良好的班風。班主作不能心血來潮，想出個什麼想法來，就讓學生去做，做不通就放棄。或是發現了問題，今天管了明天就不管。班級制定的規範今天用了明天就置之不理，都是班主任沒有恆心的表現。班主任的恆心在學生看來就是一種榜樣，無言的榜樣，比說教還管用。

四、與學生相處時的平常心

新的教育教學理論要求教師轉變自身角色。教師不光是傳統意義上知識的傳授者，還應該是學生的朋友、知音，是學生興趣的培養者，人格魅力的塑造者等等。因此在平時與學生們的相處中，我總能放下架子，融入到學生中，和他們一起做遊戲，侃談古今中外感興趣的話題。甚至有時像他們一樣爭得面紅耳赤，全然忘卻自己是教師，我覺得這很好，拉近了與學生的距離，增強了學生對自己的信任感，便於以後工作的開展。在與學生的交往中彌補了自己知識的空缺，使自身的知識水平和能力素質都有了較大的提高。

作爲一名年青的教師，我知道以後要走的路很長，要學的東西也很多，透過培訓學習，我深深的感到，我必須向李老師學習，學習她對教育事業的真誠，學習王老師的以德服人的精神，學習趙老師在教育學生的過程中享受生活的快樂。總之，我將一如既往地詮釋着陶老的這個“心”字，用我的信心、恆心、耐心、細心。去做好教師應該做的一切，去澆開更多的希望之花。最後，我的同行們：讓我們爲了明天，明天的希望，共同攜手，努力去奮鬥，讓明天的驕傲我們時代都擁有，讓幸福花開花開永無休！