圖層蒙版的運用教學反思

本次關於圖層蒙版模組課是用連堂的兩節課來完成的，第一節課講解分析，第二節補充鞏固練習。在未上該課之前，到底該如何引出圖層蒙版概念這個問題上我思慮了很久。因爲關於講授蒙版的第一次課“圖層蒙版”成功了，那麼再去講授臨時蒙版、矢量蒙版、通道蒙版等其它知識點時，則勢如破竹，易如反掌。否則，會導致學生厭學和畏懼蒙版。

在教上屆學生的時候，我按教材順序直接向學生講授了蒙版概念、蒙版分類和蒙版選項的使用方法，結果因爲蒙版過於抽象，導致學生對蒙版理解得很吃力，等再講相關案例時已有部學生失去學習的興趣。這回，我在教材上做了個小“手術”，並沒有按照教材的順序直接講授蒙版概念，而是透過簡單而有趣的合成圖像案例先引出圖層蒙版概念，然後再用複雜的案例深化學生對圖層蒙版的理解，最後再將圖層蒙版運用在圖像合成案例中。從本次課的教學效果來看，這個小“手術”是成功的，讓人很開心。

在《圖層蒙版的運用》課程中運用模組化與案例化教學法教學，我認爲取得了較好的教學效果，具體表現在下面兩個方面：

1、強調學習興趣的培養，設計具有趣味性的教學案例

學習興趣是學生探求新知識的內在動力，是發明創造的精神源泉。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學的研究也得到證明：學生持久、穩定的學習興趣是形成自學能力與創造能力的內在動力。因此在教學過程中注重學習興趣的培養是教學探索中極其重要的環節。在Photoshop課程的教學過程中，要激發學生的興趣不是很困難，但要將學生的學習興趣長期保持下去，卻不是一件容易的事。我覺得：Photoshop既是一門計算機軟件課程，也是一門藝術設計類課程，創意與設計佔有極其重要的位置，採用知識點模組化教學方法，因爲模組內知識點的相似性特點，能有效減輕學生在學習過程中新知識的增加所帶來的壓力。而趣味性教學案例的設計更能激發學生的學習興趣，從而使學生在學習過程中保持高度的求知慾，形成持久的學習興趣。

蒙版是Photoshop學習過程中最重要，也是比較難以理解的一個概念，其工作原理相當抽象，學生比較難以理解，學習興趣也不如其他知識點模組。對此，在教學案例的選擇上，我們選用了三張圖片進行合成，即一張圖片是由三張圖片疊加而成。其製作原理是：蒙版的白色部分是透明的，黑色部分是不透明的.。此案例正是利用這個原理，將兩個圖像合成於一幅圖中形成新的意境圖畫。避開這個案例本身的難易程度，從案例本身具有的趣味性和挑戰性來看，學生對本案例的製作表現出極大的興趣，並能自覺掌握該圖像的製作方法，學生特別喜歡將自己感興趣的圖像運用到本案例的製作過程中，在合成圖像中培養和提高學生讀圖能力和創新意識。在這個教學過程中，學生能主動理解蒙版的概念，並應用到案例製作當中，變被動爲主動，其教學效果非常明顯。

2、模組化知識點與案例化教學的優勢

模組化知識點的實施，從教學內容上對Photoshop課程的知識點進行了歸類，明確了學習目標和要求。在每一模組的案例教學方法上，前幾個例題由教師講解，分析案例所使用的工具及採用相關工具的原因，其他的案例的教學讓學生利用前面所學知識與原理進行分析與討論，既可以挖掘學生的創造潛能和創新意識，又可以培養學生的學習興趣和解決問題能力。與傳統的教師授課，學生被動聽課的方式不同，模組化與案例化教學方法將教學過程分成了二個階段，第一階段由教師講解，並透過案例分析圖像製作的原理與要領，第二階段讓學生利用第一階段所學的基本原理與技術主動參與到分析問題，尋找解決問題的渠道，充分調動學生學習的自主性，爲學生提供一個充分展示自我才華和擴大自由思想的空間，促進其獨立性和創新能力的發展。

在整個教學過程中，我始終堅持少講精講，幾乎一直是在以提問和提示的方式授課，以促使學生積極思考，自主探究，學會自學，學會自己總結規律和歸納知識。把課堂還給學生，這也是我一貫崇尚的教學風格。但在如何進行巧妙設問以起到凝神、點題作用這方面，本人還有待於加強。

另外，在本次課關於“若蒙版是不同程度的灰色，表示當前圖層中的圖像以不同程度的透明度顯示”的這個小知識點上顯得有些單薄，若增加相應練習會更好些。

以上幾點是我對模組化與案例化教學法教學在《圖層蒙版的運用》課程中運用的反思。在反思中，我們既要看到教學的成功之處，增強自己的教學信心；又要清楚我們的不足，並明確彌補不足的舉措，讓自己的教學水平在今後得到不斷的提高。