語文課堂教案

作爲一名老師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文課堂教案，歡迎大家分享。

語文課堂教案1

教學目標：

1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2.瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。

3.學會生字、新詞，理解詞語。

4.有語氣地朗讀課文。

教學重點：

瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

教學難點：

使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。

課時：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標

1、學習課文生字新詞。

2、初知課文內容。

一、揭示課題，匯入新課威尼斯在什麼地方？那裏有什麼特點？

你們想不想更多地瞭解這個美麗的水上城市的特點？那麼，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

板書：威尼斯的小艇

二、初讀課文

1.邊讀邊自學生字、新詞。

要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，劃出生字、詞，並理解詞語的意思。

2.思考：威尼斯有什麼特點？

三、檢查自學情況

1.讀音要準：禱、泊。

2.注意字形：樑與粱、艄與梢的區別。

3.哪個詞不理解，提出來討論。

4.區別形近字：

艄（ ）樑（ ）梢（ ）粱（ ）

5.說說：威尼斯有什麼特點？

四、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

2.課文主要寫的什麼？

投影選擇：

①威尼斯是個美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民愛坐小艇。

選擇①和③，用“因爲……所以”句式來說。五、作業熟讀課文，思考課後練習題。

第二課時

課時目標

1、瞭解船伕高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關係。

2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。

3、朗讀課文。

一、複習匯入說說威尼斯這個城市有什麼特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那麼小艇與威尼斯有什麼關係呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學習課文透過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

剛纔我們透過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那麼小艇給你留下的最深刻的印象是什麼？

1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什麼特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批註。）

①用一個詞概括出小艇的特點。

板書：樣子奇特

②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

讀有關句子，談你的理解。

指名到前面畫一畫新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什麼特點？（還很漂亮。）看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什麼感受？（板書：喜愛）

⑤朗讀第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）同學邊聽邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

②威尼斯人爲什麼把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

2.這麼令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船伕的技術又有什麼要求呢？

①小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船伕技術好。）

②你從哪兒看出船伕的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什麼叫操縱自如？

注意側面描寫的兩句話所起的作用。

③看到船伕的駕駛技術這麼高，這麼棒，你會怎麼樣？（板書：讚歎）船伕的技術爲什麼會這麼好？

④指名讀第3段。體會作者是如何具體描寫船伕技術好的。

3.奇特舒適的小艇由技術高超的船伕來駕駛，那麼都有哪些人乘坐呢？

①默讀思考：哪些人坐小艇？（用“”標出）再想一想這些人去幹什麼？

②除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這麼多人都需要坐小艇，說明了什麼？（板書：作用--離不開）

4.指名讀第6自然段。

①從對夜景的描寫你看出什麼了？與小艇有什麼關係呢？（板書：動喧鬧停靜寂）

②看到小艇的作用這麼大，你想到了什麼？

③朗讀體會。

三、總結全文

1.速讀全文想一想每段的意思，然後結合投影選擇段意，說說爲什麼。

2.結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關係密切？

小結：以前透過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

四、作業

有感情地朗讀課文。

五、板書設計：

小艇的樣子

外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇

內：皮墊子，窗簾船伕的技術好在極快時操縱自如

在擁擠時總能擠

在極險窄地方總能穿

與人們的關係商人做生意

婦女坐船娛樂

小孩遊玩

老人禱告

語文課堂教案2

第一課時

知識目標：

1、會讀“感 激 謝”等13個字。

2、會寫“他 她 時 送 過 讓”六個字，會區別使用“他 她 它”。

3、能正確流利地讀課文，理解“飛機”“小燈籠”的真正意思。

4、學習用疊詞形容景物，感受文字的美。

能力目標：

1、能運用“加一加”“ 換一換”、同音字等方法識字，能區別形近字及同音字。

2、能聯繫上下文理解課文的詞語意思。

情感目標：

能透過語言文字感受漢語言的美，感受大自然的美並由此而升喜悅之情。

教學重點：認準字詞，會寫字。

教學難點：“飛機”和“小燈籠”的理解。

教學過程：

一、背誦本單元已學的兩首關於夏天的古詩匯入新課，板書“夏夜多美”。

【設計意圖】舊知引入新課，既鞏固了已學過的課文，又帶出了新課，並能巧妙的提示本單元的內容共同點。

二、教師範讀課文，學生初步感知課文內容。

【設計意圖】老師的範讀永遠不會多餘，特別是這樣一篇很美而且要求表演的文章，教師的範讀就給孩子定了一個基調，爲孩子讀好課文、演好課文打下了基礎，樹立了標杆。

三、學生自由讀課文，讀準字音，瞭解課文內容，第二次完整感知課文內容，自學生字。

【設計意圖】在老師範讀的感染下，學生肯定有自己來試一試的慾望，在這種慾望的驅使下去讀課文，勁頭足，且老師的示範對他們的影響還在，他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內容，在朗讀上肯定也有提升。

四、檢查生字自學情況，重點字詞加以指導，突破識字難點。

1、部首識字：感 謝 激。

2、加一加識字：爭睜 連蓮 要腰 八趴 巴爬

3、同音字識字：跟根 及急 飛非

4、反義詞識字：笑哭

5、猜字謎識字：一寸光陰一寸金 “時” (指導書寫)

6、鞏固所學生字，逐個出示生字，全班搶讀。

【設計意圖】識字對於一年級孩子來說，是重點，只有落實生字教學，學生後續的語文學習纔不會磕磕碰碰。但貫穿整個低段的作爲重點的識字教學，怎樣纔會上得有趣、有實效呢?我這個設計做了這幾方面的嘗試：利用已學識字方法識字，如“加一加識字”，利用部首的表意功能識字;利用同音字區別識字，既學了新字，又區別了容易與之易混淆的同義字，一舉兩得;教師自編字謎識字，學生印象深，而且老師在這個識字中巧妙地對學生進行了珍惜時間的教育。學完生字後的搶讀環節，教師精心設計的字寶寶燈籠非常有趣，也契合課文情境，調動了學生學習的積極性。

五、檢查生字在句子中的認讀情況並指導讀句子。

1、“夏夜，公園裏靜悄悄的。”指導讀出公園的靜。

2、“水池裏，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。他睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。”這句裏有五個生字，指導讀好生字並體會螞蟻處境的危險。

語文課堂教案3

教學目標

1.理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段，並嘗試複述。

3.培養學生熱愛大自然、熱愛小動物、熱愛生命的情感。

教學重點

理解課文，使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情，並有感情地朗讀課文。

教學準備

課件

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、談話匯入

1.同學們，動物是我們的朋友，我們共同生活在地球上。能說說你最喜歡的動物是什麼嗎？

2.在你喜歡的小動物前面加上一兩個詞語來說說它是一種怎樣的小動物。

3.老師也喜歡一種小動物，今天還把它給帶來了（出示松鼠圖片），同學們喜歡嗎？想了解關於松鼠的知識嗎？今天咱們就來學習一篇關於松鼠的文章——《松鼠》。你瞭解松鼠嗎，把你所瞭解的介紹給大家。

二、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文，提出不懂的問題。

三、檢測自學情況

（1）出示詞卡，正確讀出詞語：矯健敏捷蟄伏縫隙橡慄

（2）指名讀課文，注意讀得正確、流利。

（3）默讀課文，瞭解課文的大致內容。

教師提問：課文向我們介紹了松鼠哪些方面的內容？

四、總結

這節課我們初讀了課文，瞭解了文章的大致內容，那麼松鼠的樣子有什麼特點，生活上又有哪些習性呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

一、這節課我們繼續學習《松鼠》（板書課題）

二、整體感知

1.學生自讀課文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不減字、不錯字。

2.請三名同學讀課文。

3.讀完後說一說，松鼠是一種怎樣的小動物？

三、精讀品悟

圍繞“小松鼠那麼可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨着學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。

（一）外形的美麗

你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語體會松鼠的美麗。

採用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之後出示課後填空題，學生填一填，讀一讀，積累語言，瞭解文章的寫作順序。

（二）動作的機敏

此段重點句是“只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啓發學生從“只要……就……”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。

引導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。

（三）搭窩時的聰明

假如你就是一隻小松鼠，你怎麼向大家介紹搭窩的過程。

讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先後順序的詞語“先……再……然後……”。這樣說，會讓我們很清楚地瞭解松鼠搭窩的過程。

小結：看來，這些表示先後次序的詞，作用還真不小呢。

集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。

（四）吃食時的有趣

要知道吃什麼？怎麼吃？讓學生模仿一下吃食的動作。然後圍繞三個“它們”進行教學。

四、積累運用

創設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把課外瞭解的知識融合進來。

教師引導：不光小松鼠可愛，其他小動物也非常可愛。前面大家用一句話說了說自己喜歡的小動物。現在你能像課文一樣，寫一段話來描繪這種小動物的一個特點嗎？學生練筆，互相交流。

五、拓展延伸

課後大家可以辦一張關於動物的手抄報，然後我們可以在學校宣傳欄裏辦一次關於動物的專欄，讓叔叔阿姨們都來看一看，他們一定會聽到我們的心聲——請保護動物。

《松鼠》簡介 布封（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括地球形成史、生物史、人類史、鳥類史、爬蟲類史、自然的分期等部分，對自然界作了科學的解釋。

語文課堂教案4

設計理念

立足於“以讀爲本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容。

教學目標

1.使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。

2.學會本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。

教學重點、難點

懂得教科書爲什麼珍貴。

教學過程

一、匯入新課

1.啓發談話，情景匯入。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)

二、速讀課文，審清題意

1.讀題、解題。

2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪裏?並勾畫出“珍貴”含義的詞句。

三、略讀課文，整體把握課文內容

1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯繫上下文理解。

2.思考：這篇課文寫了一件什麼事?

四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節

1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。

(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?爲什麼?討論突出這些重點詞語的理由。

(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯繫看過的電影電視，想像一下當時的情景。

(3)在戰爭環境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什麼聯繫?

小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望着能得到教科書。(板書：盼)

2.自學第二至六段。

(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。

(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什麼消息?大家爲何那麼高興?爲什麼“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?

(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

3.研讀第七、八、九段。

(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?爲什麼會有這種心情?在回村的路上遇到什麼情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

(2)體會感情，指導朗讀。

4.研讀第十段。

(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

(2)品味重點語句。

a文中“好半天”是什麼意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什麼?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什麼精神?

b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什麼?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什麼?

張指導員兩眼望着那捆書(板書：望)，在生命垂危的最後時刻他想的是什麼?前兩個省略號表示說話斷續，後一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什麼?張指導員在這種時候的希望是什麼?

(3)師生討論小結。

5.研讀第十一段。

(1)學生自由讀。(2)學生討論、歸納。

6.速讀全文，深入理解。

(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外，還體現在哪些方面?

(2)梳理課文敘事順序。

(3)談談學習本文後的感想。

(4)討論、歸納。

《珍貴的教科書》教學設計

語文課堂教案5

目標全解

1.瞭解柳宗元的有關文學常識，教案。闡釋“唐宋八大家”，激勵學生古文興趣。

2.結合寫作背景，體會作者在文中所表達的思想感情。

3.樹立大語文觀，幫學生樹立正確的人生觀。

4.反覆頌讀第一段，理解其內容含義。

教學內容

1名古詩詞欣賞。

2. 課文第一段。

教學過程

一、匯入

1.請3個學生上黑板來寫幾個名字。

韓愈、柳宗元 蘇洵、蘇軾、蘇轍（三蘇） 歐陽修、 王安石、曾鞏

寫畢後，讓學生找出這些人的共同特點，學生不難答出是“唐宋八大家”。今天我們就來學習八大家之一━━柳宗元的《始得西山宴遊記》。

　二、新授

1.疏通生字、生詞，教育論文《教案》。

惴(zhūi)慄 榛(zhēn)莽 袵(ren)席

顥(hao)氣 頹(tui)然 冥(ming)和

2.背景資料（用電腦放大到屏幕）

柳宗元因參加了王叔文領導的“永貞革新”，被貶到永州做司馬，長達10年，後改派柳州刺史，病死於住所，年僅47歲。他的山水遊記語言清新秀美，在模山範水中寄寓了政治上受迫害的悲憤之情。

3..放錄音帶《始得西山宴遊記》。

4.老師範讀。生齊讀、自讀後，再聽錄音帶。

5.展示課件一：

江 雪

——柳宗元

千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。

語文課堂教案6

教學目標

1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個。

2． 有感情地朗讀課文。

3． 瞭解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

4． 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點

1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2． 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、 匯入新課。

二、 整體感知課文內容。

1． 提出自學要求。

（1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

2． 檢查自學情況。

（1） 指名朗讀課文。

（2） 學生彙報怎樣記住生字的字音和字形的。

（3） 彙報作者所描寫的頤和園的景點。

（4） 彙報自己透過努力弄明白了什麼，還有哪些不理解的地方。

3． 指導小組合作學習。

（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什麼順序介紹頤和園的。

（2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什麼特點，向大家介紹。

（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

4． 小組彙報學習情況。

（1） 說說作者是按什麼順序介紹頤和園的。

（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什麼特點？

三、 學習第一自然段和最後自然段。

1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地爲我們指出來了？

2． 指導朗讀，注意突出大和美。

四、 總結。

五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

第二課時

一、 複習，引入新課。

二、 學習第二自然段。

1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。

2． 學生彙報。

（1）長廊最突出的特點是什麼？你是怎麼體會到的？

（2）長廊還有什麼特點？

（3） 結合理解神清氣爽。

（4）指導朗讀。

三、 學習第三自然段。

語文課堂教案7

一、親切的普通話點亮了課堂。

我們聽的第一節課是小學二年級的《第三個小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛因斯坦小時候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動聽的普通話引導孩子們去學習生字，讀通課文，品讀句子，感悟文字。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學校學習那該多好啊！

清新自然的普通話，打破了我印象中的語文課堂，原來語文課堂還能如此呈現。其實，這更能考驗教師的基本功，同時也體現教師運用和保護嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，彷彿聽上十節、二十節，甚至上百節都不會煩躁乏味。這也許就是語言的魅力所在吧！而隨後的課，不管是語文課還是數學課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語文課上教師應具備的語言素養。

二、層次分明的朗讀孕育了課堂。

有層次的指導朗讀是我聽了錦西小學的語文課的最大感受。幾乎每節課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對學生不同的理解而讀。這是作爲一個語文老師應具備的基本能力。在由董霞老師執教的《遲到》一課上，朗讀的指導淋漓盡致，潤物細無聲般地教會了學生怎樣讀懂文字，領悟文章的精髓。

……

師：父親給我留下的印象是什麼？

生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

師：引導讀前半句，問：我有一個疼我的父親，應該怎樣讀？

生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。

師：引導讀後半句，問：很嚴的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。

師引：嚴格的父親，女生讀。很嚴很嚴的父親，男生讀。我有一個很嚴很嚴很嚴的父親，齊讀。（師板書：嚴）

師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴呢？請同學們看書。

生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從牀上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我捱打了！

就在這個重點段落上，教師先引導學生抓動詞，讀動詞，悟動詞中去逐步走進父親的內心世界，去體會那重如山的深沉的父愛。最後，回過頭來，讓學生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”這句話。學生就讀得別有一番滋味了。

如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛，爲我們展現了有層次指導朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說的話：課文是讓學生讀懂的，而不是老師講懂的。

三、創意的板書激活了課堂。

在三年級的《一隻小鳥》的課上，爲了讓同學們感受小鳥的歌聲給大自然帶來的好景緻。教師一邊問：小鳥看到了怎樣的好景緻？什麼樣的陽光？什麼樣的樹林？……一邊用簡筆畫在黑板上勾勒。不一會兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出。快樂的陽光普照大地，幸福的大樹旁一條小溪歡樂地流淌着，還有幾個可愛的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。後來，由於小朋友們喜歡小鳥，想佔爲已有，便用彈弓打中了那支天天爲大自然歌唱的小鳥。此時，這一切的景緻都隨着鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個大大的哭臉，襯托出小鳥離去後的憂傷場景。隨即，老師問：鳥兒是怎樣熱愛大自然的？生答：天天歌唱。老師又問：大自然又是怎樣迴應大自然的愛的呢？生答：爲小鳥創造了舒適的生活環境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛卻讓小鳥失去了生命。就在這簡單的勾勒中，就在這一問一答中，同學們讀懂了愛的含義。當老師問愛是什麼時，淒涼的音樂響起，孩子們用筆流瀉下詩一般的語言。有的說，愛就是放棄；有的說，愛就是自由；有的說，愛不是佔有，而是永久的銘記……這就是創意的板書帶來的課堂效應。它能讓學生體會文字，領悟真理。這種教學設計，更體現了三維目標與工具性和人文性的統一。

而在《第三個小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個方框，令人自然的想到那就是三個小板凳的正面。而後在引導學生讀懂文字的同時，將含有生詞的重要的內容板書在這一個個的板凳上。既圖文並茂，又強調了生字詞，真是異曲同工之妙也。

四、豐富的校園文化促進了課堂。

錦西小學處處彰顯了着他們“以人爲本 珍重生命”的辦學理念。在學校的校門外赫然寫着“爲生命而歌”，在這幾個藝術字的左右角還分別鑲嵌着“尊重生命”和“生命至上”。這與校門內的“學做真人”相得益彰。除此外，在教學樓的外牆體上；樓道的讀書角處；走欄的拐彎處；操場的壁圖上……都佈置了豐富的形式多樣的提示語，這些都是錦西小學的教育資源。如：樓道行走彆着急！當心滑倒傷身體。說話輕聲，校園是我寧靜的家。腳步輕輕，上下從容亦風景……

豐富的校園文化爲錦西小學的孩子們營造了良好的教育氛圍，也爲孩子們創造了學習的樂土。與此同時，學校還開設了自己的校本課程。近來，主要是走進一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進了語文教學乃至人本主義教育的開展。

在錦西小學學習的時間是短暫的，但在我內心深處的震憾是永久的。因爲學以致用的過程是漫長的。

語文課堂教案8

學習目標：

1、會認11個生字，會寫八個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。

3、留心觀察學校生活，體會學校生活的多彩多姿。

重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察學校生活，體會學校生活的多彩多姿。

第一課時

一、看圖引入：

1、同學觀看學校生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什麼？

2、說說自已的學校生活經和自已的感受。

二、學習生字。

1、藉助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

2、藉助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

4、同學在獨立考慮的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、競賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫

1、同學觀察田字格中的範字，然後描紅。

2、教師範寫，同學臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

鋼；金字旁的起筆不要超越第二橫。

語文課堂教案9

教學目標：

1. 複習鞏固字詞，會寫生字“正”、“五”，理解“徐徐”之意；

2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文；

3. 知道升國旗時該做什麼。

教學重難點：

重點：會寫生字“正”、“五”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。

難點：理解“徐徐”之意；藉助文中的語言表達升國旗時該做什麼。

教學過程：

一、複習檢查，詞語匯入

第一組：起 升起 起立 （感知組詞的規律，起放在前面或者後面不同的位置，組成不同的詞語，有着不同的意思，從而感受語言的豐富性）

引導學生用“起”字組詞 （起牀、起來、一起等，同時點一點“起”的位置）

第二組：多麼 我們 向着 望着（引導學生讀好輕聲詞）

第三組：國旗 國歌 升國旗 唱國歌

第四組：中國 祖國

師問：我們的祖國是什麼？（中國）出示句子：我們的祖國是中國，引導學生讀一讀，這句話還可以反過來說，出示句子：中國是我們的祖國，引導學生把兩句話讀一讀，體會語言的妙用。

第五組：國旗 五星紅旗

（引導學生讀一讀，接着讓他們模仿剛纔的句式說一說，要求學生把句子說完整。）

二、品悟課文

1、開火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評價語：1正確流利，聲音響亮；2你讀得這麼好，大家都在認真地聽呢；3沒關係，課文才學，老師相信你課後多讀幾遍後也一定能夠讀正確、流利。

2、齊讀課文

過渡：課文讀起來很簡單，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個問題要考考大家。

1、 升國旗時我們該怎樣？

預設1：我們立正 出示句子：向着國旗，我們立正（齊讀，讀準後鼻音“正”）

預設2：我們敬禮 出示句子：望着國旗，我們敬禮。（齊讀，讀準後鼻音“敬”）

預設3:看着國旗 師：兒歌中是用了哪一個詞語，也是看的意思？（望着）出示句子：望着國旗，我們敬禮。（齊讀）

4國旗是怎樣升起的？（預設：慢慢地升起）文章中是用了哪個詞語？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在讀這句話時要讀得稍微慢一些，指名讀，師範讀，齊讀。）

5播放升國旗的視頻

6視頻中的國旗徐徐升起（出示詞語：徐徐升起），迎着微風飄揚，在藍天白雲的映襯下顯得多麼美麗啊！出示句子：迎風飄揚，多麼美麗（讀準“迎風”二字，指名讀，師範讀，男女賽讀）

7,要求學生拿起書本，再讀兒歌（師生對讀）

8嘗試背誦：

望着 ，我們

（1）指名背誦 （2）全班背誦

三、指導書寫

1出示生字（帶拼音）：正 五 引導學生讀一讀，讀準確，正後鼻音，五是整體認讀音節

2學生觀察“正”在田字格里的位置，並說說注意點

師：正字很有趣，由橫和豎組成，上橫短，下橫長，豎在豎中線，第4筆的豎要對齊第一筆的橫。

3師範寫，生書空

4生描紅仿寫，師巡視（寫字兒歌念一念，注意要點說一說）

5展示評價

6教學“五”字方法同上（“五”字要點：上橫短下橫長，橫折在橫中線，豎略傾斜）

語文課堂教案10

知識儲備點：

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2．揣摩、品味本文優美的語言，體會詩歌優美的意境。

能力培養點：

賞析絢麗多彩的鄉村秋景圖。

學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。

情感體驗點：

培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學重、難點：

1．體會詩歌優美的意境。

2．揣摩、品味本文優美的語言。

課前準備：

課前佈置學生預習課文，寫出生字並正確注音。

教具準備:投影儀、收音機

教學時間：一課時

教學設計 ：

一、導人新課

著名詩人秋瑾曾在詩中詠歎“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之爲氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

師配樂範讀課文

[要求]

a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b．學生正確劃分詩歌的停頓。

二、生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

出示問題組：

a．爲什麼說這是一幅鄉村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?爲什麼?

朗讀之後，學生四人小組討論明確三個問題。

[明確]

a．因爲露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的喜愛、讚美的感情。

三、研讀賞析：

展示學生繪製的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說爲什麼喜歡這幅圖。

b．作者是按什麼順序寫景的?

c．找出你最喜歡的語句，說說你爲什麼喜歡，寫得好在哪兒?

學生四人小組討論明確三個問題。

a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說爲什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內容)：

農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠及近的順序。

c．優美語句賞析：

先找出優美的語句

學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家裏——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫺靜的氛圍。

輕輕搖着歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。

秋天遊戲在漁船上——“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。

秋天夢寐在牧羊女的眼裏——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

爲什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。

四、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

五、課堂小結：

本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

六、拓展延伸：

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

七、佈置作業

1．寫自己的秋天。以“秋天”爲題寫一首詩。

2．摘抄以“秋”爲內容的詩文，並做點評。

八、板書設計：

九、教學後記：

本課採用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助於學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啓發學生進行創造性思維、情感體驗，很好地激發了學生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，並做點評，是培養學生養成摘抄的習慣，訓練學生篩選資訊的能力有效方式。

語文課堂教案11

（一）整體感知

1。《雲南冬天的樹林》力求客觀地描繪事物的真實狀態，避免主觀的想象和誇張，仔細閱讀文中有關樹葉、螞蟻、小鳥描寫的段落，加以體會。

【提示】《雲南冬天的樹林》力求寫出景物自然客觀的狀態，所以很少用過於花哨的語言，也不太用修辭手法，比如第5節，寫一片樹葉落下的全過程，化動爲靜，如同電影中的慢鏡頭一樣逼真；再如第11節寫一隻鳥，對它的動作和神態敘述的也非常細緻；又如第12節寫螞蟻，忙碌、緊張、勤奮。所有這些由於作者的耐心，放慢了觀察的節奏，使得人們能靜下心來體察自然的神奇，發現了匆匆忙忙和自以爲是時所無法看到的許多細節，這種客觀化的描寫反而更能表達對自然的崇敬和禮讚。

2。 在雲南冬天的樹林裏，作者是如何觀察自然的？從中你體會出作者對自然持一種怎樣的態度？

【提示】“躺在那兒”， “躺下……內心充滿的不是孤獨、反抗或期待（期待另一個季節），不是忍受，而是寧靜、自在、沉思或傾聽”。

“ 躺下”可以看作是一個真實的動作，一種觀察的視角，也可以看作是一種姿態，那就是去掉人的自高自大，用不帶有任何人文精神的干擾的審美姿態去尊重自然、親近自然、去除“遮蔽”的姿態。

（二）細節探究

1。 作者是怎樣描寫一片葉子的落下的過程的？“一片葉子的落下包含多少美麗的細節啊！”可是我們爲什麼會忽視了這些細節？

【提示】作者以一種冷靜而客觀的態度透過細節描寫來寫一片葉子的落下的過程：“一片葉子的落下是一次輝煌的事件”；“它只是在風來的時候，或者雨中，或者隨着一隻鳥的沉浮，一匹獸的動靜……忽然就從那綠色的大陸上騰飛而起”（起因）；“它從他的角度，經過風的厚處和薄處，越過空間的某幾層……它並不向下，而是漂浮着”（姿態）。

因爲舊有的文化固着，“在那些文字裏，一片葉子只是一個名詞和些許形容詞的集合體，沒有動詞”，“一切細節都被抹去，只被概括爲兩個字：落葉”。人們總是在事物身上加上了很多意義，我們瞭解事物總是先透過意義來了解，而忽視了事物本身。我們被意義“遮蔽了”。

2。 爲什麼作者說“死亡並不存在，生命並不存在，存在的只是一片葉子”？

【提示】作者告訴我們要回到事物本身，去除意義的遮蔽，不能以“惆悵或憐惜”去看待雲南樹葉的“死亡”，因爲他認爲，那並不是真正的死亡，而是“另一個時間中的另一種事物”，對它來說，只是以另一種形態呈現在我們面前，是一種新生。所以，“沒有落葉，只有這一片深紅的或那一片褐黑的”， “死亡並不存在，生命並不存在，存在的只是一片葉子”

3。在美麗、伸手可觸的林子裏，作者唯一的願望就是躺下，躺下了，他看到了哪些可賞之美景？作者是如何描寫這些景物的？

【提示】仰望樹葉和天空 / 望蜘蛛結網 / 看鳥兒 / 看看螞蟻的生活場景 / 看光……

作者完全融入了自然，細緻入微了描寫了自己觀察到的景物，並且儘可能使用最簡單自然的白描手法，將所視所聽真實的呈現出來。

4、找出文中富有哲理意味的句子，說說你的理解。

【提示】“在樹上的並不暗示某種攀登、仰視的的衝動；在樹下的並沒有被拋棄的寂寞”——我們不應流於所謂率也象徵着向上，而落葉則必定是凋零的俗套，應以審美的姿態去接近事物本身。

如第6自然段

——我們提起“落葉”可能會傷感、寂寞、孤獨、悲觀。但是，這些人類附加於樹林或落葉身上的意義已經構成了一種“阻隔”和“遮蔽”，“意義”橫亙在人與樹林中間，使人們無法接近對象，因爲它們，我們忽略了真實的狀態與言說以外的風景。要尊重自然作爲客體的自在性，在自然面前，人作爲主體必須放棄自己的優裕地位，沉入自然中去，讓自然去呈現自己的狀態。

如第14自然段

——當人放低自己的姿態與自然同一的時候，自然就會向你敞開，也因爲敞開，我們纔看到真正的自然，一個物我同一的世界。

（三）思維碰撞

1。 作者在最後爲什麼說“你的離去使樹林的真相永遠被隱沒。回頭望望，那一片聳起在星夜中的黑暗的東西，是你無以言說的東西”？

【提示】語言的尷尬，語言有先天的弱點，無法描述本真的自然。于堅筆下的樹林依然是于堅的感受，不是你的。文字的背後造成了新的遮蔽。自然在本質上是無以言說的，他只是存在着。

2。 體會文章最後一節作者反覆說“它在那兒”的含義。

【提示】作者寫雲南的12月份，樹葉的兩種姿態：一個在“明朗的高處”，“結實、茂盛、充滿汁液”；一個在“陰暗的低處”，“乾燥、薄、燦爛而易碎”。作者要強調的是自然的自然狀態，“不需要言說”，當人放低自己的姿態與自然同一的'時候，自然就會向你敞開，我們由此纔看到真正的自然，一個物我同一的世界，神與物遊，那是一個澄明之境。

語文課堂教案12

教學目標：

1.認識"元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦"13個字；會寫"毛、筆、元、示、寫、字、太"7個字，《有趣的漢字》教學設計hy。學習新偏旁"竹字頭"、"禿寶蓋"。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步瞭解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的薰陶，激發學生學習漢字的興趣。

教學重點、難點：

重點：1.識字、寫字

2.正確、流利朗讀課文

難點：瞭解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

課前準備：

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。

2.教師製作課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、激情匯入

1.猜字

(1)出示課件。(甲骨文的"馬"字)

你們猜一猜，這是什麼字?(這是"馬")這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什麼?(甲骨文)

(2)出示"甲骨文"課件，教師適當講解。

2.課件出示教材p20中的圖。

請你們看一幅圖畫，發現什麼了?

(1)我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個"人"字。

出示課件"從"疊在兩個人身上。

(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像"休息"的"休"。

出示課件："休"，"亻"疊在小孩身上，"木"疊在樹上。

3.板書課題(有趣的漢字)

4.讀課題，說說"有趣"是什麼意思。

二、讀文識字

漢字怎麼有趣?你們讀讀課文就知道了。

1.自由讀課文、識字。

要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

(2)找找有幾個自然段，標上序號。

(3)看看課後生字表裏的生字都認識了嗎?

2.同桌互相檢查生字識記情況。

3.利用課件檢查生字識記情況。

(1)課件出示本課帶生字的詞語

①小老師教讀

②學生輪讀

(2)課件出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②遊戲鞏固生字

三、讀文，初步瞭解漢字有趣的造字規律。

1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)

2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎麼有趣?

3.小組交流，說說漢字怎麼有趣。

4.集體彙報，交流學習情況，理解課文內容，教案《《有趣的漢字》教學設計hy》。

(1)引導學生讀、議一、二自然段，瞭解象形字的造字規律。

①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③課件演示"山、羊"這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啓發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們知道古人"用圖畫出事物"的還有哪些字?

(2)引導學生讀第三自然段，瞭解會意字的造字規律。

①透過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示課件"鳴、休"的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啓發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

(3)小結談話，齊讀第四自然段。

(4)總結談話，分角色朗讀全文。

①透過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是--，另一種是--。(教師指板書)

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

四、指導書寫

1.指導書寫"毛"字。

(1)課件出示"毛"，讓學生仔細觀察"毛"每一筆在田字格中的位置。

(2)學生說，教師範寫。

重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。

(3)學生練習書寫"毛"。

2.指導書寫"筆"。

(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什麼做的?然後課件出示"毛""竹"。

(2)讓學生說"筆"字怎麼寫?課件出示"筆"。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的"筆"。

(3)學習新偏旁"竹字頭"。

課件出示"?"，和"竹"比較，哪些筆畫發生了什麼變化?

(4)課件出示"毛"和"筆"，讓學生觀察"毛"和"筆"這兩個字裏的"毛"在田字格中的位置。

(5)學生練習書寫"筆"字

3.指導書寫"元、太、字、寫、示"。

(1)學生自己觀察字形。

(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

①"元"和"示"進行比較。

"元"字第二橫稍微向右上斜一點，"豎彎鉤"從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。

②"寫"與"字"進行比較。

a"寫"的偏旁是"禿寶蓋"，提醒學生注意"禿寶蓋"與"寶蓋頭"的區別。

b"寫"的第四筆是"豎折折鈞"，注意這個筆畫在田字格中的位置。

(3)學生練習書寫。

4.利用實物投影展示學生的字，並進行評議。

語文課堂教案13

教學要求

1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.透過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

課前準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫生活，談話揭題

1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什麼感覺?

2.下雨之前，小動物又會有什麼變化呢?這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。

3.同學們彙報交流：課文先後出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字“兔”，引導學生聯繫小兔子的樣子記住“兔”的字形。

三、由扶到放，學習課文

1.指導學習一至三段。

(1)指名讀第一段。學習生字“彎、直”，透過做動作理解詞義。

(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--(學生讀)。

(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子爲什麼飛得這麼低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

(5)先指名讀第三段，然後逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎麼樣呢--(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什麼原因呢?學生讀最後一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

(6)朗讀第三段。

2.半扶半放，學習四至六段。

(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎麼讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。

(2)小白兔又看到什麼?聽到什麼?先自己讀讀四到六段，然後同座位分角色讀一讀。

(3)檢查、交流學習情況：

①換詞理解“往”。(可換“朝”、“向”)

②小魚游到水面上來的原因是什麼?(板書：透透氣)

③指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3.放手學習七到九段

1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這裏的“連忙”可以換成什麼詞?(立刻、馬上、趕緊)

2).他又看見了什麼?聽到了什麼?他怎麼做了?自然學習七至九段，透過朗讀來回答問題。

3).學生彙報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。(板書：搬東西)

“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什麼消息告訴了螞蟻?

小兔這個消息是怎麼得來的?聯繫前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀。

第二課時

一、複習

1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

2.集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1.啓發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最後一筆“點”。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成“亦”。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2.完成課後練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。

三、詞句訓練

1.學生先自己口頭試着練習3裏的詞語組成句子，然後大家交流，注意每題可以組成兩句。

2.讓學生書面完成練習3。

3.讀課後練習的句子。透過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

語文課堂教案14

教學目標

1.運用多種識字方法自主學習8個生字（包括1個多音字“勁”），練習寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.理解課文內容，掌握課文結構，瞭解作者家鄉小橋的特點。

3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景緻。

4.品味課文語言，體會作者懷念家鄉的橋、熱愛家鄉的思想感情。

教學重點

在閱讀、理解課文的基礎上積累、感悟、運用語言。

教學難點

領會“長相憶，最憶家鄉的橋”的豐富含義。

教學準備

1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩，瞭解詩意。

2.多媒體課件。

教學時數

2課時

第一課時

一、談話啓發，入情入景。

師：同學們，有這樣一位作家，他離開故鄉江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉的人、故鄉的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉的橋，於是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉的橋》。

板書課題（學生跟着書寫）：家鄉的橋。

二、自讀欣賞，整體感知。

1.自讀課文，教師提出自讀要求。

（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯繫上下文想一想或參考認字表認識。

（2）讀讀想想：家鄉的橋給你印象最深的是什麼，拿筆在相關的地方做上記號。

（3）聯繫全文考慮：作者是帶着怎樣的心情來寫這篇文章的？

2.小組內交流自讀體會。

三、品味語言，積累運用。

1.選擇你最喜歡的一局部重點學習。

學習提示：（1）讀一讀這一段。

（2）想一想：這段主要講了什麼？

（3）說一說：你最喜歡哪些詞語？

2.圍繞“家鄉的橋”，學生交流印象最深、最喜歡的內容。

學生根據自身的體驗自主彙報，隨着學生的彙報教師可以出示輔助課件，相機談話，指導朗讀、訓練朗讀、啓發考慮。

如“橋名”一自然段：

（1）學生念橋名。

（2）教師引讀文中描寫橋名的語句。

（3）師：和唐詩有關的橋是什麼橋？（如意橋）

有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學生自讀。鼓勵學生課後找到這首詩學一學。

（4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學生欣賞不同字型的橋名，念橋名。

切斷課件畫面，認識字型：說一說你認識哪種字型？最喜歡哪種字型？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。

（5）瞭解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名裏面又含有什麼故事呢？

（6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段。

……

其他局部的教學：

第三自然段：隨着學生的彙報出示相關資料，欣賞、想象家鄉小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自身當導遊來介紹介紹。

第五自然段：彙報朗讀；交流討論；指導朗讀。

四、總結課文。

1.配樂齊讀全文。

2.歸納板書，梳理課文。

五、作業參考。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自學生字，選你喜歡的幾個生字寫一寫。

3.蒐集資料，瞭解你家鄉的一處景觀。

第二課時

一、識字與寫字。

1.認讀詞卡、檢測識字。

重點指導“鑿”字的字形：讓學生透過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

2.寫字練習：“派”“婆”。

學生觀察，說一說寫的時候應注意什麼。

學生寫字，教師巡視，隨時評價，寫完做總結展評。

二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。

檢測三級規範：正確→流利→有感情。

三、整體掌握課文。

1.配音樂，男女生分自然段朗讀課文。

2.討論問題：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？

理解：長相憶，最憶家鄉的橋。

3.創設情境，表達感受。

（1）你想對作者家鄉的橋說些什麼？

（2）說說自身家鄉的橋。

四、片段練習：學習課文的寫法，寫一段描寫自身家鄉一處景觀的話。

建議：可以根據你搜集的資料完成，描寫同一景觀的夥伴可以聚在一起一起完成一篇，寫完後有針對性地講評總結。

五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。

語文課堂教案15

一、教學目標

知識與能力：

1.認識"線、論"等11個生字，《春雨的色彩》教案。會寫"你、們"等6個字。

2.願意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。

4.感受春雨給大地帶來的變化。有主動積累詞語的意識。

過程與方法：

教師用有關雨的謎語匯入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文。本課採用合作學習爲主的教學方法。

情感、態度、價值觀：

在感受雨給大地帶來變化的同時，受到熱愛大自然的教育。

二、教學重點與難點：

重點：

1、學會本課的生字新詞，理解課文中句子的意思。

2、結合蒐集查閱的資料和製作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。突破方法：引導學生在語言環境中識字、學詞。利用圖畫和多媒體幫助，透過反覆朗讀，角色表演理解句子課文，體會思想感情。難點：感受雨給大地帶來的變化。突破方法：能夠創造性地處理使用搜集的材料，並能主動地與同學進行合作學習。透過體驗朗讀，情境感悟。

三、教學準備

1、蒐集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。2、多媒體課件。

四、教學時間：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、音樂匯入，激發興趣

1.導語：春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美啊！咦，下雨了！聽--

2.利用多媒體課件展示春雨，並配上雨聲。

3.說說雨的聲音是怎樣的?

4.仔細看，雨像什麼?用"春雨像…"練習說話。(如像牛毛，像細絲…)

二、品讀第一自然段。

1.師：春雨在小朋友的眼中是那麼美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢?

2.利用課件出示第一自然段。

(1)學生自由讀。

(2)指名讀，師生共同評議。

3.想一想，春天的雨與夏天的雨有什麼不同?

(1)引導學生再讀第一自然段，讀好"沙沙沙，沙沙沙"。

(2)聯繫實際說說，你在雨中最想做什麼?

把孩子的情感移入文境，再次去感受文字，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1.創設情境：聽，誰來了?(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什麼呢?小朋友想知道嗎?

2.請讀課文的1~5自然段。

學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什麼名字?③它們在幹什麼?

3.交流：

①我們的朋友叫什麼名字?

生答，師板書小燕子、麻雀、小黃鶯。

②它們唧唧喳喳地在幹什麼?

4.出示課題：春雨的色彩(引導學生讀好課題。)

四、學習生字

1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑眯眯地看着我們，等着我們去跟它們交朋友呢。你有什麼好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什麼樣?

2.課件出示帶拼音的生字：

線論趣題底顏淋灑滴油歡

(1)學生自由拼讀。

(2)帶拼音齊讀後去拼音齊讀。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，並介紹識字的方法。

(4)開小火車讀生字，用"歡""題""滴"組詞。

3.在這些生字寶寶中你發現了什麼?

讓學生自由說。例："淋、灑、滴、油"都有三點水；"線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡"都是左右結構的字等等。

4.遊戲猜字。

(1)雨落在樹林前。(淋)

(2)動作表演：滴管滴水(滴)；灑水壺澆水(灑)。

5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

賦予生字生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、細讀課文，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說雨是什麼顏色的?

2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書"綠""紅""黃"，教案《《春雨的色彩》教案》。

六、精讀課文，理解感悟

1.在這些顏色中，你最喜歡雨是什麼顏色的?選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥爲什麼要說雨是這種顏色的?

2.學生自由讀。

3.品讀美句。

(1)誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

(2)指名讀、比賽讀3~5段，師生共同評議。

4.師生齊讀3~5段。

充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀爲主，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。

七、寫字

1.出示本節課要寫的字"你""們"。

2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什麼相同的地方?

3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什麼?

4.教師根據學生的提示在黑板上範寫一遍。

5.學生練寫，展評。

充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然後提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。

第二課時

一、複習匯入

春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶着雨娃娃來了。上節課我們跟雨娃娃交了朋友，讓我們一起把課文背誦一遍。

二、鞏固生字，組詞

雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。1課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個別讀-小老師帶讀-集體讀)

2.出示生字卡片"滴""歡""題"，學生組詞。

3.讀一讀書上"讀讀說說"中的詞語。

4.任意選擇生字；分小組互相組詞。

三、讀好3-5自然段，感受雨的美

1.在雨的滋潤下，大地悄悄地發生着變化。不知什麼原因，田野裏飛來一羣小鳥。這羣小鳥在幹什麼呢?(它們在爭論一個有趣的問題。)

(1)你從哪裏看出來的?齊讀第二段。

(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎?怎麼爭論的?

結合日常生活體驗：大家爲了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫"爭論"。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎麼爭論的嗎?這羣鳥兒在爭論什麼問題?

2.自由讀3~5自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，並及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)

3.集體交流。