小學語文埃及的金字塔聽課評課記錄
《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文着重介紹世界七大奇蹟之一的埃及金字塔的形狀及其建築歷史;寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。由於課文屬於說明文,通常會給人一種枯燥、乏味的感覺,課堂通常也會顯得沉悶。但王老師在教學時,能創造性的處理運用教材,一掃教者疲學者累之態,學生在整個課堂學習中,如浴春風,盡情的徜徉在求知的海洋中,讓聽課老師的眼睛也爲之一亮,給人以深切感受。
一、引導學生進行個性化閱讀,張揚個性。
“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對於學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”王老師在課堂教學中這一理念顯得尤爲突出。
例如:
師:透過剛纔我們讀課文,已經對金字塔有了初步的瞭解,你能挑一點給老師們介紹一下嗎?
生:這些墳墓底座是四方形,愈往上愈小,最後成爲尖頂。因爲它的`輪廓有點像漢字的“金”,所以稱它爲金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源,還跟我們的漢字有關呢!
生:我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多,相當於40層高的摩天大廈。從這些數字裏可以看出埃及金字塔非常的高。師:你讀得可真仔細,觀察相當敏銳!
生:你們知道嗎?埃及的金字塔其實就是法老死後的墳墓。
……
師:同學們讀書可真認真、仔細!相信你們對埃及的金字塔有了更深入的瞭解了!
學生透過用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,他們的側重點也就不一樣,但王老師並沒有將它們生硬的湊和起來,形成共性,進而使課堂充滿生機,暢所欲言,無疑學生的個性得以張揚!
二、創設和諧寬鬆的學習空間,平等對話。
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力於激發學生的學習興趣,爲學生創設良好的學習情境,鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。王老師在教學中始終在引領學生,用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬鬆的學習空間裏,學生學得舒心、學得輕鬆也學有所樂。例如老師說:“上節課導遊阿里帶我們去坦桑尼亞的米庫米天然動物園遊覽了一番,今天導遊阿里到了我們中國,如果讓你給他當導遊,你會向他介紹什麼地方呢?”學生興趣盎然地介紹了浙江杭州西湖、安徽黃山、桂林山水、北京故宮等風景名勝。王老師飽含激情的對學生們說:你們知道的還真多呢!再如:老師出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象時,說:“要是你來到埃及金字塔跟前,你最想了解什麼呢?”諸如此類的充滿人性化的語言,使學生一下拉近了與老師的距離,在一個和諧寬鬆的學習空間裏,老師與學生平等地對話,共同投入到課堂學習中去。
三、紮實的進行語言文字訓練,培養技能。
《新課程標準》中指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下紮實的語文基礎。在課程目標(階段目標5~6年級)中也明確地指出:對於閱讀說明性的文章,要能抓住要點,瞭解文章的基本說明方法。
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