強項令教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編收集整理的強項令教案，歡迎大家分享。

強項令教案1

知識與能力

1、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。

2、瞭解董宣人物性格，學習正面和側面相結合的描寫方法。

過程與方法

透過誦讀、討論等方式，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

情感態度價值觀

培養學生公正、廉潔的品質，並幫助樹立正確的法制觀念。

重點

1、理解重點字詞含義，疏通文意。

2、把握人物性格特點。

3、學習正面和側面相結合的描寫方法。

難點

理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。

教學突破點

教學中應注重透過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解；採取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象；同時可透過新舊知識相融合，學習寫作方法；古今社會生活相聯繫，透過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

教學過程

第一課時

一、情境匯入

1、《包拯》一文透過哪幾件事表現了包拯這一人物，我們對他曾做過怎樣

的評價。

積極發言。(發言應儘可能全面)

2．今天，我們再來學習這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫法上有何異同。

領悟學習本文時要與前一篇課文從內容與寫法兩個角度做對比。

二、指導初讀

1、請先自讀一遍課文。

自讀課文，結合註釋，查閱工具書，標註生詞讀音。

2．請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。

小組互讀，糾正讀音，質疑問難。

3．小組討論，共同翻譯課文。

小組合作，翻譯課文，集中疑難，質疑，解疑。

三、驗收效果

1、檢查學生自學情況。

(1)掌握下列字音：曄、圉、驂乘、敕、綬

(2)解釋加點生字詞。

a．後特徵爲洛陽令。

b．臣不須……。c．將何以理天下乎?

d．使宣叩頭謝主，……。

e．賜錢三十萬。……

f．由是搏擊豪強，……

2、請同學們結合註釋瞭解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個故事來表現人物?與《包拯》一文有何不同?

不要求學生翻譯課文，說出故事大意即可。與前文對比也不要求細緻周到，說出：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。前文透過幾件事來表現人物。

3、那麼課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發展、高潮、結局。遇到疑難，可相互討論。

學生用原文回答也可，自己概括回答也可。(參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發展：董宣找準機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結局：光武帝明白箇中道理，重賞董宣。

4、同學們在解決字詞的基礎上，複述全文。

找一、二名同學複述課文。可在原文基礎上有所發揮。

四、指導朗讀讀

對課文情節有所瞭解，對課文的詞語也基本掌握了，下面請同學們自由朗讀，加深對課文的理解。

要求：字音要讀準，句讀要分明，語調要抑揚。 自由朗讀、自由討論。

五、本課小結

本節課，我們主要以讀爲主，透過合作疏通文意，瞭解了這篇文章的主要情節，

強項令教案2

課 標 要 求

1．熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。

2．把握人物性格特點。

3．學習正面和側面相結合的描寫方法。

４．理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。

５．培養公正、廉潔的品質，並樹立正確的法制觀念。

[學 法 點 悟]

1、學習過程中應注重透過誦讀來加深對文言字詞、句子的理解；藉助課文註釋疏通文意，把握人物形象；同時可透過新舊知識相融合，學習寫作方法；古今社會生活相聯繫，透過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

2、文言文翻譯方法指導

準確翻譯文中的句子，即用現代漢語的詞彙和語法來翻譯所提供的文言語句，做到文通字順，簡明規範，暢達流利。我們知道翻譯的基本要求是 “信”、“達”、 “雅”。 信——要求準確表達原文意思，不走樣，不漏譯，不錯譯；達——要求譯文明白通暢，無語病；雅——要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。就是我們平時所說的以直譯爲主，以意譯爲輔,關鍵要確切地表達原文原意。但實際操作起來情況比較複雜:如果詞義古今對應的，語序古今一致的，只需直譯就行了。關鍵是另外一種情況，如詞語古有今無，成分缺這少那，就需運用現代漢語多方面知識，並且體現現代漢語“規範、清晰、連貫”的基本要求，這就需要意譯。意譯不等於臆測大意以遮掩無知。

將文言語句準確翻譯成現代漢語，要求考生必須具備兩個方面的條件：一是從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞用法和意義，即以理解實詞和虛詞爲基礎，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現象，對常用的26個文言虛詞，直至對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格，文言文一些特殊表達現象，都有個準確把握。二是從宏觀上講，善於聯繫前後文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應當做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。

在完成文言文語句翻譯時要注意按照“留、換、補、刪、調、貫”六字法進行。留，指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動；換，將單音詞換成現代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用後的詞，將通假字換成本字……凡該換的，一律換之；補，即補出古代簡練說法所省略或隱含的內容，特別是對省略句；刪，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調，指把文言句中特殊句式按現代漢語要求調整過來；貫，指文言句中帶修辭格的說法，用典用事的地方，根據上下文靈活、貫通地譯出。語句翻譯完成後，再回頭檢查一遍，看看有沒有漏譯，語句是否通順。

[整 體 感 知]

本文是一篇歷史人物傳記，文中透過記敘“董宣執法”的故事和董宣去世後家中貧困景況，從正、側面體現了董宣不畏權貴、秉公執法、廉潔的高貴品質。課文雖不長，但主次協調，正面、側面呼應，行文活潑，富於變化。在學習過程中應注意分析人物形象及寫作特點。

[疑 難 解 析]

質疑：課文主要記敘了幾個故事來表現人物? 那麼課文又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發展、高潮、結局。

解惑：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。

起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。

發展：董宣找準機會，“格殺”家奴。

高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。

結局：光武帝明白箇中道理，重賞董宣。

質疑：在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前後發生了哪些變化？你怎樣看待他的變化?

解惑：變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪於董宣，要用鞭子打死他，但後來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

對這個問題的第二問，可以從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知錯就改的明君。(2)光武帝明白了箇中道理，明白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下的重要性。

[語 言 揣 摩]

.1、京師號爲“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是：董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情

2、“臧亡匿死，吏不敢至門”的正確解釋是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前來搜捕

自 主 探 究

探究前期導引

我們學習本文主要以讀爲主，透過疏通文意，瞭解這篇文章的主要情節，感受董宣的那種凜然正氣，願他的這種精神能體現在我們的身上，留在我們的心中。

[基礎鞏固集練]

一、文學常識填空

１、“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的 、 、 、 等內容。

２、《強項令》選自 ，作者 、 （朝代）史學家。

二、字音字義

１、掌握下列字音：

曄（ ） 圉（ ） 驂乘（ ） 敕（ ） 箠（ ） 楹（ ） 枹（ ）

２、解釋加點生字詞：

A．後特徵爲洛陽令：

B．臣不須箠：

C．將何以理天下乎：

D．使宣叩頭謝主：

E．宣兩手據地：

F．由是搏擊豪強：

三、語 言 積 累

１、用現代漢語翻譯下列加點的詞語。

①大言數主之失：

②文叔爲白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門：

③以刀畫地：

④宣悉以班諸吏：

２、口頭翻譯下列句子。

陛下聖德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

四、問 題 探 究

１、董宣爲什麼要“大言數主之失”?

（提示：因爲公主管教不嚴，縱奴 行兇。）

２、董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什麼看法?

（提示：理解現代的“法”與“執法”和古代的“法”及“執法”不同，從而樹立現代法制觀念。

董宣秉公執法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這樣做，體現了董宣的當機立斷，果敢英明。）

３、爲什麼被稱作“強項令”?請從文中找出依據。

（提示：此題旨在使學生深入理解課文，分析人物形象，從而體會董的不畏權貴，秉公執法的精神。

帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。）

４、漢光武帝爲什麼說“董宣廉潔，死乃知之”，這對錶現董宣的品質有何作用?

（提示：因爲劉秀髮現，董宣死後，是用布做的被子蓋屍體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾鬥，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。

劉秀的這番話更加從側面烘托出董宣的廉潔。）

５、在我們學過的課文中有沒有采用過這樣(側面烘托)的寫法?請舉例說明。

（提示：舉例體會側面描寫的寫法和作用。）

五、課 內 閱 讀

董宣字少平，陳留圉人也。……後特徵爲洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘，宣於夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲捶殺之。宣叩頭曰：“願乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下聖德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須捶，請得自殺。”即以頭擊楹， 流血滿面，帝令小黃門（太監）持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。主曰：“文叔爲白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今爲天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因敕：“強項令出！”賜錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震驚。京師號爲“臥虎”。歌之曰：“枹鼓不鳴董少平。”

在縣五年。年七十四，卒於官。詔遣使者臨視，唯見布被覆及屍，妻子對哭，有大麥數斛，蔽車一乘。帝傷之曰：“董宣廉潔，死乃知之！”

1．解釋下列句中加點的詞：

（1）宣乃駐車叩馬：

（2）即以頭擊楹，流血被面：

（3）因強項令出：

2．“大言數主之失”的“數”字和下列句中的“數”字意義和用法相同的一項是（ ）

A．則勝負之數，存亡之理，…… B．數風流人物，還看今朝。

C．數呂師孟叔侄爲逆。 D．范增數目項王。

3．“帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之”一句譯文正確的一項是（ ）

A．皇帝命令小太監扶着他，使得董宣向公主磕頭謝罪，董宣不肯，於是就強迫他磕頭。

B．皇帝命令小太監扶着他，要董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，於是就強迫他磕頭。

C．皇帝命令小太監堅持董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，於是就強迫他磕頭。

D．皇帝命令小太監牽着他，要他向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，於是就強迫他磕頭。

4．短文中湖陽公主提到的“文叔”是指（ ）

A．漢武帝劉徹 B．漢高祖劉邦

C．漢光武帝劉秀 D．漢景帝劉啓

5．“枹鼓不鳴董不平”一句的意思是（ ）

A．董少平敢於打擊橫行不法的豪強，所以社會秩序安定，人們不用到洛陽令署門去擊鼓鳴冤。

B．即使鼓槌不響，董宣也瞭解情況，能明判是非和罪惡。

C．如果鼓槌不響，董宣怎麼能爲民作主，主持公道懲辦豪強呢？

D．即使鼓槌不響，董宣也能秉公判案，爲民伸冤。

6．“宣悉以班諸吏”一句中“悉”字和下列哪項“悉”字的意義用法相同（ ）

A．其中往來種作，男女衣著，悉如外人。 B．子其悉心雪恥，毋怠。

C．隨時變改，難可詳悉。 D．越王悉召羣臣議。

7．這段短文主要是讚頌（ ）

A．董宣爲官清廉，執法嚴明，不畏權貴，敢於打擊豪強，具有寧死不屈的精神。

B．董宣具有硬骨頭的“臥虎”精神。

C．董宣一生公正不阿，一世清貧，具有大義凜然的鬥爭精神。

D．董宣具有威武不屈，貧賤不移的大無畏精神。

8.光武帝稱宣爲“強項令”的原因是（ ）

A.大言數主之失

B.以頭擊楹，流血被面

C.兩手據地，終不肯俯

D.在獄，晨夜諷誦，無憂色

9.京師號爲“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是（ ）

A.董宣被敕爲強項令，告狀者告不倒董宣

B.董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情

C.董宣被敕爲強項令，在董宣治理下沒有冤情

D.董宣伺機打擊豪強，告狀者告不倒董宣

六、拓 展 閱 讀

范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下爲己任，發憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。‖既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。‖仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，後天下之樂而樂也。”

范仲淹兩歲的時候就失去父親，家中貧困無依。他年輕時就有遠大的志向，努力刻苦讀書，有時夜晚打瞌睡，就常常用冷水衝頭洗臉。經常連飯也吃不上，就吃粥堅持讀書。做官以後，常常談論天下大事，奮不顧身。以至於被人說壞話而貶官，由參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨鍊自己，吃飯不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養罷了。他經常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書人應當在天下人憂之前先憂，在天下人樂之後才樂。”

1． 給下列句中加點的字注音並釋義。

①啖粥而讀 音： 義：

②輒以水沃面 音： 義：

③食不給 音： 義：

④乃至被讒受貶 音： 義：

2．“每以天下爲己任”的正確譯句是（ ）

A． 每天把天下大事作爲自己的責任。

B． 常常把治理國家大事作爲自己應盡的責任。

C． 常常把天下大事作爲自己應盡的任務。

D． 每天把治理國家大事作爲自己應盡的責任。

3．下面的句子譯成現代漢語。

①或夜昏怠，輒以水沃面：

②妻子衣食僅自足而已：

4．這段文字的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。

①

②

③

5．“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”是范仲淹所作《岳陽樓記》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了 的作用。

強項令教案3

一、學習目標：

1、知識與能力：熟讀課文，掌握重點詞彙，疏通文意，揣摩人物性格，學習運用正、側面結合及運用語言、動作塑造人物的方法。

2、過程與方法：透過誦讀、質疑、交流及演評故事等，培養自主、合作、探究的學習習慣。

3、情感態度及價值觀：培養公正、廉潔及知錯善改的良好品質，樹立正確的法制觀念。

二、學習重點：

1、積累文言詞彙。2、人物形象及其刻畫手法。

三、學習難點：

1、古今“法”及“執法”的不同。2、編、演、評的到位程度。

四、學習準備：

1、收集古今不畏權貴、秉公執法、廉潔奉公的清官事蹟。

2、瞭解現行法律的原則及執法程序。

五、教學過程：

（一）互動釋疑（疏通文意）：

1、活動目的：在生生互動中，解決讀音、重點詞句的理解，培養自主的探究意識和合作的習慣。

2、活動方法：小組內充分利用本組力量和工具書，解決讀音、節奏，熟讀課文小組內相互質疑，盡力解決重點詞彙（如：一詞多義、古今異義等）和句子翻譯班內交流及考問師生複述故事，感知人物形象。

3、活動時間：在教師匯入並初讀課文後進行，約用20分鐘完成（第一節課中）。

（二）演評短劇（深入理解）

1、活動目的：深入理解人物形象及塑造手法，瞭解古今在“法”和“執法”上的不同，提高學習語文的興趣，培養合作創新意識，樹立正確的法制觀念，全面提升語文素養和綜合素質。

2、活動方法：分兩大組，各大組分三個小組分別編排古今《強項令》短劇大組內試演評比選優大組內修繕並編排課內展演評論（語言、動作、表情、劇情是否合乎人物形象和時代背景）

3、活動時間：第一節課佈置，課外指導編排，第二節課中演評，課中約用30分鐘。

六、效果測評（第一次活動）

1、讀準音：強項范曄陳留圉人數主之失臧亡匿死

2、釋詞彙：①一詞多義：得以被因行爲而之②古今異義：謝妻子特徵強項是亡

3、譯句子：①陛下聖德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？②宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。③今爲天子，威不能行一令乎？④由是搏擊豪強，莫不震慄。⑤詔譴使者臨視，惟見布被覆屍，妻子對哭，有大麥數斛、敝車一乘。

強項令教案4

教學目標：

1、學習董宣秉公執法，不畏權貴的性格和品質。

2、培養閱讀文言文的能力，整體把握課文內容。

教學重難點：

重點：在讀懂課文的基礎上，分析任務性格品質。

難點：文言詞句的分析、講解。

教學過程：

第一課時

　一、檢查預習，匯入：

今天我們來講一個秉公執法者的故事，他就是強項令——董宣。請同學根據你的預習，複述這個故事。

二、列出生字

三、串講課文

第一節：寫董宣執法的故事。

1、董宣，字少平……吏不能得。

解詞：特，特例。

徵，徵召。

蒼頭，家奴。

因，因爲。

匿，藏匿。

簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾衝突就此展開。

指名朗讀，翻譯。

2、及主出行……因格殺之。

解詞：

及，等到。

以奴驂乘，以，用。

乃，於是，就。

以刀畫地，以，用。

叱，呵斥。

數，數落，列舉。

因，於是，就。

格殺，打死。之，指代家奴。

簡析：寫事件發展，董宣找準機會，“格殺”家奴。

指名朗讀，翻譯。

3、主即還宮訴帝……流血被面。

解詞：

欲，想要。

之，指代董宣。

乞，乞求。

縱，縱容。

何以，以何，憑什麼。

須，等待。

被，覆蓋。

簡析：寫事件高潮。

指名朗讀，翻譯。

4、帝令小黃門持之……宣以班諸吏。

解詞：

持，託扶。

使，命令。

謝，認錯。

從，順從。

頓，叩頭。

之，湊足音節，無實意。

據，撐，按。

俯，低頭。臧，藏，。

行，施行，施加。

敕，下令。

悉，全，全部。

班，分發。

以，把。

簡析：寫矛盾衝突的第二個回合和故事的結局。

指名朗讀，翻譯。

5、由是搏擊豪強……第一節完

解詞：

由是，從此。

震慄，害怕得發抖。

簡析：寫董宣令豪強震慄，寫他在百姓中的威望。

6、總結第一節：本段寫董宣秉公執法的一個故事，突出他的'不畏權貴、執法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。

第二課時

一、串講第二段

這一節寫董宣去世後家中貧困的景況。

1、在縣五年……敝車一乘。

解詞：卒，死亡。

遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和兒子。

敝，破舊。

簡析：寫董宣死後家中的景況，表現他的清貧、廉潔。

指名朗讀，同桌翻譯。

2、帝傷之……葬以大夫禮。

解詞：傷，悲傷，感到悲痛。

乃，才。

以，因爲。

葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

簡析：寫皇帝發現他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節安葬了他。

二、分析課文內容和人物形象。

1、引導學生歸納兩段文字的主要內容。

學生髮言後明確：第一節寫董宣嚴格執法的故事。表現他不畏權貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結局是皇帝明白了箇中道理，重賞董宣。第二節寫董宣去世後家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現他爲官清廉。

2、引導學生體會表現手法上的特點

第一節是正面描寫董宣，第二節是側面寫董宣，正面和側面相互呼應。第一節是課文的詳寫部分，是課文的重點內容，第二節是課文的略寫部分，是課文的次要內容，文章詳略得當，行文活潑，富於變化。

3、引導學生歸納人物性格特徵和品質

秉公執法，不畏權貴，爲官清廉，奉公剋己。

　三、延伸討論

董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什麼看法?(主要是讓學生明白古代封建社會和現在文明社會“法”與“執法”的不同，他們根據自己瞭解的程度討論，言之成理即可。)

強項令教案5

一、學習目標：

1、知識與能力：熟讀課文，掌握重點詞彙，疏通文意，揣摩人物性格，學習運用正、側面結合及運用語言、動作塑造人物的方法。

2、過程與方法：透過誦讀、質疑、交流及演評故事等，培養自主、合作、探究的學習習慣。

3、情感態度及價值觀：培養公正、廉潔及知錯善改的良好品質，樹立正確的法制觀念。

二、學習重點：

1、積累文言詞彙。

2、人物形象及其刻畫手法。

三、學習難點：

1、古今“法”及“執法”的不同。

2、編、演、評的到位程度。

四、學習準備：

1、收集古今不畏權貴、秉公執法、廉潔奉公的清官事蹟。

2、瞭解現行法律的原則及執法程序。

五、教學過程：

（一）互動釋疑（疏通文意）：

1、活動目的：在生生互動中，解決讀音、重點詞句的理解，培養自主的探究意識和合作的習慣。

2、活動方法：小組內充分利用本組力量和工具書，解決讀音、節奏，熟讀課文

小組內相互質疑，盡力解決重點詞彙（如：一詞多義、古今異義等）和句子翻譯

班內交流及考問師生

複述故事，感知人物形象。

3、活動時間：在教師匯入並初讀課文後進行，約用20分鐘完成（第一節課中）。

（二）演評短劇（深入理解）

1、活動目的：深入理解人物形象及塑造手法，瞭解古今在“法”和“執法”上的不同，提高學習語文的興趣，培養合作創新意識，樹立正確的法制觀念，全面提升語文素養和綜合素質。

2、活動方法：分兩大組，各大組分三個小組

分別編排古今《強項令》短劇

大組內試演評比選優

大組內修繕並編排

課內展演

評論（語言、動作、表情、劇情是否合乎人物形象和時代背景）

3、活動時間：第一節課佈置，課外指導編排，第二節課中演評，課中約用30分鐘。

六、效果測評（第一次活動）

1、讀準音：強項

范曄

陳留圉人

數主之失

臧亡匿死

2、釋詞彙：

①一詞多義：得

以

被

因

行

爲

而

之

②古今異義：謝

妻子

特徵

強項

是

亡

3、譯句子：

①陛下聖德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？

②宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。

③今爲天子，威不能行一令乎？

④由是搏擊豪強，莫不震慄。

⑤詔譴使者臨視，惟見布被覆屍，妻子對哭，有大麥數斛、敝車一乘。

強項令教案6

教學目標

1．瞭解封建社會的官吏制度，瞭解有關董宣的故事。

2．瞭解塑造人物形象過程中應用的正面描寫和側面烘托的手法。

3．學習用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。

4、瞭解古文中一詞多義的現象。

重點：

1．瞭解有關董宣的故事，進而瞭解封建社會的官吏制度。

2．學習用人物言行來塑造人物形象的手法。

難點：

瞭解古文中一詞多義的現象。

課時安排

二課時

一、預習

1．通讀課文，熟悉課文。

2．讀準下列加點的字音。

第一課時

范曄（yè）陳留圉人（y）驂乘（cánshàng）

以頭擊楹（yíng）枹鼓不鳴（fú）

臧亡匿死（cáng）因敕（chì）艾綬（shòu）

二、匯入新課。

我們的社會是法制社會，講求“有法可依，有法必依，違法必究，執法必嚴”。古代社會的人們是如何維持社會秩序？今天，我們來學習《董宣執法》，瞭解古代社會的法制狀況。

三、正課

1．教師朗讀課文。

2。學生齊讀課文。

3．比照閱讀。

對照課文，根據下邊註釋，大體瞭解本文敘述的故事。

①徵：徵召。

②蒼頭：家奴。

③主：公主的簡稱，這裏指湖陽公主。

④驂乘：陪乘。

⑤駐車叩馬：拉住車馬。駐（zhù），停留。叩（kòu），拉住，勒住。

⑥大言數主之失：大聲數說公主的過失。大言，大聲說。數，列舉罪狀或過失

⑦格殺：打死。格，擊打。

⑧菙殺：用鞭子打死。菙（chuí）行刑的鞭子或棍子。

⑨良人：平民，百姓。

⑩理：治理。

11楹：柱子。

12蓋：覆蓋。

13謝主：向公主謝罪。謝，認錯。

14頓：叩頭。

15據：按，撐。

16臧亡匿死：隱藏逃亡犯和死刑犯

17敕（chì）（皇帝）命令。

18臧（cáng）隱藏。現在寫作“藏”。

19強項令：硬脖子縣令，指董宣。強，硬。項，脖子。

20悉：全，全部。

21班；分發。

22搏擊；捕捉打擊。

23震慄：害怕得發抖。慄，發抖。

24枹鼓不鳴：意思是沒人擊鼓鳴冤。枹（fú），鼓槌。

25臨視：察看，視察，臨，察看。

26妻子：妻子和兒子。

補充課文字詞解釋：

因匿主家：因爲／藏匿

吏不能得：捕獲

及主出行：等到

及駐車叩馬；於是，就

主即還宮訴帝：就／回／對……訴說

願乞一言而死：求／表順接

終不肯俯：最終／低頭’

卒於官：死／任上

詔遣使者臨視：發聖旨／派／察看

死乃知之：才／代它，這種情況

葬以大夫禮：安葬／用

請學生分組朗讀。

分組複述（這篇課文敘述了一個什麼故事。）

明確：這篇課文講述了漢光武帝統治時期，洛陽令董宣秉公執法，面對湖陽公主的包庇行爲，光武帝的強權統治，勢不低頭，獲得了人們的美譽，也改變了光武帝的看法，死後得到厚葬。

（注：各組學生只要能答出記敘文基本要素就可以。）

9、作業

思考完成課後練習四。

第一課時作業設計

一、解釋下列各組加點字詞。

1、得吏不能得（）請得自殺（）

2、以而以奴驂乘（）以刀畫地（）

3、被布被覆屍（）流血被面（）

4、因因匿主家（）因敕（）

二、填主題。

1、范曄，_________朝___________史學家。在《董宣執法》中，用____________，_____________，___________三個美譽來稱董宣。

2、董宣“威武不能屈”，面對強權，他敢說：“______________________”並以此讓劉秀改變了主意。

3、漢光武帝劉秀對董宣的態度發生了重大改變由“__________”到

“__________”，再到“__________”。

三、辨析下列詞語i說說它們在文中及現代生活中的意義。

1、使宣叩頭謝主謝：古意_______________，今意_______________、

2、後特徵爲洛陽令特徵：古意_______________，今意_______________、

3、強項令出強項：古意_______________，今意_______________、

4、妻子對哭妻子：古意_______________，今意_______________、

四，湖陽公主包庇家奴，還“即還宮訴帝”，你是怎樣看待她的這些舉動的？

____________________________________________________________

____________________________________________________________

五、漢光武帝劉秀曾說：“天子不與白衣同”，聯繫上下文，談談你對這句話的看法。

第二課時

一、誦讀課文，試着翻譯以下句子。

1、時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。

明確：當時，湖陽公主的家奴白天殺人，因爲藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲（他）

2、公主出行，而以奴驂乘。

明確：等到公主出門，（他）憑家奴（的身份）陪乘。

3、宣於夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。

明確：董宣在夏門外的萬壽亭等他（看到車馬），就攔住車馬，用刀在地上比畫着，大聲數說公主的過失，喝叱（那）家奴下車，因而（能）打死他。

4、陛下聖德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？

明確：陛下聖明德政（才能）復興，但是縱容家奴殺害（無辜）百姓，將憑什麼治理天下呢？

5、宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。

明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不願意低頭。

6、主曰；“文叔爲白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。

明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前。”

7、由是搏擊豪強，莫不震慄。

明確：因此，（他）捕捉打擊土豪列強，（那些人）沒有一個不害怕得發抖。

請用自己的話說說文中哪些語句表現他廉潔爲官的，並且把句子譯成現代文。

明確：“惟見布被覆屍，妻子對哭，有大麥數斛，敝車一乘。”這句話表現了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看見布做的被子蓋在屍體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾鬥，破車一輛。

二、分析課文

1、討論：漢光武帝劉秀對董宜的態度前後發生了哪些變化？從哪些地方可以看出？

（明確：漢光武帝劉秀對董宣的態度先是“怒”，表現在“召宜”欲菙殺之”。接着聽了董宣的陳述，改爲“笑”，表現在“因敕”，“賜錢三十萬”。最後，當董宣卒於宮時，“帝傷之，曰董宣廉潔，死乃知之’。”文章透過劉秀的言行變化，表現出他對董宣的態度前後發生了巨大的轉變。’

2、討論：從湖陽公主包庇家奴的行爲，說說當時社會的法制狀況。

明確：從文中可以看出當時法制不健、全，權貴們可以無視法律，甚至可以草菅人命，並且不受法律的制裁。劉秀起初對此並不以爲然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“聖德中興”。）‘

3．課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什麼手法？

（明確：課文主要透過人物的言行來塑造董宜的形象，文中還用對比的手法——劉秀對董宜態度前後對比；烘托手法――豪強莫不戰慄，京師號爲“臥虎”，歌之曰：枹鼓不鳴董少平，來表現人物）

4．提問：董宜除了具有執法嚴明，不畏強權的優秀品質，文中還寫了他其他的美德嗎？

（明確：文中還表現他清廉的美德，、表現爲：“惟見布被覆屍，妻子對哭，有大麥數觸，敝車一乘。”）

三、小結

課文透過介紹董宜執法的故事，讚揚了他剛正不阿，執法嚴明、清廉的優秀品質量，側面反映出劉秀知過能改，愛才的特點。文章以人物的語言和動作爲主塑造人物形象、課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交待故事，不加以議論。

四、作業

L：完成課後練習三。

2．選用課時作業設計。

第二課時作業設計

一、給下列加點宇注音。

有大麥數斛（）因敕（）

驂乘（）臧亡匿死（）范曄（）

二、翻譯下列句子。

1．陛下聖德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？

2、由是搏擊豪強，莫不震慄。

3．今爲天子，威不能行一令乎？

三、董宣被譽爲“強項令”，文中哪些語句表明他的“強項”的特點。

四、董宣哪句話改變了劉秀的看法、使劉秀轉變了對董宣的態度？

強項令教案7

教學目標

積累文言常用實詞，藉助課下注釋疏通文義。

教學重點

瞭解塑造人物形象過程中應用的正面描寫和側面烘托的手法。

教學難點

學習用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。

課時安排

1課時

教學過程

一、作者簡介。

范曄(398—445)，字蔚宗，順陽(今河南淅川)人。南朝宋著名史學家、文學家。曾任尚書吏部郎、宣城太守，後遷左衛將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。後因事被殺。《宋書》本傳稱他：“博涉經史，善爲文章，能隸書，曉音律。”任宣城太守時，曾博採魏晉以來各家關於東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《後漢書》紀傳八十卷，成爲我國史學名著。

二、人物介紹。

董宣是東漢一個執法嚴格的官員，被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”，意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。他爲官正直廉潔，秉公執法，不畏權勢，不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢於大膽任用他，而且也受到當時人們的稱頌。他的事蹟被寫進了《後漢書·酷吏列傳》，流傳至今。

三、教師範讀、正音。

曄( ) 圉( ) 匿( ) 驂乘( )

叩( ) 叱( ) 箠( ) 楹( )

敕( ) 桴( ) 臧( )

四、課文解析。

1. 課文主要記敘了幾個故事來表現人物?又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發展、高潮、結局。

2. 在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前後發生了哪些變化?你怎樣看待他的變化?

3. 董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什麼看法?

4. 董宣爲什麼被稱作“強項令”?請從文中找出依據。

5. 課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什麼手法?

6.在我們學過的課文中有沒有采用過這樣寫法(側面烘托)的篇章?請舉例說明。

五、課堂小結。

課文透過介紹董宣執法的故事，讚揚了他剛正不阿、執法嚴明、清廉的優秀品質，側面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。文章以人物的語言和動作爲主塑造人物形象，課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論。

六、課堂練習。

1. 準確理解下列重點句子。

(1)時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。

明確：當時，湖陽公主的家奴白天殺人，因爲藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲(他)。

(2)及主出行，而以奴驂乘。

明確：等到公主出門，(他)憑家奴(的身份)陪乘。

(3)宣於夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。

明確：董宣在夏門外的亭子等他(看到車馬)，就攔住車馬，用刀在地上比畫着，大聲數說公主的過失，呵叱(那)家奴下車，就打死了他。

(4)陛下聖德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

明確：陛下聖明德政復興，但是縱容家奴殺害(無辜)百姓，將憑什麼治理天下呢?

(5)宣不從，強使頓之。宣兩手據地，終不肯俯。

明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不願意低頭。

(6)主曰：“文叔爲白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。”

明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，

官吏不敢到門前(來捉拿)。”

(7)由是搏擊豪強，莫不震慄。

明確：因此，(他)捕捉打擊豪強，(那些人)沒有一個不害怕得發抖的。

2. 請用自己的話說說文中哪些語句表現他廉潔爲官的，並且把句子譯成現代文。

明確：“唯見布被覆屍，妻子對哭，有大麥數斛、敝車一乘。”這句話表現了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看見布做的被子蓋在屍體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾鬥，破車一輛。

七、佈置作業。

1. 完成課後練習及配套練習冊。

2. 積累書下注釋中的實詞。