小學語文教師聽課報告
身爲一名人民教師,聽課是我們的任務之一,聽課能讓我們學到很多新的教學方法,將這些收穫記錄在聽課報告裏,讓自己銘記於心,下面是小編爲大家整理的小學語文教師聽課報告,歡迎大家分享。
小學語文教師聽課報告1
從開學的第三週開始,我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動,收穫很多。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的瞭解,每一節課都讓我有所收穫。在以後的教學中,我會向身邊的優秀教師學習,會努力上好每一節課,。下面我談談自己的體會。
一、教師語言要具有藝術的魅力
教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。管目榮老師和藹可親的語言,爲學生理解課文內容奠定了基礎。高秀慧老師課堂語言簡潔,準確,他用自己的揮灑自如的語言引領着學生。張楠老師在教學《荷花》這一課時,她讓學生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情並茂的語言喚起了學生的思緒……當我聽着這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學生的心靈深處。
二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王曉梅老師的教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹到“環環相套,絲絲入扣,行雲流水,滴水不漏”。情景匯入,教學設計是那麼合理,流暢。“把問題拋給學生,讓學生自己思索,經歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學評價
對評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生,幫助學生享受成功的喜悅,樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員,學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失,反思自己的行爲,改正自己的缺點,學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。但是在課堂中多數老師包辦了對學生的評價,忽略了學生的自評和互評。其次,忽略了課後提升。
本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力!我們既要大膽創新,又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索,讓語文課堂成爲師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園!
小學語文教師聽課報告2
在緊張的教學工作之餘赴武漢學習,異彩紛呈的課堂讓人耳目一新。這次示範課即有情真意切,紮紮實實地進行語言文字訓練的閱讀課,也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導課,更有仙樂飄飄讓人如癡如醉的古詩欣賞課。在聽課之餘,聆聽了小語會主席崔巒教授《提高有效性——語文教學的不斷追求》的講座,讓人對語文課程教學目標的達成有了更清楚的認識。孫雙金老師《情智語文理論與實踐的研究》的報告讓我們有幸地欣賞語文教學園地中盛開的另一枝奇葩。
甘醇的美酒飲過之後方知它的綿厚甘長。學習歸來,幾天之後,仿覺餘音繞樑,大師的教誨言猶在耳。這一份激動,這一份覺醒將一直會在我今後的教學實踐中變成一個個突破,事來一份份的驚喜,還有一份份思考。
崔巒教授的講座提醒我們,在現今各種教學流派太放異彩的時候。我們語文教師一不定期要腳踏實地做好語言文字的訓練,切實提高學生聽說讀寫的能力。在學生真正會讀、會寫、會運用的基礎上,激發學生的讀書興趣,讓學生自能讀書,在廣泛的閱讀中提高學生的文化底蘊。同時注重培養學生的學習習慣,如:查工具書的習慣、質疑的習慣、背誦的習慣,讀書、看報的習慣。這些要求表面看來是學生動手,動腦的多了,教師在課堂上講得少了。而實際上給我們教師提出了更高的要求。廣泛的閱讀決非一日之功,學習習慣的養成絕非一日促就,在這種長期的訓練中,如何讓學生保持高漲的熱情,怎樣讓知識轉化爲技能,讓技能轉變爲習慣,這是我們每個教師應該潛心研究的問題。這就要求我們要多讀教學理論,多讀各種書籍,多觀察學習的表現,多發現教學中問題,多去思考解決這些問題的方法。可見,我們以後教學實際在課前、課後應該下的功夫,應該思考的東西就更多了。
一個孩子的成長離不開最基本的米飯蔬菜,但同樣也離不開肉類、魚類等高蛋白的營養,當然最好是進行合理的膳食搭配。一個吃慣了家常飯菜,有時也會想嚐嚐滿漢全席,甚至偶爾來點西餐的浪漫派對也未嘗不可。現今的小學語文教學研究武藝得如火如荼,語文教學園地百花盛開,各種教學流派大放異彩。聽了孫雙金老師的古詩欣賞課,學生飽含深情的朗讀,老師那種靈活的教育機智,以及古典音樂所營造的詩情畫意的意境,不僅讓學生明白了李白詩的那種奇妙的誇張,非凡的想象的浪漫主義詩文的特點,更讓學生對詩人豐富的內心世界有了深刻的認識。在老師那種妙語連珠的評價推動下,學生的.朗讀水平一步步得提高,在學生吟詩、唱詩的過程中,那種學生古詩、研究古詩的熱情空前高漲。
名師之所以成爲名師,孫雙金在課後互動交流中給了我們很好的詮釋。爲講好這一次課,“我讀了關於李白的專著五、六本。”於永正老師也說過同樣的話:“我一生都在備課。”名師的課堂教學經典並不是一朝煉就的。這是他們豐厚的文化底蘊和自身生活感悟的結晶。豈能是我們普通老師學一招一式就能學到的呢?但名師課堂或高雅、或深邃、或華美,給我們忙碌朦朧教學工作撥開了雲霧,讓我們見到一方晴空。他們靈動的教學機智,高超的教學技巧其實與崔巒教授所講“簡中求實,簡中求活,風格多樣,百花齊放”的觀點在某種意義上說應是不謀而合的。所以名師課堂纔會散發出如此大的魅力。
名師課堂的大容量,大智慧在日常教學中不易模仿。但我們可以把他們的一節課變成兩節、三節,或者分化成更多的細小環節中內化到我們的教學工作中。我們不能也不可能照搬名師的課堂,但我們可以他的教學方法,教學評價,某一個細節的處理。只有這樣,名師的課堂才真正發揮了示範的實效。
透過自學,讓學生提出問題,再調整自己的教學預設。這其實要求我們教師在課前作更多的預設,只有你在課前發現了更多的問題,有價值的問題,才能將學生零散的表面的、次要的問題引導他們去發現深層的有研究價值的問題。從學生的憤悱處着手,教學流程將更簡單,教學的目標將更明確。
在明確的教學目標的指引下,我們再憑藉自己平時教學實踐中掌握的一些教育機智,結合從名師課堂學會的點點滴滴,努力使自己的課堂鮮活起來,從而提高師生在課堂上的幸福指數。
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