多給孩子一份愛教育隨筆

多給孩子一份愛教育隨筆1

多給孩子一點愛，看到這幾個字，腦海中浮現的就是飛飛天真的笑臉。飛飛是我工作第一年遇到的孩子，頑皮，不服管教，是很多老師心目中的“壞孩子”。接手這個班級時，由於種種原因，我已經是第九個老師了，大班孩子本身想法就多，再加上頻繁更換教師，很多小朋友都很浮躁，而飛飛則是浮躁的N次方，集體活動時間從來都坐不定，手一會玩玩籮筐裏的文具，一會玩衣服鞋子，還會去引逗其他小朋友跟他一起吵；吃飯時間不好好吃飯總是各種玩飯菜，午睡時間只要老師的視線一離開，就開始各種搗蛋，扔枕頭、坐起來、發出怪聲……心平氣和講道理他嬉皮笑臉，板着臉批評他又是一副你奈我何的姿態，很長一段時間，對於剛剛踏上工作崗位的我來說，飛飛簡直就是我的噩夢。

轉變發生在一次午睡後，經過一番鬥爭，飛飛終於睡着了，看着熟睡中的飛飛，我不禁感嘆，這麼可愛的孩子，我好想喜歡他，可他怎麼就這麼讓人頭疼呢？午睡起來後，我拉着飛飛，既沒有講道理，也沒有批評，而是像對着一個大人一樣跟他說：“飛飛，你知道嗎？其實你很可愛，剛纔你睡着的時候我一直在邊上看着你，我想這麼可愛的小孩，我真是喜歡，可是你醒了怎麼就那麼讓人頭大呢？”這句話用專業的眼光來評論，可能有很多不適宜的地方，說出這句話我也完全沒有經過思考，只是把我的感覺告訴了飛飛。可是轉變就在那一次後悄悄的發生了。吃完點心，飛飛走到我邊上跟我說：“沈老師，其實我也很喜歡你的。”聽他這麼說我先是心裏一喜，然後很委屈的說：“我怎麼沒看出來你喜歡我，一點都不聽我的話，還總是惹我生氣欺負我。”飛飛聽了不好意思的笑笑說：“我沒有欺負你啊，我就是有點沒勁。”“你沒勁也不能想幹什麼就幹什麼呀，這樣自己學不到本領，而且還影響其他小朋友，還不尊重老師。”飛飛笑笑說：“那我下次乖一點好了。”從那次之後，飛飛雖然還是會調皮搗蛋，但是會注意到我的感受了，再去提醒他有意識去控制自己了，儘管可能只有一會會。飛飛徹底轉變發生他一次生病後，午睡時候，平時活躍的他沒什麼精神，小臉紅撲撲的，我去摸了一下，身上好燙，趕緊打電話給他家長，可是爸爸媽媽都不接電話，問他知不知道奶奶的電話（平時都是奶奶接送的），飛飛把奶奶電話告訴了我，打完電話，我幫他一起把衣服穿好，然後給他倒開水，讓他喝水，看他很想睡覺，坐在位置上又沒法睡，就讓他靠在我腿上先睡一會，他奶奶來了之後看到很是感動，把家裏的事情云云都告訴了我們，說感謝我們對飛飛的肯定和照顧。那次之後，飛飛仍然調皮，但學會了控制，只要一個眼神提醒，就能讓他集中精神回到集體，而我也跟飛飛成爲了很好的朋友，一直到現在畢業兩年了，他還會時不時跟我打電話問候。

有時候孩子需要的不是多麼高深的教育理論，最最質樸的平等和愛也許就能帶來最好的效果。靜下心來誠心的對待孩子，多給孩子一點愛，就能發現孩子身上很多平時注意不到的閃光點，也能得到孩子們最讓人驚喜的回饋。

多給孩子一份愛教育隨筆2

我班轉入了一名女孩，她長得挺漂亮的`，她叫楊晴芳。她很乖、很懂事，可她的話語不多，看上去是個沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。平時沒有看到孩子臉上應有的笑容，她有着這個年齡所不該有的“沉默”，是什麼讓她如此憂愁呢？由於孩子不愛說話，所以和小朋友們不合羣了。我看在眼裏急在心上。爲了讓孩子變得活潑一些，我決定進行一次家訪。原來楊晴芳小朋友是單親家庭，她三歲時，爸媽就離婚了，媽媽另有歸宿，爸爸長期在外工作，她一直和奶奶相依爲命過日子，她奶奶又是一個獨臂老人。我終於明白她爲什麼從來不完成家園聯繫上的作業了。

我要給孩子更多的愛，也算是我對她受傷的心靈做一點補償吧！從此，她的家園聯繫冊再沒有帶“回家”，是我們代替了她的家長，家園開放日、小小運動會，老師給她當媽媽，同她一起參加活動。記得那次小小運動會上，其中一個項目是親子活動，家長和孩子都拿好參加的號碼，準備進行夾球比賽。我看那楊晴芳小朋友臉上露出的憂愁樣子，就代替了她的家長參加了這次運動會，在活動中她對自己很有信心，她和老師的配合下，比賽得了第二名，那時，她是那麼的開心。平時在生活中，給她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我們的關心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑，一起舞蹈，一起遊戲，她成了孩子們的好朋友。

以上使我深深地體會到了老師的艱辛。我們幼兒教師是扮演着多種角色：要像爸爸媽媽一樣愛孩子；要像爺爺奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥大姐姐一樣關心和幫助孩子。愛能溫暖着孩子的心，既然選擇了這份職業，那就讓我們傾注所有的愛，同時讓我們的愛多分一點給那些更需要關心的孩子。我們既要讓孩子在幼兒園感到家的溫暖，還要體會到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍裏健康活潑地成長。

多給孩子一份愛教育隨筆3

孩子是活潑的、可愛的。每個孩子心中都有一個夢想，都喜歡和老師在一起，依偎在老師的身邊，說說自己心裏話，把自己喜歡的事告訴老師。在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

郭海濱是我們小班個子最高，長得最帥的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，郭海濱其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給他打小報告。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談和與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦？鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共同分享的快樂。郭海濱小朋友的繪畫比較棒，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，郭海濱小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。“一切爲了孩子，爲了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下孩子吧！你會發現我們的生活很陽光，很溫暖。

多給孩子一份愛教育隨筆4

有人說，教育是藝術，教育是一門愛的藝術。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他纔可以教育孩子。”

愛，是一個美麗的字眼，對於孩子來說，老師的愛是一種神奇而偉大的力量。師愛是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會潛移默化的受到老師的愛的薰陶，老師才能因材施教、做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合，收到較好的德育效果。

我班的湯洋陽小朋友今年剛從別的幼兒園轉來我班，他是個非常調皮的孩子，常常“惹是生非”，總給人不安分的感覺。遊戲時爭搶玩具、欺負同伴；上課時擾亂秩序，故意踩別人的腳、拉別人的頭髮，猶如一匹脫繮的野馬，每天告他狀的孩子接連不斷，常常是老師苦口婆心地批評教育半天，但語音剛落，他又故技重演，真是讓人頭疼。

一天午睡起牀後，小朋友們都在吃午點，只有他東張西望，一會用勺子敲別人的碗，一會找別人講話，點心掉得桌上、地上全是，我真想大聲訓斥他，但轉念一想，對這樣的孩子，我何不換種方法呢？

此時，我正在爲女孩子梳頭，我笑着對他說：“湯洋陽，快吃，吃完了來梳頭。”他先是一楞，然後摸了摸自己的頭，好像在說：“我不用梳頭啊。”我明白了他的意思，便說：“老師喜歡你啊，想把你的頭髮弄得更好看啊。”聽了這話，他似乎被什麼感染了，再也不東張西望了，一會兒就吃完了。我馬上表揚了他，輕輕地用梳子把的頭髮梳了梳，他高興地對同伴說：“老師喜歡我，也幫我梳頭了。”神情特別興奮，還把自己的玩具讓給了別的小朋友玩，我抓住機會肯定了他的行爲：“小朋友，你們看湯洋陽小朋友把自己的玩具給小朋友玩，我們給他鼓掌，好不好？湯洋陽真長大了，老師特別高興。”聽到我表揚他，小朋友也爲他鼓掌，他開心地笑了。

以後每看到他一點進步，我就及時地進行表揚他、鼓勵他，並趁機指出一個不足和需要努力的方向，如“要是你也能排隊滑滑梯，那就更棒了。”“要是你不搶別人的玩具，你會玩得更開心。”對他的過錯，我也不大聲呵斥，多用激勵、認同、微笑來感化、教育他，有一天散步時，孩子們告訴我：“楊老師，湯洋陽採花了。”擡頭望去，只見他手裏捧着一些花朵和樹葉，興奮地向我走來。對我說：“老師！老師！你看這朵花多好看。還有這片葉子的形狀很有趣。”

望着他那高興的樣兒，我不急於批評他採了花，卻微笑地對他說：“你真行！讓老師也看看！真漂亮！可是花被你採了別人看什麼呢？”他不以爲然地說：“這有什麼要緊。重要的是我有這麼漂亮的花，比誰都行！”我肯定地說：“你是挺能幹的。可是其他小朋友知道採了小花，小花會疼的。別人就不能觀賞到美麗的花了。你看，小花躺在地上疼得直叫呢。”“是嗎？”他驚訝地說，“老師，是我不好，我再也不採花了。”望着他知錯的臉，使我再次感到愛所帶來的效果。慢慢地，我和他之間建立了深厚的感情，他喜歡親近我，也能友好地和小朋友一起遊戲了，集體活動中自控能力提高了。他的家長看到孩子的進步很是激動，在交談中，我也請家長能對他多進行鼓勵和肯定，鞏固在幼兒園的教育效果。

《愛的教育》一書有這樣一句話“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”每個班都有調皮的孩子，他們由於管不住自己的行爲而常受到老師的批評，他們認爲老師不喜歡他們，老師對他們的批評只是討厭他們，卻不知是爲他們好，往往批評起不到好的教育作用。所以作爲老師除了對孩子嚴格要求外，還應多給調皮孩子一點愛，用愛心拉近孩子與老師間的距離，走進孩子的心靈，走進孩子多姿多彩的內心世界，使每個幼兒都沐浴在愛的陽光中，健康快樂地成長。