試議中學作文效果

     作文教學是語文教學的重點和難點。我們教師總覺得作文教學無處着手、無話可講、無法可想；學生寫來也是思維混亂、索然無味、語句艱澀。如何根據學生實際，改進教學方法，提高作文效果，是擺在我們每一位語文教師面前的嚴峻任務。我們認爲作文教學要遵循作文教學的效果。

一、由模仿到創新

    一切創新都是由模仿開始的。“沒有規矩，無以成方圓”也同樣適用於作文模仿。寫作模仿不是生搬硬套，死扣形式，而是一種智能型的模仿，“始於學步，終於創新。”一則精典的例文，應引導學生品其精妙、得其訣竅、模其形、仿其神，新的創作便會由此而生。我們常發現有這樣的事實：儘管給學生提供了寫作材料，命題作文又結合他們的生活實際，卻很難發現令人滿意的作文，甚至一些生活中的所見所聞在學生心中燃起了熊熊火焰，但他們卻因不知如何組織材料、如何表達……出現這種不盡人意的現狀，其主要原因是形不成思路，不知如何表達思想。摹擬範文則是一個引發思路，組織材料的有效而切實的辦法。初中語文所選課文大多是古今中外的名篇，無論在思想上還是在章法技巧上，都堪稱典範。如模仿魏巍的《我的老師》中，記敘自己求學中最愛戴的老師，在選材、章法、中心等各個方面都值得借鑑；模仿朱自清的《背影》來選取生活中最令人難忘的細節（如眼神、腳印）等來表達親人對自己無無微不至的關愛和照顧等。

    模仿不能只着眼於表面形式，而更應在模仿選材、構思、結構、中心時形成自己完整的思想體系，由模仿來激活自己的`思路，充分進行發散加劇思維，再根據自己的構思來寫作，在模仿中有創新。如摹仿《松樹的風格》將描寫一個景物貫穿始終，結尾以議論方式進一步揭示其象徵意義；借鑑《白楊禮讚》的特點，突出景物的個性特點，闡發其精神特質等。當然，摹仿中還要學習語言的精煉、語言的生動，多種表達手法和修辭方法的運用等。

二、思維創新意

    對於同樣一個事物，不同的觀察者有不同的理解，從而形成各異的觀點。在作文教學中，應引導學生多角度、多方面進行思維，激發思維的廣闊性。如我們熟悉的《小馬過河》故事，不同的學生感受不盡相同，因而立意也不完全相同，有的着眼於小馬摸石頭過河，弄清了河水的深淺，提出“實踐出真知”的觀點；有的選取老牛、松樹、小馬對河水深淺的不同認識的角度，認爲衡量一個事物的標準因人而異，因事而異；有的以小馬開始聽信別人的話走回頭路，後來又勇敢地闖過河去，提出人生路上應“跌倒了再爬起來”，還是能夠成功的。在老師的再次引導下，有的同學還認識到小馬能過河歸功於媽媽，雖然，小馬媽媽並沒告訴他河水的深淺，卻引而不發，三言兩語，舉足輕重，據此提出“剛剛走出人生征途的人是多麼需要正確引導”的觀點，並進而討論爲什麼小馬需要媽媽的引導，因爲小馬畢竟“小”，他智力尚不發達，沒經過歷練，小馬一旦經過媽媽的引導，必然勇氣倍增，必定在征途中能摸爬滾打歷練成熟而成爲“大馬”。這樣對“小馬”的分析，自然地聯繫到學校教育的重要和學生成長的問題等，這樣，同一故事，在老師的引導下，學生進行了發散思維，多個主題也就應運而生，自然也就避免了千篇一律，也能克服泛泛而談的毛病，因而這樣多角度、多方面的創造性思維的訓練是十分必要的。

    此外，對於中心相似的作文，也能引導學生進行多種寫作方法的訓練，或順敘、或倒敘、或娓娓道來，我蓄勢而發，提倡寫作中的獨特性。爲此，我找了一篇漫畫式的諷刺小品《哪點像牛》：送禮的人都走了。牛書記像往常一樣，興奮地欣賞着禮品。“嘿嘿，這是什麼？”他懷着極大的興趣拿起一個紙筒，展開，啊，是一幅圖畫！牛書記高興極了。因爲他姓牛，而畫的又是一頭“孺子牛”，讚譽之意，躍然紙上。不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點像鼠。突然，他睜大了眼睛，緊盯畫上左側的幾個小字，畫從他無力的手中滑落下來。畫的左側，清楚地寫着四個字：“哪點像牛”？該文一反正常的敘述順序，採用蓄勢而發的手法，結尾點題，收到了出人意料的效果。　　

三、情趣共融合

    寫作是一種情感流露的過程，最忌無病呻吟。在教學中應最大限度地調動學生的情感，激發學生思考，創設一種羣情踊躍，靈動活脫的課堂氣氛。首先，寫作題材要貼近生活、貼近學生、貼近時代。如奧運會上中華健兒奪金牌，使鮮豔的五星紅旗在世界各地高高飄揚。以此爲題材歌頌中華民族魂，學生情趣高揚，迅速擬出不同的題目：“中國，我爲你驕傲”、“中國人民站起來了”、“告別東亞病夫的時代”等等。又如在前年全國抗擊“非典”的關鍵時刻，全體醫護人員成了衝在最前沿的戰士，如何歌頌他們的崇高愛國精神和奉獻精神，我們採用講述白衣天使的故事，觀看抗擊“非典”的報導等，激發學生對他們的尊敬之情，從而學生迅速確定了中心，提出了不同的題目：如“新時代最可愛的人”、“白衣天使贊”、“萬衆一心，抗擊非典”、“責任重於泰山”等等。又如唱《父老鄉親》，激發故土鄉情；看《生死抉擇》，激發對英雄的崇敬之情...

    其次，教師當“有情人”，以情動人，以情激“情”。一個語文教師，應該“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，纔會形成一個強烈的“情感場”，把學生吸引住，調動起來。如欣賞歌曲《世上只有媽媽好》時，我先動情地講述了那個感人肺腑的故事，我的聲音在顫抖，眼眶中含着熱淚，教室裏很靜，我知道每個人的心裏已經很不平靜了。在欣賞完歌曲後几几乎每位同學都溢出了淚水。一股激情在他們的心中盪漾。

     再次，作文的水平是練出來的。在教學中，應有苦練的樂趣，注重一個“趣”字。在訓練內容、方法上要有樂趣，如舉行關於如何對待學生的零花錢的問題進行討論，此問題貼近學生自身，故而學生則踊躍發言各抒己見。又可舉行各種單項競賽，或擬題競賽，或競賽我如何開頭，我如何結尾等。

    總之，課堂教學在於一個“活”字，活起來的課堂思維涌動，新意層出，情趣盎然，教學效率因此而提高，藝術的魅力因此而無窮。

追憶