《撒哈拉以南的非洲》地理教學反思

教學是教師的教與學生的學的統一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成爲學生們學習的助手，學生應成爲學習的主人。在《撒哈拉以南的非洲》這一章節的教學中，我製作了相應的多媒體課件，透過有效地利用多媒體資源，充分發揮了學生的主體作用，使資訊技術和地理教學融爲一體，極大地提高了學習效率。

1、教學過程

在教學前，師生雙方都要做好下列課前準備：

教師：

①、撒哈拉以南的非洲在世界中的位置圖、撒哈拉以南的非洲地形圖、收集有關撒哈拉以南非洲的圖片資料；

②、提供以下資料供學生閱讀：

A、撒哈拉以南非洲主要進出口產品示意圖；

B、本區某些國家的`主要出口商品佔本國出口商品總額的百分比示意圖；

C、可可對加納經濟的重要性示意圖；

D、乍得首都恩賈梅納年內各月氣溫與降水量示意圖；

E、熱帶草原地區的自然災害示意圖。

學生：

①、學生根據教師的要求做好課前預習，從廣播、電視、網絡和報刊、書籍等媒體中收集有關撒哈拉以南非洲的人種、經濟、人口、糧食與環境方面的圖文資料。

②、課前將全班學生分成三大組，每大組再以6人左右分成學習小組

1、1創設情境，引入新知

符合學生認知心理的情境，能激發學生的學習興趣，引導學生參與教學過程。我在課前，利用音樂《AfrikaWassa》進行情境匯入，帶有非洲傳統特色的旋律使學生們興趣大增。然後，展示撒哈拉以南非洲的一些圖片，激發學生的學習熱情。這樣的教學氛圍，不僅有利於實現學生自主化學習，而且能夠激發個人的興趣、激活學生的思維。

1、2明確目標，自主學習

在上述情境下，配合着非洲鼓聲，學生根據展示的圖片，可以發現圖中隱藏的一些地理資訊，再分析探討出與本課學習主題密切相關的一些學習內容。如：

①、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、範圍、地形特點；

②、撒哈拉以南非洲的自然景觀、氣候類型；

③、撒哈拉以南非洲的人種、文化、風俗習慣等；

④、撒哈拉以南非洲的經濟狀況及成因，人口、糧食與環境問題等。

這些問題的解決不是由老師直接告訴學生，而是學生自己從圖中分析出來。學生帶着問題去探索，目的明確，思維指向集中，求知慾望強。學生事先將與問題有關的大量資料進行了瞭解，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有關撒哈拉以南非洲文化方面的資料等。學生透過分小組討論進行自主學習，對課前獲取的資料進行歸納、分析。教師可在不影響學生學習的情況下，對學生的自主學習進行適當的提示，引導學生如何學習或糾正學生學習的錯誤。

1、3、合作學習：交流、探討、共享

因爲課堂時間有限，所以讓學生分三個大組交流、探討下列問題，然後請派代表上臺講述，讓同學共享成果。

①、撒哈拉以南非洲的自然環境（位置、地形、氣候等）、人種與文化；

②、撒哈拉以南非洲的經濟特點及形成原因；

③、撒哈拉以南非洲的人口、糧食與環境問題，解決的措施。<