小學數學教師的培訓反思
在這個知識大爆炸的時代,對教師也提出了更高的要求,那就是終身學習。今年8月,我有幸參加了小學數學教師的培訓。
在這次小學數學教師培訓中,我先後有幸聽到幾位優秀教師的報告,及時瞭解了小學數學教育發展的最新動態、趨勢,深刻領會了數學教育的理念,加深了對教材的理解。作爲一名新教師,我深知自己在數學教學上是幼稚、不成熟的,教學工作中還有很多不足。但透過這次培訓,我有了以下的反思:
一、教學理念的更新。
透過這次學習,我更加全面深刻地瞭解了新課標理念,把數學課堂交還給學生。受傳統教學的影響,我們在課堂上往往是以教師爲中心,“填鴨式”教學很常見,整堂課幾乎都是老師一個人在講,學生只要記好筆記、會考試就好。但是隨着教學理論的發展,在新一輪的教學改革中,學生的'地位越來越受到重視。但是,我們如何才能付諸教學實踐呢?那就要在課堂時間分配、課堂活動主體等方面合理配置。近年來的“學程導航”模式,提出了“限時講授、合作學習、踊躍展示”,學生的主體地位得到了凸顯,教師只是起主導作用。這就在課堂上,對教師講授的時間上有了較爲明確的要求,給了學生更多說的機會和時間;注重了學生的學習方式的多樣化,自主學習、小組合作學習結合使用,提高了課堂教學的效果;注重學生的展示,給他們一個小小的舞臺展示自己的想法,從而集思廣益,優化教學。
二、教學方法的提高。
要上好一堂課,我們不能僅僅是完成教學任務,而是要做到學生樂意去學。這就要求我們兼顧學生與課堂。如果僅僅是按照預設一步一步地進行,那不過就是一場教師的表演,學生只是一個局外人,他並沒有進入狀態,更何況課堂上會出現許多意想不到的情況。而那些所謂的課前預設,都需要我們在瞭解學生的基礎上進行,這就需要教學智慧去解決某些突發情況。讓學生積極參與課堂的最有效方法,就是激發他們的興趣,從小處入手,自己參與數學活動。這就需要我們在設定導學單時,注意小組交流要有效,注意言語的智慧。
其實,在實際的課堂教學中,不光光要有教學理論基礎,還需要有教學實踐經驗,但是經驗需要時間的積累,這就需要我們不斷創新,不斷改善,不斷學習。
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