兩小兒辯日教案範文

作爲一名老師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的兩小兒辯日教案範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

兩小兒辯日教案 篇1

【設計理念】

在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，爲學生提供一個交互式的學習的平臺，透過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

【設計特色】

樂讀趣學自主感悟

【教學流程及設計意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明（板書：辯）

大家辯論的非常激烈，老師發現我國的漢字非常有趣，大家看這個辯字，中間是個什麼部首，兩邊像是什麼？是誰聰明，事實勝於雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什麼問題？

（由辯這一中心詞入手提出問題，激發學生學習興趣。）

二、定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什麼？

那麼，你認爲這節課我們還應該做幾件事？（引導學生來定向：朗讀背誦譯文）

這幾件事如何去完成？

三、自學釋疑

1、範讀

好，讓我們先來把課文試着讀上兩遍，看一看能讀懂些什麼。（生讀）感覺如何，有什麼收穫？

讀不通順就是收穫，因爲你已經感覺到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？（生談）想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認爲必要的地方可以拿筆畫一畫。（師範讀）聽懂些什麼嗎？

（必要的範讀和領讀放在學生悱憤狀態下進行，效果會更好。）

2、領讀試讀

來，先跟着老師讀一遍（出示有停頓提示的原文領讀）。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎麼讀就怎麼讀，搖頭晃腦地讀，前俯後仰地讀，都行，開始吧。（生自由讀，這裏要給足時間。）

3、討論讀法→練讀→評讀

讀，已經通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？（鼓勵生暢所欲言）書讀百遍，其義自見。同學收穫真不小，看來多讀確實是個好辦法。

（使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。）

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什麼困難？

（剛纔大家糾出了一羣小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和註解搬到了屏幕上（課件）。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

（一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。）

四、合作彙報

好，老師還有一個難題，（發表）生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求（課件）：

四人一小組合作填寫，共同彙報。但四個人必須用四種方式填寫表格：

1、用一個字填寫；

2、用現代語言填寫；

3、用原文填寫；

4、口頭敘述。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

（小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養，還是合作創新的體現。）

五、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

（此環節是朗讀的基礎，重點指導語氣）

讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎麼樣，並及時給予指導。好，老師演孔子（孔子本身就是老師嗎），下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優秀演員和一名解說員，有意者速來報名。（指名並徵求分工完畢）

第一次排練我們先用現代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始！

如果用古文來演效果肯定會更好，怎麼樣，先小組試一試。

（表演時揭示寫作特點與順序，爲學生背誦做鋪墊。）

現在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急着說自己不行，先試着嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

（使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。）

如果你是孔子，你會如何回答？（到底一日內太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據課前蒐集的資料對兩種現象做出科學解釋，或者用老師這兒的太陽（籃球）和地球（乒乓球）來做以解釋。

六、自評自結

學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？爲什麼？其中孔子是一位什麼人呢？你是怎麼知道的？

（使學生從故事和人物身上受到啓發，由所查資料初步瞭解孔聖人，以激發學生民族自豪感。）

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1、本課學習重點是什麼？

2、這節課學習過程有幾個環節？

3、本節課的重點你掌握得如何？

（有總結纔會有發展，及時的反饋強化有助於知識的形成與方法的掌握。）

七、探究作業：

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的夥伴聽，並考考他們。（必做）

2、試着翻譯下列句子：（努力做）

（1）三人行，必有我師。

（2）讀書百遍，其義自見。

（3）溫故而知新。

（4）學而時習之。

（5）（簡單古文）

兩小兒辯日教案 篇2

一、上課內容

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認爲太陽在早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，並大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

二、學習目標

1、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

三、教學重難點

教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。

四、教學環節

1、以“辯”爲眼，初識“辯日”

2、讀通課文，掌握斷句

3、理解內容，深解“辯鬥”

4、多種角度，昇華“辯鬥”

5、拓展延伸，熟練運用

五、具體教學環節

（一）、課前兩分鐘

背誦《論語》中的名句

② 三人行，必有我師焉、

②知之爲知之，不知爲不知，是知也。

③學而時習之，不亦說乎？友朋自遠方來，不亦樂乎？ 子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣。”

（二）、以“辯”爲眼，初識“辯日”

1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？ （用日曆牌換字）

2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？ 這個課題是什麼意思？

辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現在就讓我們進入課文的學習。

3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦、學弈），你是怎樣學習的？ 交流文言文學習方法。

師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問》。

（三）、讀通課文，掌握斷句

㈠生自讀課文

師：把書開啟，我們先來試着讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。 ㈡生練讀課文，指一生讀課文。

㈢師範讀：老師發現同學們在斷句方面存在困難，老師給大家範讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師範讀，讓學生照着教師的樣子讀一讀。

㈣找一生讀，師評價

㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

（四）、理解課文，深明“辯日”

㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現在看書，結合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。

㈡生讀文思考，並小組交流

㈢交流共議

1、孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

辯鬥：辯論，爭論。東遊：向東遊學。有一天，孔子到東方遊學，看到兩個小孩爲什麼事情爭辯不已，便問是什麼原因。

師追問：關於這句話，你還了解什麼？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，後世尊稱爲聖人。

師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什麼？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

師引：這是一場__________的辯鬥。（激烈、精彩、引人入勝）

指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。

2、一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

以：認爲。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認爲太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認爲太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。

師再追問，引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：

日始出 日中

一兒近 遠

一兒遠 近

師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。

師指導朗讀：結合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對着幹，你說東，他非說西，你會是什麼樣的狀態呀？（很着急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。 師：這真是一場__________的辯鬥。（針鋒相對，各執一詞，互不相讓）

3、一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎？

一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中則如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎？

理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。爲：原因。探湯：把手伸進熱水裏。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎麼知道意思的？（聯繫“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”

理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：

日始出 日中

一兒近 遠

大（如車蓋） 小（盤盂）

一兒遠 （滄滄涼涼） 近（如探湯）

師：他們分別從什麼角度說的？（視覺和感覺）一個認爲太陽初升時離人近，一個認爲初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。看來，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。

指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________，指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________，再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什麼慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反覆讀幾遍，層層深入，語氣漸強。

師：這真是一場________的辯鬥。

4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰爲汝多知乎？

決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑着說：誰說你的知識多呀？

師：孔子不能決也。這是這件事的結果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。

師：孔子被尊稱爲聖人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關於太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直？你怎麼看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發達，對於宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之爲知之，不知爲不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）

師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那麼你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師範讀，齊讀。

（五）、多種角度，昇華“辯鬥”

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什麼？

1、兩小兒善於觀察，說話有理有據。

2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。

3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。

4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

六、拓展延伸，熟練運用

完成課件上的練習。

板書設計： 兩小兒辯日

日始出 日中

一兒近 遠

大（如車蓋） 小（盤盂） 孔子不能決也

一兒遠 （滄滄涼涼） 近（如探湯）

兩小兒辯日教案 篇3

教材分析：

《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認爲太陽在早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，並大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。 設計理念：

藉助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，瞭解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，併爲今後學習文言文打下基礎。

教學目標：

1、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

2、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。在教法上準備透過有效的誦讀解讀古文的意思，感受古文的意韻，品味古文的特質。

教學重難點：

1、在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。

2、理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤於動腦，大膽探索真理的精神。

教學準備：

教師準備：

多媒體課件。

學生準備：

預習課文。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、引題、釋題

1、“辯”字入手，匯入課題。

由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言字旁？是個什麼字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學習一篇關於辯論的古文，同學們都預習過了，現在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什麼？

2、齊讀課題。說出課題的意思。並引導學生體會文言文的特點“簡”。

師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

二、探究閱讀方法，初讀感知

1、討論歸納學習文言文的方法。

師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？

2、學生自讀課文。

師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什麼。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）

3、指名讀全文，問其讀後的感受，有何困難，引導學生讀古文要注意停頓得當。 師：一曲完畢，現在，哪位同學來給大家讀一讀課文？

師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什麼困難嗎？

師：文言文在古代是沒有標點符號的，現在你們看到課本上的標點符號都是後人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現在請聽老師是怎麼讀的，老師讀的時候在什麼地方停頓了，注意用單斜線標記出來。

4、教師範讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文 停頓點課件）

5、學生自行練讀一分鐘後齊讀正音。

三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意

1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意後，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“遊”和“鬥”，使學生分辨出“說”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯鬥”的氣勢，爲語感訓練作準備。

師：孔子東遊，遊是什麼意思，是遊玩的意思嗎？

師：見兩小兒辯鬥。我們知道，辯的意思是？那爲什麼還要加個鬥字？從這個鬥字，你們可以看出什麼？

師：辯論和說話一樣嗎？

師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？

師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

小結：多好，把文言文的意思弄懂後，很容易就可以根據意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。

2、學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯鬥”的內容，分清“辯鬥”的觀點和理由。

（1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）

第一，用不同的`符號畫出兩小兒“辯鬥”的內容；

第二，看看兩小兒的觀點分別是什麼？又各自說出了什麼理由呢？

（2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態度。重點講解“車蓋、盤盂”，並透過觀看實物圖片使學生更直觀理解。

師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結）

師：兩小兒的觀點剛好怎麼樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認爲自己是對是那種肯定的語氣。

小結：

師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那麼他們又各自擺出了什麼理由呢？一兒曰。。。。。。

師：第一個小孩的理由是什麼？誰來用自己的話說說？

師：你在古裝電視節目中見過車蓋嗎？是什麼形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）

師：那盤盂是什麼？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

（課件出示盤盂圖片）

師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那麼小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當成這個小孩，讀讀他的話。

（3）兩小兒根據各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式、結構一致，都以反問句式結束，應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的語調，形成兩峯對峙，爭辯不下，亟待

解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”，體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師：另一個小孩的理由又是什麼呢？誰來說說？

師：滄滄涼涼是種什麼感覺？在什麼時候會感覺到滄滄涼涼呢？

什麼叫探？誰來做做探的動作？

湯是什麼？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？

師：現在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水裏，然後把那個動作做出來。

師：感覺到燙了嗎？好，現在帶着剛纔想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。。。

師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎？這個小孩說的也有道理。

師：所以這個小孩說得也有道理。

四、創設學習情景，誦讀表演

1、用白話文進行辯鬥。

師：既然大家覺得兩個小孩說的都有道理，就請各位同學把自己當成其中的一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意辯論時的語氣。（同桌練習，後指名初辯，後學生評議。） 師：誰覺得自己最像文中的小孩？

2、用文言文進行辯鬥。

師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎麼樣，先同桌試一試。（同桌練習，學生推薦兩名同學辯論。）

3、全班“齊辯鬥”。男女色分角色辯鬥。

4、小結明理，引導學生體會兩小兒善於觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發點不一樣，而結果不同。

師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什麼？

師：兩小兒爲什麼會有不同的看法？

師；從兩個小孩身上你們看到了什麼？

五、學生簡介孔子，課後明理

1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態度。

師：在兩小兒的辯論形成兩峯對峙，爭辯不下之時，孔子來了，兩個小孩問道，“孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎麼說？

師：孔子不能決也，同學們，你們來說說你們瞭解的孔子？

師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什麼態度？

師：同學們，宇宙無限，知識無窮，學無止境啊，如此博學的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？

師：沒有，因此，我們要像孔子學習。

師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）

2、學習最後一段。兩小兒見孔聖人不能裁決，笑曰：“孰爲汝多知乎？”，這句話也採用反問句式，讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度，明確兩小兒的笑並無譏諷之意，指導學生讀出活潑、輕鬆的語調，以表現小兒的天真可愛。

師：兩小兒見孔聖人不能裁決，就笑了說：“孰爲汝多知乎？”，“熟爲汝多知乎？”孰是什麼？爲是什麼？汝是什麼？多知又是什麼？連起來就是？

師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

六、辯日小結，誦讀全文。

師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善於觀察，在求知時要實事求是的，最後請同學們帶着對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優美的古琴聲中再讀一遍課文。

七、板書設計：