前進需要反思(網友來稿)
內蒙古興安盟扎賚特旗一中:常洪志
太陽底下最光輝的職業是教師,最最光輝的是班主任。班主任不是聖人,爲了最好地從事光輝的事業,我們需要反思。
----題記
歷史車輪滾滾向前,已經告別二十世紀進入二十一世紀。我們敏銳地覺察到科學技術日新月異,知識經濟日見端倪,物質文明和精神文明發展到一定階段。以上這些都對教育有一定衝擊,對傳統教育模式提出嚴峻的挑戰。
經常聽老師說,“現代的孩子不好教育”,也經常看到一些學生公然反駁、頂撞老師。這些孩子爲什麼敢頂撞老師,是老師不好嗎?當學生生病時,是誰把他們送進醫院;當學生壓抑苦悶時是誰化解了他們心中的愁雲;當學生需要幫助時,是誰爲他們慷慨解囊。爲什麼在師生調查表裏醒目地寫着“老師和學生的關係是貓和老鼠的關係”,可憐啊!是天敵的關係。有的學生一提起某某老師就咬牙切齒,恨之入骨。我們教師不圖回報,爲什麼付出卻得不到學生的理解、認可?難道是我們班主任不認真、不負責,那麼我們早起晚睡,披星戴月又怎樣解釋?張校長在一次全體會上說過:“學生有不滿意的地方,老師也存在一定的問題。”是啊!我們班主任也應該好好想一想了,需要反思一下,反思不是檢討、認錯,而是重新審視一下我們的教育理念、教育方式、教育對象,是否尊重了學生成長規律,是否尊重身心發展特點,是否尊重學生的人性。
靜言思之,我們有些地方做的確實不盡人意。當我們要求學生做某事時有個別學生沒有完成或做不好,這時我們立刻會“龍顏不躍”馬上會傾盆大雨,覺得這有失尊嚴,這破壞了兩千年來一直維護的“師道尊嚴”。你是否替學生考慮考慮,他們沒按時完成的原因是什麼。如果是有原因,爲什麼不認真聽一聽解釋,何必大動肝火。
學校無小事,處處見精神。當學生犯錯誤時,我們會嚴厲批評,狠狠地訓斥。因爲,我們不僅是老師,而且是父親,自古就有“一日爲師,終身爲父”的`說法。你是否想過“你就是老師,不是父親”如果以父親身份自居,可能有些事就會做得過火,你的任務就是“傳道、受業、解惑”。
我們的任務就是教書育人,演員演戲需要藝術,教書又何嘗不講藝術。如果講的平白直敘索然無味,不新,不奇,學生就不願意聽,這“新”“奇”就是藝術。育人更需要講藝術。同樣一句話運用不同的表達方式,有的人能給人說笑了,有的人能給人說跳了。可見說話要講藝術,話有三說,巧說爲妙。我記得我上高三那年,有一天,我們正聚精會神地聽胡老師講課,胡老師突然話題一轉說:“外國人下巴爲什麼那麼大,就是天天嚼東西嚼的。”我知道胡老師的思維一向是清晰的,突然間說這話,一定事出有因,後經多方打聽,原來是我班的一個男同學上課嚼泡泡糖。這就是藝術,是育人的藝術。試想,如果胡老師要是批評那位男同學,效果會是啥樣,我想不會有此結果好。條條大路通羅馬,我們的教育目的只有一個,我們的教育方式卻多樣,那爲什麼要固守一個教育方式,而不選擇一個最佳的。
當學生犯錯誤事,我們誠惶誠恐,認爲這還了得國家的棟樑怎麼能這樣。於是,我們採取無情的批評,嚴厲的訓斥的方式來教育他們。我們是否給學生一個臺階,讓學生保全一個自尊,我們寬容他們了嗎?曾聽說一個故事:一位禪師晚間出來練習,看到牆角下有堆石頭,禪師知道這是徒弟違反寺規出寺院玩樂去了。正在這時,禪師聽到牆外有腳步聲,知道是徒弟回來了,於是他躬下身體,讓翻牆的徒弟踩着他的背下了牆頭。這徒弟看見自己踏着師父的脊背,慚愧交加,無言以求。禪師拍着他的肩膀說,“時間不早了,快回去吧。”禪師的寬宏大度令人叫絕,禪師巧妙設定臺階以喚醒徒弟做好令人折服。世界上有兩種人不犯錯誤,一種是未出生的人,一種是死去的。沒有缺點錯誤的學生是沒有的。教育是心與心的交融,情與情的共鳴,逼學生改過常常出現陽奉陰違,有時還會激發對教師的對抗情緒。給學生一個臺階,寬容他並不是學生犯錯誤不聞不問,而是用更機智的措施,方法,在保護學生自尊心的基礎上觸及學生心靈,喚起自尊,引發自省。
我們是人類靈魂的工程師,國家棟梁需要我們去塑造,只要我們真情投入,只要我們認真反思,我們一定能把我們輝煌的事業更推進一步。
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