《甜甜的泥土》優質課教案

作爲一名無私奉獻的老師，時常要開展教案准備工作，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的《甜甜的泥土》優質課教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《甜甜的泥土》優質課教案 篇1

教學目標：

1．熟悉課文情節。

2．感受人物形象。

3．探究作品主題與表現手法。

教學重點難點：

1． 體會作品所表現的無私、寬厚的母愛，理解人間的至親至愛無所不在，無處不在 的主題。

2． 進一步探究作品的主題。

2．新奇的立意。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、匯入

欣賞四幅圖片。

（生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。）

二、預習感知

1．自由朗讀課文。

2．劃出重點生字詞。

3．分別以“王小亮”和“奶糖”的口吻，用第一人稱複述課文講述的故事。

4．理清課文思路。

（故事的情節都與“奶糖”有關，概括一下本文寫了和糖有關的幾個故事片斷。）

送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

三、探究研討

1．課文寫的小亮“過去的媽媽”是一位怎樣的母親？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？

一位離異後，很久沒有見到自己兒子的母親。她非常相信自己的兒子，是一位具有無私、寬厚而博大母愛的母親。

神態描寫

行動描寫

2．熟悉王小亮。

（設定情境）以小組爲單位組織一個採訪節目

角色分配：小組長模擬節目主持人提問 ，小組組員模擬王小亮回答。

提問儲備

a.今年生日你收到了特殊的生日禮物，你怎麼知道是媽媽送的？

b..你特別珍惜這包糖，爲什麼不留着自己慢慢吃，還要分給同學和老師？

c.你平時生活得怎樣，你的爸爸和現在的媽媽對你好嗎？

d. 如果能滿足你一個願望的話，你此時最強烈的願望是什麼？

①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。

②當王小亮吃了糖後，當晚就夢見了過去的媽媽笑着回來了。

小亮是一位懂事、堅強、機智、可愛的小朋友

3．“……那泥土，甜絲絲的”，這甜絲絲的泥土裏蘊含、寄託着什麼？

媽媽對小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，甜絲絲的泥土裏蘊含着溫暖、無私、寬厚、博大的母愛。

4．小亮享受到的只有他“過去的媽媽”給他的愛嗎？

還有學校的老師、傳達室的老頭…… 對小亮的關愛。

“坤爲地，爲母”，大地是母親，母親的胸懷、母親的愛像大地那樣寬廣，我們身邊的至情至愛也猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不在。

5．我們來談談我們自己身邊的愛。

先說一個簡短的事例，注意表達出一個感人的情境，然後再用富有哲理的、詩意的語句表達。

如：我的爸爸媽媽在外地工作不能回家，我只有在週末才與他們接通電話，每一次聽到他們的聲音我都會感到很幸福，我覺得家就是一段長長的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽。那電話裏分明有一種甜美的味道。

6．大膽質疑。（充分展開，自由發表見解）（以此展開主題探究）

小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋裏，掏出一包裹得很緊的、還帶着體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋裏未能融化，現在埋藏在地裏卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？

（希望能夠引導人們關注一類家庭、關注一個羣體，給他們獲得生活的勇氣與動力；只要自己的心中有愛，你就能夠發現愛，享受到愛……）

7．本文短小精悍，全篇沒有一句廢話，似乎每一句話都是作者精心佈局的結果，請討論一下：爲了表現人物形象、突出主題，作者有哪些精心的安排？

① 運用伏筆：“殘雪”；“一動不動，宛如一座雪雕”；不知道孩子是幾年級幾班；孩子“張了嘴的破鞋都甩掉了”等。

② 對比手法：小亮“過去的媽媽”在學校放學前後的對比；前後兩個媽媽的對比；媽媽與爸爸的對比；小亮埋糖、挖糖前後的對比；傳達室老頭對小亮媽媽前後態度的對比。

③ 環境描寫：冷——已經立春

④ 詩化的結尾：意蘊豐富，給人無窮的聯想，寄託着美好的.的感情和願望。

⑤ 神態、行動、語言描寫。細節描寫。

四、放飛想像

1．王小亮分奶糖給老師和同學們吃的時候，同學們都很高興，“只有老師悄悄背過了身”，請你發揮想像，揣摩一下老師當時的心理。

五、盤點收穫

1．表現手法的運用。

2．感受了偉大的母愛與人間的至情至愛。

板書設計：

甜甜的泥土

黃飛

一包奶糖

↓

甜甜的泥土

↓

寬廣博大的母愛

↓

人間的至情至愛無處不在

《甜甜的泥土》優質課教案 篇2

一、 提出問題

1、 整體感知課文，瞭解故事情節

2、 理解立意新奇，結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法

3、 細細品味語言，分析人物形象

4、 體會母子之間的深情，能正確認識母愛、理解母愛，從而報答母愛

二、 學習過程

1、 自主學習，嘗試解決問題

（1） 掌握加點字詞的讀音和寫法

黯淡暈眩慍色呆滯愣怔

滲入涮淨鼓囊囊嘀咕蹭

瞅摳踉蹌吮驀地

（2） 用自己的話概括文章內容

2、 小組合作，基本解決問題

（1） 文中“她”到底是誰?透過哪些語句可判斷出來?我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”?

（2） 王小亮得到奶糖後,“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。王小亮特別珍惜這包糖，卻不留着自己慢慢吃,還分給同學和老師，爲什麼?

（3）本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”爲題，你如何理解?

（3） 學習本文成功地運用了對比手法，例如學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前後不同態度的對比，體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學們朗讀課文,再找出幾處對比，,並說說這些對比的作用。

3、全班探究，全面解決問題

這是一個悲劇，但作者卻別出心裁，在結尾安排了一個戲劇性的結局，你認爲這樣合理嗎？爲什麼？

4、提出新問題

《甜甜的泥土》優質課教案 篇3

教學目的：

1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、理解文章結尾的含義；

教學重點及難點：

離異的母親對兒子的疼愛；

教學設想：

1、本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；

2、運用多媒體作爲直觀教具；

3、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；

4、教時：一教時；

教學過程：

一、欣賞歌曲，創設情境

欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，匯入新課……

二、通讀課文，整體感知

（一）讀準下列詞語

黯（àn）淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mdì)

愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)淨暈眩（yūnxuàn）

（二）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試着概述。

過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

三、合作學習，理解課文

1、文章中的“她”是誰？到學校來幹什麼？

2、我們可以從哪些語句看出她對王小亮的“至愛親情”？

3、王小亮得到奶糖後，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

4、如果文中的王小亮就是你，那麼你拿到母親送來的奶糖會怎麼辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他爲什麼這樣做？

5、當王小亮發現奶糖融化後，“呆呆地凝視着”，此時此刻他想到了什麼？

明確：

1、王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。

2、專心致志地等候放學後的兒子、見不到兒子後內心的悲痛；

3、知道。①因爲這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖後，當晚就夢見過去的媽媽笑着回來了，現在的媽媽垂着頭走了。

4、先和同學、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然後在回家的路上埋藏好奶糖。因爲他想到了“現在媽媽”的冷酷。

5、想到了老師、同學對自己的關心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。

四、探究學習，拓展思維

討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋裏，掏出一包裹得很緊的、還帶着體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋裏未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？

（注意：人的體溫是37℃）

五、佈置作業，訓練寫作

小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享着歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師爲什麼要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少於200字。

六、歌曲回味，重溫母愛

匯入語：

我們剛纔欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那麼的垂手而得，對有的人來說卻是那麼的遙而無望。

今天我們所學的課文到底表現了怎樣的母愛呢？

結束語：

今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由於害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他爲糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心裏。

《甜甜的泥土》優質課教案 篇4

一、教學目標

1、品讀語言，感悟母愛，啓發學生融進愛的世界；

2、瞭解小小說特點，理解小小說驚奇結尾的意義；

3、適時進行語言和思維的訓練，倡導批判性學習。

二、教學重點

1、重點：感受母愛親情。

2、難點：發散性思維及語言組織表達能力的訓練。

三、教學設想

1、本文是一篇小小說，故事情節較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學生從簡單的情節中體會缺位母愛的無所不在是本文教學的重點。

2、運用直觀教具吸引學生注意力，採用討論，分組交流和談話的方式教學，注重引導學生髮散性思維的開啟，鼓勵學生表述自己的意見。

3、教時：1課時

四、教學進程

1、情境匯入：前一節課我們學習了現代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什麼樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什麼感受？（學生談感受）母愛的偉大、無私。

2、引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關，母愛和泥土有什麼關係？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土裏的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標誌，下次挖起來再吃，結尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學知識積累來猜猜這是什麼文體？小小說。

小小說：人物、環境、情節，“微型小說”、“超短篇小說”。

3、小說的人物、環境是圍繞情節來設定的，這篇小說是圍繞什麼樣的情節寫的呢？請同學讀文章（設定小組交流活動），歸納總結文章情節。

4、請一位同學用自己語言簡單複述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節呢？

（板書）送奶糖

吃奶糖缺位母愛

埋奶糖無所不在

融奶糖融於社會

5、師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎麼樣體現出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學生暢所欲言，教師歸納點撥。

6、寫法透視，延伸主題：母愛在兩個主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢中“過去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時時刻刻給予他無私的母愛，但畢竟是不現實的，那怎麼能說是“無所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個主要人物，還有沒有其他人物（怎麼刻畫的）？這些人物的存在有沒有必要，起到了什麼作用？

傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什麼”——對缺位母愛的理解支援

同學們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享纔是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。

那麼這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融於生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支援，相信小亮必

將在這種總彙“母愛”的關愛之下，茁壯成長，因爲他把這種愛融入了他的心田，纔有了“甜甜的泥土”！

7、發散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎麼想和做的？