三袋麥子說課稿範文

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的三袋麥子說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

【教材簡析】

《三袋麥子》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年後，土地爺爺故地重訪，並對小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。課文情節生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。

【學情分析及目標預設】

我班的學生思維活躍，富有想象力，善於發表個人意見。因此，我在教學中採用情境串聯和多媒體輔助教學等形式，營造生動、活潑、快樂的學習環境，激發學生的興趣，爲他們提供展示自我的機會。

基於我對教材的理解和分析，以及我班學生的實際情況，我將本節課的教學目標設定爲：

知識與能力：

1、學會本課的生字，讀準字音，認清字形，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀感悟能力。

3、初步感知故事內容，理清脈絡。

4、學習課文第1—4自然段，練習分角色朗讀課文。

情感、態度與價值觀：憑藉具體的語言文字材料，初步體會三個小動物的美好品質，並在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

【教學重難點及突破】

根據課文字身以及第一課時的教學的特點，我把本節課的重難點定位爲：生字詞教學和初步體會三個小動物的美好品質，學習正確的思維方法，培養創造性思維。在重難點的突破上我的做法是：

1、創設情境，以趣激學。

2、細緻指導，注重體驗。

3、優化整合，合理利用教具。

【教學準備】

多媒體教學課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。

二、說教法學法

教法：在這堂課中，我採用了情景匯入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學去誘發學生的情感，引導學生自學、討論和交流。

學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤爲重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。透過教師與學生、學生與學生面對面地聽、看、說、讀、議、演等去實現，充分發揮學生的主動性，培養學生自主學習的能力。

三、說教學環節

爲了更好地完成教學目標，落實重點，突破難點，我以學生的學爲立足點設計瞭如下的教學環節：

【設計思路】

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。教學中不僅要注重教學內容的價值取向，更要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。因此，在設計本節課的教學環節時，我始終在思考一個問題——該給學生一份怎樣的禮物？

特別的禮物——實用的知識和運用知識的能力。新課開始，以土地爺爺的“禮物”匯入，激起學生對新年禮物的渴望。接着，用課件出示“大禮盒”，讓學生在產生接受禮物的期待中，進入生字學習。最後，學生在透過將生字帶入文中的朗讀與初讀的對比中，發現自己的進步，從而明白老師這一份特別的禮物的意義所在。

無形的禮物——體驗學習的快樂。細節上的.渲染，如別緻的生字卡片、生動形象的頭飾；精心設計的多媒體課件；親切、充滿童趣的教學語言；生動情境的創設；拉近了學生與文字的距離，喚起學生主動學習的願望，讓學生在語文課堂這一舞臺上盡情地表演，扔掉了學習中的負擔和恐懼，在語文學習中體驗到真正的快樂！

【具體環節】

環節一：激趣導學，直入文字。

好的開端是成功的一半。在課間活動的時候，我播放一段背景音樂《過大年》，歡樂、祥和而又喜慶的樂曲，渲染了節日的氣氛，引領學生回味過年時的情景，爲新課奠定了輕鬆、愉悅的基調。開課時，我以新年禮物爲話題引出故事的三個主人公，直入課文的第一段，讓學生在朗讀中體驗收到禮物的喜悅。接着設計了“幫土地爺爺算算帳”的環節，引出課題。這樣的開課設計新穎別緻，活躍了學生的思維，爲整堂課的教學打下了良好的基礎。

環節二：創設情境，快樂識字。

生字教學是本節課的重點，也是難點，在這一塊，我充分利用了多媒體形象、直觀，變換靈活的特點，努力爲學生營造一個快樂識字的氛圍。我首先設計了一個老師給學生“派送禮物”的情境，多媒體展示漂亮的大禮盒，開啟後跳出一個個可愛的生字寶寶，激起了學生和生字寶寶交朋友的熱情。以和生字寶寶“打招呼”的形式，讓學生主動地去讀課文中生字的音；“你以前認識他們嗎？在哪裏見過？”回答中，學生交流了識字經驗；接着出示詞語，讓學生自由讀、開火車讀、比賽讀。每當學生讀得好時，多媒體課件會適時出現笑臉、字寶寶翻跟頭的畫面，這些鼓勵性的小細節，無論是從聲音，還是圖像上都給學生以感官上的刺激，大大調動了他們的識字熱情，讓他們在追求成功中享受學習，享受快樂。

環節三：“導演”分集，理清脈絡。

看動畫片是孩子們最感興趣、最樂於做的事情，針對這一特點，在學生再讀課文後，我播放了一段flash動畫故事，提醒學生一邊看，一邊回憶課文中的相關內容，並假定如果你是一名小導演，你能給這個動畫故事分集嗎？而且還要在課文中找出依據。這種孩子們喜聞樂見的動畫形式，讓他們產生了身臨其境的感受，從而加速了對課文內容的感知理解。在此活動中，增強了學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索和交流中忘記了這是給課文分段，並在“看”、“議”、“想”中感受快樂，得到收穫。

環節四：深入局部，精讀感悟。

本環節主要的任務是學習第2—4自然段。這部分主要寫了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺的一口袋麥子後，小豬的語言，小牛的想法和小猴的動作。“比一比”的環節中，以課件展示課文中的圖片和相關文字，分步出示，這種直觀演示，能化繁爲簡，化枯燥爲生動，讓學生快速地把握住課文的重點，從而體會到兩個“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”。“想想、說說”讓學生憑藉對這幾個小動物的熟悉，揣摩出他們的所說所想。“讀讀、演演”讓學生在爭當童話劇的小主角這一情境中，自由組合表演。透過學生的一系列活動，內化了課文的語言，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解，小動物的形象也變得更加豐滿，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。

環節五：課外實踐，拓展延伸。

新課標強調要重視拓展學生的思維、發展學生的創新能力。教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。因此，我尊重班級學生的個體差異，把課外的拓展實踐分成三個版塊——“我會說”：把故事上集的內容說給父母聽。“我會做”：動手製作自己喜歡的角色的頭飾。“我會演”：和你的朋友把故事的上集演一演。讓學生根據自己的實際，自由選擇一至兩項完成。

四、說板書設計

好的板書應該是課文精華的體現。我的板書主要採用了貼畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結構的簡縮，展現了文章的重點內容，加強了學生對文字的理解，從形式上看，它生動活潑，圖文並茂，符合兒童的心理特點和認知水平。