大班科學《我是什麼》教學反思
身爲一名優秀的人民教師,我們要有一流的教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,教學反思應該怎麼寫纔好呢?下面是小編精心整理的大班科學《我是什麼》教學反思,希望對大家有所幫助。
孩子對大自然充滿了好奇,自然界的種種現象都是那麼神奇。《我是什麼》是一篇科普短文,採用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關係。
課文在敘述時用了一個“變”字,爲了突出這個“變”,我採用學生很感興趣的小魔術的.方法來吸引大家。然後,我給大家介紹一個魔術師,讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰?學生從整體上把握了課文內容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學生明白小魔術師就是“水”。同時,我還將“水”的變化圖畫在黑板上,讓學生能直觀地感受到“水”的不同形態。本節課我把自己也融入到課文中,讓學生和我一起進入這個角色,用師生互動的方式來讓學生儘快投入到角色中,把自己就當成“水”,跟着大家一起“變”魔法。這樣設計容易激發學生探求的慾望,按課文特點進行教學,不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態,而且讓學生深入理解課文。
根據水的形態變化,讓學生理解起變化過程,讀出自己喜歡的語氣。抓住重點詞“落”“打”“飄”,透過理解朗讀,知道了“雨”是從天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。透過比較,學生知道了在讀“雹子”打下來時要重點;讀“雪”飄下來時要輕點、慢點;讀“雨“落下來時不慢不快,從而讓學生明白用詞要準確。
隨後又引導學生體會、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的狀態有什麼不同?第四段雖然短小,但是文字優美,爲了能讓學生讀好、讀懂這一段,我抓住了幾個關鍵詞語進行理解,“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”,透過擬人的手法,讓學生自己透過生活中的的感知,體會到池子裏的水是很平靜的,小溪裏的流的水很緩慢,江河裏流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃的。透過指導朗讀,學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。
最後讓學生理解水的性格變化。透過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很好。
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