培養學生自主學習的能力
一、營造自主學習的環境,讓學生願學
培養學生自主學習的能力,必須爲學生創設自主學習的最佳氛圍。因此,課堂上教師要保護學生的自尊心,關注每一位學生,鼓勵學生對教師的講解、學生的發言大膽發表不同見解,努力開創課堂教學生生互動、師生互動的新局面。一堂成功的數學課,應從匯入新課起,就集中學生的注意力,激發學生的學習興趣,引起學生的內在求知慾望。另外,準確適當的提問能激發學生的興趣,引起學生的思維共鳴,從而激活學生探究新知的積極性和主動性。
二、指導自主學習的方法,讓學生會學。
學習能力的提高離不開好的學習方法,學生掌握適合於自己的學習方法,學習中能收事半功倍的效果。古人云;“授人魚,不如授人漁”。因此,教師要根據學生類型的.不同,指導學生找到適合自己的學習方法,從而學會自主學習。
對於學習的主觀意識比較強,屬於班級中的優秀羣體。我們主要關心他們學習熱情的持久性,着重培養他們的學習能力、學習方法和學習策略。我通常的做法是:讓學生準備一本筆記本,上面可以記自己在預習中碰到的疑問,課堂上的典型例題,練習和考試中出現的錯誤及剖析。記筆記時不要把本子記滿,要留有餘地,以便課後反思、整理,這樣既可提高聽課效率,又 有利於課後有針對性的複習,從而收到事半功倍的效果。
對於學習態度比較被動,學習熱情不高的學生。我更多地關注他們的的內心喜好,經常走近他們、走進他們,要在培養他們的積極心態和學習興趣上花功夫,讓他們體驗成功的快樂,從而樹立學習信心,化被動爲主動。平時除了指導他們怎樣預習、複習、怎樣寫考後反思外,課上還要鼓勵他們勤思考、勤動手、勤發言。課後,教師要融入這些學生中,既輔導知識又輔導學法,解決學生個性化的問題,幫助每一個學生自主地去學習,真正地會學習。
三、留足自主學習的空間,讓學生樂學
課堂的開放,是在教師主導、學生主體下的開放。在平時的教學活動中,應特別注意爲學生創設表現自我的情境,凡是能透過動手操作理的內容,一定要讓學生動起來,即使學生的動手能力不盡人意,但只要他參與了,就是表現自己了,他就會多一份興趣,多一點自信。當學生們因爲某個問題發生爭論時,教師可以先不急於表態,而是引導學生髮表自己的觀點,自圓其說,這樣不但給學生提供了傾聽別人發言的機會,進行了深層次的思考,而且使學生在爭論、互評、自由發表觀點中展示了自我,這樣就充分體現了學生在學習中的主體地位。只有這樣,才能把枯燥死板的學習過程變成爲生動、活潑、主動學習和有個性的創造過程。
總之,學習既要面向全體,又要尊重差異:既要讓學生主動參與,又要讓學生體驗成功。培養學生主動學習的能力是一個長期的過程,在數學學習過程中,學生只有做到了願學、會學、樂學,才能真正實現主動學習。
顧玉林
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