【必備】《烏鴉喝水》教案3篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《烏鴉喝水》教案 篇1

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裏的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啓發。

這篇童話對於學生來說並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀爲主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

【教學目標】

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

【教學重點】

在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啓發。

【課前準備】

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

　【切入舉偶】

1、談話：

出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎?(板書課題)

2、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)

　【對話平臺】

一、匯入(感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。)

1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什麼樣的故事?

思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，並在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

二、彙報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。)

1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

4、讓學生用自己的話說出課文的內容。

思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利於學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)

1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

第二課時

　【對話平臺】

一、匯入(承接上節內容，創設新的學習情境。)

上節課我們學習的故事，你們還記得嗎?這節課我們要繼續深入讀書，現在就讓我們走近那隻聰明的烏鴉吧!

二、精讀(圖文對照，以讀促思，引發感悟。)

1、引導學生透過重點詞句來體會烏鴉喝不着水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

結合看圖，理解烏鴉喝不着水的原因。

指導朗讀“怎麼辦呢?” 啓發學生想象，說說烏鴉會想什麼辦法。

2、引導學生再看第一幅圖，並要求學生思考：烏鴉想出什麼辦法?這個辦法是怎麼想出來的?

小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

3、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什麼辦法喝到水的'。

讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子裏。要求學生看清楚水是怎麼升高的。要求學生講出瓶子裏的水是怎麼升高的，書上是怎麼寫瓶子裏的水升高的，理解“漸漸升高”。並用“漸漸”說一句話。

4、指導朗讀：

⑴ 第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子裏”。

⑵ “水漸漸升高”要讀得慢。

⑶ “烏鴉就喝着水了”要用輕鬆的語氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。並試着把自己喜歡的段落背下來：

思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能幹。從中受到啓發。

三、討論(創設情境，組織討論，發展學生思維。)

1、出示課後思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?

2、學生討論，合作交流，表達看法。

思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發學生思考討論，利於學生思維的發展，調動了學生的學習積極性。

四、活動(引導學生想象情境，練習說話，拓展思維。)

1、教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啓發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

3、彙報表演，互相評價。

思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最願參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。透過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂於助人的教育影響。

五、背誦(多形式的背誦，促進學生的積累。)

採取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有餘力的同學也可以加上適當的動作。課後把這個故事講給家人聽。

【詞語解釋】

到處：各處、處處。

漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

《烏鴉喝水》教案 篇2

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，透過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

【教學準備】

學生：以小組爲單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

教師：（1）烏鴉圖片。（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件的地區，可以製作課件。內容：①製作一張放大的烏鴉圖片。②根據書上插圖製作動畫視屏。③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

【教學過程】

第一課時

（一）激趣匯入

出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢？讀了課文你就知道了。

板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

（二）朗讀感悟

學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

範讀課文。同學邊聽邊想：故事裏的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少說多少。

逐段朗讀，邊讀邊悟。

（1）誰願意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難？你認爲該怎樣讀？

情境表演：誰願意把剛纔讀的內容表演一下？先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀衆又當小導演，評價補充。

（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他爲什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢？

（三）指導背誦

激趣。

能評價一下這隻烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

教師示範背誦。

學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

（1）對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

（2）請幾個同學彙報。大家幫助修改。

（3）大家練習邊表演邊背誦。

（四）識記生字

第二課時

（一）朗讀課文

（二）實踐活動

探究活動。

分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼？

讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後，教師可演示課件，或根據學生說的隨機演示。

（三）識字寫字

學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪裏一樣，哪裏不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法？小結：是透過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生彙報。

寫字指導。

（1）複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。

（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什麼相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

（3）寫“石”符合哪條筆順規則？寫“辦”時要注意什麼？

書寫練習。

（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

（2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）

《烏鴉喝水》教案 篇3

教學目標：

1、 複習生字。

2、 透過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內容；用“漸漸”說句子，積累語言。

3、 懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點、難點：朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教具準備：小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。

教學過程：

一、猜謎匯入新課。

二、複習生字。

三、理解課文內容。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

五、總結本節課學生學習情況。

教學反思

如何讓低年級的學生樂學、願學，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

一、培養學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的，爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。透過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。

二、激發學生的表現欲。

在充分了解課文內容後，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現欲被充分地調動起來了。

三、在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？”這樣一個問題爲討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷髮展。