關於《老王》教案（通用7篇）

作爲一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的《老王》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《老王》教案 篇1

【創意說明】

品讀課。本文語言簡練而富有表現力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本設計試圖從“品”的角度來領會文章語言的表現力及其厚重的人文內涵。

【教學步驟】

一、閱讀課文，漫談感受

二、介紹背景，加深體驗

1、介紹如下背景資料：

⑴解放初期相關資料;

⑵文革期間相關資料。

2、結合背景資料分析老王的性格特點：“苦”與“善”。

三、教師引導，品讀課文

1、思考：文章除了所敘之事本身而外，哪些詞句能表現出老王的“苦”與“善”?

學生思考討論，教師歸納：

⑴有直接表現的，如“此外沒有什麼親人”、“老王是其中最老實的”;

⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概壓根兒沒想到這點”。

2、思考：哪些詞句能表現出“我”對老王的關切、感激?

⑴有直接表現的，如“反正同是不幸，而後者該是更深的不幸”;

⑵有含蓄其中的，如“強笑”、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。

3、完成“研討與練習”題二。

四、朗讀回味，歸納主題

《老王》教案 篇2

一、教學目標

1、知識與技能目標：把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。學習透過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式

3、情感態度與價值觀目標：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

二、教材分析

1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不爲人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中佔有重要地位，也是也是對學生進行品德教育的好文章。

2、教學重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領會語句的意味

3、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

三、學情分析：

本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風趣簡練。需要注意的是，學生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導學生從整體上把握全文。

四、教學方法：

討論法、朗讀法

五、教學手段或用具：

教學掛圖

六、課時安排：

2

七、教學過程

第一課時

教學步驟教師活動學生活動

匯入新課

作者簡介

整體感知課文

分析課文

課堂小結

佈置作業

同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現往往招來羨慕和讚揚的目光，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那麼我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什麼呢！

楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。錢中書之妻。著作有《幹校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。

1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。

2、前4段和後面部分分別表現老王的什麼？

教師總結：老王的苦和善

1、老王的“苦”表現在什麼地方？

教師總結：見板書

2、老王的“善”表現在什麼地方？

教師總結：見板書

3、“苦”與“善”有什麼關係？

（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）

4、作者一家的“善”表現在什麼地方？

5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往爲線索）

6、文中哪個片段最能打動你？

（老王去世前給“我”送雞蛋和油）

文章以“我”和老王之間的交往爲線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏着一顆金子般的心。

抄寫詞語，熟讀課文傾聽

交流資料

思考回答

思考回答

思考交流

第二課時

教學步驟教師活動學生活動

教學過渡

分析8——16段

深入研討

語言品位

拓展延伸

課堂小結

佈置作業

上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學習這一部分。

1、指名讀。（注意讀出感情）

2、作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，

（A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現作者感情的字詞）

1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，爲什麼我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當時對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業，無關乎收入！而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，儘量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）

2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應如何理解？（見教參）

本文在語言上有什麼特點？（結合課後練習二進行）

每一個時代每一個社會都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會更多的同情和關愛，哪些人需要我們奉獻同情愛心呢？我們應該怎樣去幫助他們？

在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，並且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要儘可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

以“我身邊的普通人爲話題”寫一篇300字左右的文章，力求寫出真情實感。回憶課文內容

學生聽讀，並思考

小組交流

討論回答

思考回答

結合自身經歷回答

八、板書

職業——蹬三輪

苦生理缺陷-——一隻眼與

居住條件——塌敗小屋老老實厚道

王心地善良

帶送冰，車費減半的知恩必報

善幫送醫院，不要錢交

改裝三輪車往

去世前送香油和雞蛋

九、教學反思：

《老王》教案 篇3

一、教學設想

本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文字的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文字的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

兩課時各有側重又相互融合。前者是後者的鋪墊，側重於“文”，把握內容的同時應重視人文思想的薰陶；後者是前者的深入，側重於“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分爲兩課時進行。）

二、教學流程

第一課時

（一）教學目標

1、整體把握文字內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

（二）教學側重

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關係。敘事表達出人物特點，敘事服務於人物特點。

（三）課堂預設

1、新課匯入

說說自己身邊最苦的人。（職業、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之“苦”

（1）隨機朗讀（1—4）自然段；

（2）討論老王之“苦”：生活艱苦精神悽苦

[設計說明]

先結合匯入討論老王生活之“苦”：職業——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之“善”

（1）默讀（5—22）自然段；

（2）討論老王的品質：善良樸實

[設計說明]

體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文字依據，透過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類。

4、梳理“我”一家之善，領悟文字思想感情

（1）討論：“我”一家的善良都表現在何處？

（2）討論：老王死後，作者認爲自己對老王這樣關愛夠了沒有？

（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

[設計說明]

老王的善良都是透過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閒聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（爲何愧怍？），當不難得出結論，把握文字思想情感。

5、拓展延伸

引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之後，你準備怎樣對待剛纔（課前匯入）介紹的身邊的“苦人”呢？

[設計說明]

聯繫文字主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

6、課後作業

仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時

（一）教學目標

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

（二）教學側重

體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，並且產生震撼效果的寫作技巧。

（三）課堂預設

1、回顧上節所學

簡述敘事內容及主題，爲語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點

（1）聯繫課後第二題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點：簡潔樸素

3、討論組材特點

（1）舉例說明敘事特點；

（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡

4、小結楊絳作品特點

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，彷彿“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底瀰漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

5、討論學生習作得失

（1）典型習作（上節課後作業）投影閱讀；

（2）對比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節課後作業。

6、選擇作業

課後練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

附板書：

苦：生活艱苦精神悽苦

1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

善：善良樸實

語言簡潔樸素

2、楊絳作品——真實震撼

敘事瑣碎平淡

《老王》教案 篇4

教學目標：

1、知識與技能：感知課文內容，瞭解文章如何刻畫人物的形

2、過程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創造性的見解。

3、情感態度與價值觀：學會善待他人，關注生活中的弱者

教學重點：

全面把握課文，感受人物的心靈美。

教學難點：

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

課時安排：

1課時

教學內容：

整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往爲線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特徵。從老王至善的本性中，去學會善待他人。

教學過程:

一、匯入：

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一羣本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。

二、作者及作品：

楊絳,原名楊季康,生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《幹校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鍾書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

三、走進老王

1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？

2、作者對老王的態度是怎樣的？具體體現在那些方面?你認爲作者是一個怎樣的人？

3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？

四、關愛“老王”：（任選一張照片準備發言,角度自選。）

學生對所觀察到的圖片進行口頭表達。

用善良體察善良用愛心澆灌世界

五、感悟“老王”：

愛心人道主義平等觀念

六、總結全文：

所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，

幸運者

只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

不管你是幸與不幸應對人

常懷一顆關愛之心

七、推薦閱讀作品:

<<乞丐>>------------屠格列夫

<<傻二哥>>---------新鳳霞

<<生命的召喚>>-----阿迪斯惠特曼

八、作業：

1現實生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？

2當你不幸時,你得到過別人的關愛嗎?認真回憶一下，說給大家聽一聽。

板書設計：

走進老王------苦、善

老王--楊絳關愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界

感悟老王-----愛心人道主義平等觀念

《老王》教案 篇5

教學目標：

一、知識與技能：整體感知課文內容，瞭解文章如何刻畫人物的形象。

二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

三、情感態度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢羣體。

課文重點：

理解課文如何細緻刻畫人物形象；學會善待他人。

課前準備：

1、要求學生反覆閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方，並寫上評語。

3、利用網絡，查找有關極“左”思潮在中國氾濫的資料，瞭解課文背景。

第一課時

教學內容：

整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往爲線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特徵。

教學設計：

1、匯入：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什麼？

學生回答：飽經滄桑、吃盡人間疾苦、淒涼、痛苦等。

（過渡）同學們的回答是多種多樣的，聯想是豐富的，那麼作者寫的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

2、教師檢查預習情況。

（1）教師出示生字，學生識讀。

傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏

（2）學生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的瞭解。

3、整體感知課文。

提出問題：學生閱讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？

這裏可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物個性這些方面去感悟。

接着，在充分閱讀思考之後，學生分小組交流探討。

最後，讓學生代表發言。在這個環節中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。

a、文章的線索是什麼？

b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試着用自己的話概括。

c、哪件事詳寫，哪件事略寫？爲什麼？

d、文中人物哪個方面最使你感動？

教師小結：文章以“我”和老王之間的'交往爲線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏着一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質。

第二課時

教學內容：

在上一節課的基礎上，體會課文如何細緻的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學會善待他人。

教學設計：

1、匯入：上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學習這一部分。

（過渡）我們首先分析老王的生活境況。

2、精讀課文

一、學生精讀課文。

思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關的語句，談談你的看法。

學生討論交流。

教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關心。

（過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關心的人，卻在自己最艱難的時候，心裏想的卻是去幫助別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎麼做的。

二、研讀第四件事。

學生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎麼回家的”。

思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，爲什麼？

教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節的描寫等方面去思考。要讓學生有充分的時間去閱讀、思考和討論。

教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王，透過細緻入微的細節描寫刻畫老王。透過我的眼睛和心理活動，從側面烘托出老王行動的艱難。

三、質疑探討。

學生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。

學生髮問舉例：

a、老王這麼對待我的原因是什麼？

b、怎麼理解文中80頁的這段話？（“他趕忙止住我說”直到“站着等我”）

c、怎麼理解“我記不清是十個還是二十個，因爲在我記憶裏多得數不完”這句話？

d、怎麼理解“強笑”這一詞？

教師可以引導學生去體會人物的善良，只要學生言之成理就可以了。

教師小結：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助他們。我們要學習他們身上的優點：以善良對待善良。

3、拓展延伸

問題：那麼，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應該怎樣去幫助他們？

可以引導學生從關注班級入手，進而關注社會。

4、總結全文

一、讓學生再談談學習課文後的收穫。

二、小結：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。

《老王》教案 篇6

教學目標

知識和能力：

1、整體把握文字內容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

2、透過多種閱讀方式，提高理解能力、表達能力和審美能力等。

過程和方法：

1、在個人自主感悟後，學生、老師和文字之間展開“對話”，在共同參與、合作、探究的學習方式中實現能力訓練與提高。

2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

情感、態度、價值觀：

引導學生以善良對待善良，關愛弱者。以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學重難點

1、感悟老王的性格特點和思想感情，體察善良，關愛不幸者。

2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。

教學過程

一、匯入：

同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現往往招來羨慕和讚揚的目光。其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那麼我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個普通人“老王”，我們又能得到什麼樣的啓示？

二、閱讀文字，整體感知：

(一)認識老王：

1、請看課本P79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？有何依據？（意在培養學生細緻觀察的能力，關注他人的習慣。同時爲接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎。）

2、面對陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測，假如這個老王就站在你的面前，你關心他什麼？把你的關切向他表達出來。如他的職業、他的生活、他的家人等。（意在喚起學生對他人的關心和同情，爲後面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶着自己的問題讀書。）

(二)、瞭解老王：

1、走近老王：

請同學用自己喜歡的方式讀課文，可圈點，可旁註，去走近老王，解開心中的謎團。（速讀課文，劃出你認爲重要的或你感覺優美的字詞句，意在培養良好的閱讀習慣。）

2、評說老王：

剛纔看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個的人，表現在。”的形式表達出來。（培養學生自主學習的精神和概括能力，完成對文章內容的個性化理解和整體把握。）

如：孤苦伶仃、生活艱苦、淳樸善良、知恩圖報、關心別人等，重點引導學生品味老王的“善”和“苦”。

三、重點研讀：

（一）品味經典

文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？（意在體會作者安排詳略的匠心。）

師側重引導學生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質疑探究。

提示：

1、爲什麼老王去世前還要給我送香油？文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。爲什麼？

2、欣賞對老王的外貌描寫、動作描寫、語言描寫。（學習寫人的方法）

3、課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些隻言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

4、老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎麼說服“我”收下的？

（二）解讀重點句

善良老實憨厚的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

爲什麼作者會這麼想？

明確：照顧太少，關愛不夠（重點引導學生體會“愧怍”）

換句話說，作者覺得她應該要更關心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個怎樣的人？

明確：善良（文中哪些地方還能表現作者的善良？）

四、拓展延伸

1、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎？你有什麼話要對老王說嗎？

2、在這個日漸冷漠的世界裏，還能有你們這樣一羣熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應怎樣關愛他們？

（平等觀念和人道主義精神學生聯繫實際談自己所做的）

五、小結（音樂《愛的奉獻》）

人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有不幸與幸運之分，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有餘香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來爲別人打通幸福的道路。假如你是一團火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點燃善！

願我們的真愛能夠克服現實生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會因此變得如陽光般燦爛，如春意般盎然。

《老王》教案 篇7

教學目標:

1.整體把握課文,體察人物思想感情。

2.有感情誦讀精彩段落。

3.引導學生與自己對話,激發學生的愛心。

教學重點:

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

教學難點:

引導學生理解作者對不幸者的同情,關愛的思想感情。

教學方法:

自讀點撥法、合作探究法

教學過程：

一、匯入新課

畢生爲消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車伕——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

二、簡介作者

楊絳，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》等

三、整體感知：

1、檢查預習

傴惶恐滯笨塌敗

荒僻骷髏愧怍取締

2、默讀課文，思考以下問題。

①你認爲老王是個怎樣的人？請用“老王是個的人”這個句式說話。

②老王的不幸,具體表現在哪些地方?

③老王是如何對待作者一家的?從這裏可以看出老王是個怎樣的人？

④“我”及家人給了老王哪些力所能及的幫助?從這些事件中你覺得“我”和“我”的家人又是怎樣的人呢？

四、精讀感悟

因爲仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段

1、學生齊讀8——16段

2、找出文中描寫老王語言、動作、外貌的句子。

3、文中哪些句子最讓你感動？請用下面的句式說話：“最讓我感動的句子是，因爲。”

4、寫作方法指導

從這一部分的文字我們可以看到

①要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要透過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。

②要讓你寫的人物形象栩栩如生，就得從動作、神態、語言等多個方面入手。

五、拓展遷移

1、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能真正做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？

明確：還得有平等的觀念和人道主義精神。

2、因爲善良的楊絳，老王悽慘的一生有了一抹溫暖的亮色。那麼，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？(學生自由發表意見)

學生回答後老師總結：人與人之間的關係應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城裏人，你就可以瞧不起鄉下人；你不要覺得你家裏比較富有，你就可以看不起窮人。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！

5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?（作者爲什麼會感到慚愧呢？）

學生回答後教師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。

六、課堂小結

我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像聖人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的範圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。