學校心理健康教育手語操的運用與創新

目前，我國學校心理健康教育忽視發展性指導的問題比較突出，重諮詢輕教育、重障礙性問題輕發展性問題的現象普遍存在。而必須指出的是，高校中大多數學生的問題屬於發展性問題，因此，心理健康教育須拓寬受衆面，在重視對少數障礙性心理問題學生的疏導矯治工作的同時，也需要重視對絕大多數學生成長的發展性指導。近幾年的工作實踐中，筆者將手語操靈活運用於心理健康教育領域，挖掘其心理教育的意義，並將其方式不斷改革、創新與完善，使其發揮了較大的教育指導作用。

一、學校心理教育中運用手語操的意義

手語是使用手勢、身體動作、臉部表情表達意思的語言，它是聽力障礙的人交際和交流思想的一種手的語言。手語操是配合音樂，藉助手語表達歌詞意境的一種社會文化。作爲一種社會文化，手語操首先凝聚的是手語使用者，也就是聾人的思想感情和精神力量，當它逐漸被社會其它成員接納、喜愛並運用於表現、傳遞理想信念、生命渴望和生命力量時，這種文化的感染力愈發強大。此外，從表現形式來看，手語操是一種集體形式的活動，它需要由參與者共同完成。也就是說，在完成的過程中，它需要完成者個人的用心投入以及集體的和諧默契，它是內部力量與外在環境的相互調和。綜上所述，手語操運用於學校心理健康教育的意義在於，一方面，它能幫助學生實現助人自助學習手語時，能體會生命感，實現自我審美的提升，情感的昇華；表現手語時，能完成態度的呈現，力量的傳遞。另一方面，手語操的集體表現形式，對於學校班級建設、團隊建設、人際關係等具有一定的指導意義。

二、手語操在心理健康教育中的運用與創新

手語操在心理健康教育中的運用，應該着力於挖掘其內涵，根據學生心理特點，結合校園實際，豐富並創新其形式。

（一）設計思路。其實在教育實踐中不難發現，當代學生並不冷漠，恰恰相反，他們的情感豐富，只是內斂而不善表達。基於此特點，總的設計理念爲：創設與聾啞人面對面學習的機會，讓學生在一種充滿溫情、充滿感染力的氛圍中，感受生活力量、生命力量；設計主題活動，透過手語的表達，音樂的渲染，傳遞青春正能量；透過情境表演的感染，讓學生反思並調整自己的生活方式、生活態度。

1.藉助手語，關注聾人羣體，獲取生命正能量。受國外大學生心理健康教育載體先進理念的啓發，如美國，以社會服務的形式帶動學生進行爲老年人、殘疾人等進行義務服務，增強學生社會責任感我們希望爲搭建學生搭建與聾人羣體的交流平臺，既希望學生學習基礎手語，服務聾人羣體；更希望學生在與這個羣體的交流接觸中，獲取生命正能量。

2.善用音樂心理調試訓練，實現審美、認知、情感的昇華。音樂心理訓練調適在大學生心理輔導中起着調節情緒，陶冶情操，完善人格等方面的作用，其心理機制是審美反射的生理機制和聯想的認知心理相互作用，相互融合的過程。手語操是在音樂的伴奏下完成的手語動作透過音樂旋律的配合，達到音樂、形體、心靈、精神的結合與互動。因此，手語操實際上也是音樂心理調適訓練的運用。若能合理選擇音樂，充分發揮音樂感染力，實現音樂與手語的完美結合，將使手語操表演在心理健康教育中發揮及其有效的作用。

3.情景表演等形式的融合，讓手語操意境生動、具體化。手語操的呈現，可結合情景表演、詩朗誦、舞蹈等藝術形式，將有聲的調節與無聲的力量融合在一起。但必須把握的一個點是：手語操爲主，其他形式爲輔用手語表達歌曲，表達情感，展現力量，輔以情景表演、詩歌、舞蹈等，將手語操的內容更生動、更具體地展現，具有吸引力的情節，更能引發學生共鳴，更能讓學生主動反思並調整自己的生活方式、生活態度。

（二）運用途徑。手語操在心理健康教育中的運用途徑主要有以下三種：

1.作爲新生入學教育的內容之一。新生入學之初，要幫助學生建立起歸屬感，就需要採取一些方式進行團隊建設。對於新生來說，手語操不失爲一種有吸引力的團隊活動。學校可以開展大型手語操活動，院系可以開展班級手語操比賽，班級可以開展宿舍手語操比賽。任何級別的比賽，比賽單位成員羣策羣力設計節目，共同練習，無形中，增進了團隊成員的交流，增加了成員相處的時間，也使其在入學之初因爲共同的目標形成向心力。

2.作爲心理健康活動月的特色品牌活動。可以將手語操比賽打造爲學校心理健康活動月的特色品牌項目，作爲一種校園文化的傳遞和傳承。這個途徑的手語操比賽，相對前一種途徑，區別在於，它的參與者，或許沒有第一途徑的多，但它對作品的詮釋，會以一種故事般娓娓道來的形式，從而更細膩、更豐富、更完整。具體說來，前一種途徑強調團隊成員的參與，而這一種途徑，則追求挖掘作品的深度，重視作品的宣傳、教育意義。

3.作爲日常心理健康教育活動。手語學習可以作爲一項常規活動長期存在。比如，可以作爲心理協會的社團活動、也可以作爲心理愛好者的專題系列講座等。要順利實施該項計劃，需與聾人團體形成共建合作關係，一方面，定期請他們來爲學生開辦手語講座，普及手語知識；另一方面，建議學生積極參與這個羣體的團隊活動，完成一些力所能及的服務工作，如手語宣傳推廣等。

（三）改革與創新。手語操的運用，必須要在傳統的基礎上不斷改革創新。

1.學習方式的創新。目前，網絡平臺上有很多手語操學習視頻。但從將手語操納入學校心理健康教育的意義和能起到的效果來看，更提倡專業人員面對面的手語教學，專業人員、手語使用者如聾人，對手語內涵的理解更深，更能起到一種顏傳、心傳、身教的作用。畢竟，除基本手語外，更希望實現的是學生與手語使用者（如聾人）形體和心靈的溝通。而且，儘管網絡有手語操視頻，但數量有限，很多學生喜歡的、想學習、想表現的歌曲找不到視頻。手語使用着可以對歌詞進行手語教學，學生在學會歌詞手語以後，對手語操進行編排，突破了網絡有限視頻教學的限制，二期既有利詞彙的手語學習，也爲學生提供了創作空間。

2.活動形式的創新。將手語操運用於心理健康教育領域，要求作品完整，內容飽滿，現場感染力強，提倡與其它藝術形式的結合，如音樂劇、情景劇表演，鋼琴、小提琴伴奏、演唱、舞蹈、詩朗誦等。這種創新，會體現在評分要求中：手語表現（30%），表演形式（20%）；現場感染力（30%），隊形（10%），服裝及精神面貌（10%）。可以看到，除手語表現外，對作品的創新（包括形式、隊形和服裝）與感染力有較高要求。這些要求，無疑會使作品既有內容又有實質，符合學生心理特點，滿足學生心理需求，並能起到潛移默化的教育作用。

3.活動背景與主題的創新。可以用手語操表現的節目很多，涉及的領域包括感恩、勵志、生命教育等。但需要注意的是，與手語操有關的活動，不管是戶外比賽，還是室內展演，每次應該有一個明確主題，有一條清晰的主線，否則重點不突出，學生只會把它當成一項娛樂，達不到教育目的。只有把握主題，呈現背景並深度挖掘，這樣的心理教育才會深入人心。據此，每一次手語操活動，需要根據當年的熱點事件設計主題，如針對學生冷漠、不會感恩現象，制定銘記溫暖，學會感恩主題；根據王家嶺礦難、玉樹地震以及學校學生與白血病抗爭的背景，制定將愛心傳播，爲生命祈禱主題等，主題確定後，選曲圍繞主題展開，表演要求突出主題。實踐證明，這樣的活動貼近學生生活，教育意義深刻。

三、手語操在心理健康教育中的實效

（一）手語使用者特別是聾人指導手語學習，是對學生心靈的積極影響。邀請手語使用者特別是聾人協會會員對學生進行手語教學，架設學生與聾人的交流平臺，讓學生走進聾人世界，真正有機會去接觸、去感受樂觀向上的'無聲力量，這種力量，無疑會給他們帶去心靈的震撼，內心的觸動更會激發他們去總結、反思、完善自我，助其更健康的成長。這一點，已經得到實踐的證實，每一次培訓過後，學生日誌、說說滿是感激、感動，更多的是自我激勵，充滿正能量。這比 要明白生命的價值、生命的力量、團隊合作是很有意義的等說教來得有效。

（二）有助於培養學生創新能力，發揮朋輩教育的效用。歌曲的選擇、節目的編排，完全由學生自己去完成，這是對學生創新能力的培養，也是發揮朋輩教育的效用。將手語操運用於心理健康教育，開展各式各類手語操比賽、手語操展演，如前所述，這些活動，要求除手語展示外，還要納入各種形式的輔助表演，要求節目整體出效果，富有感染力。這就要求參加活動的學生充分考慮，調動各方資源，進行全面創新的編排，這實際是爲學生的創新思維、創新能力提供鍛鍊的機會；另外，參賽學生還得用心去思考，什麼是打動自己的，什麼能打動別人，進而根據學生自己的體悟，去發掘同齡人的心理需求，並透過自己的表現，去實現對同齡人的感染。這無疑能充分發揮了朋輩教育的優勢。

（三）能給更多學生提供參與的機會，反響熱烈，在師生中口碑好。從實踐經驗看，手語操在學校心理健康教育中是一項叫好叫座的活動。師生對於此項活動的形式及意義給予充分肯定。相對於其他一些活動，手語操可以給更多的同學甚至是所有同學提供參與的機會，它能讓儘可能多的學生因爲置身其中而獲得歸屬感、安全感。同時，因爲手語是學生日常不會接觸到的一種語言，因爲好奇、因爲興趣，學生往往一改面對其他活動時的冷漠和疲態，積極熱情地投入其中。它已然成爲很多師生記憶中學校心理健康教育的特色符號。

總之，透過多年的探索與創新，手語操在學校心理健康教育中初見成效。但對於該項活動的深度發掘還在繼續，活動實踐還有待進一步的完善。不可否認，手語操的教育實踐之路，也必然爲學校心理健康教育路徑的探索之路提供有效借鑑。