四年級品德與社會教學反思範文（精選9篇）

身爲一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的四年級品德與社會教學反思範文（精選9篇），希望能夠幫助到大家。

四年級品德與社會教學反思 篇1

《交通問題帶來的思考》一課是人教版《品德與社會》四年級下冊第三單元的第四課時，我給本課預設的教學目標是兩個關鍵詞：一是觀察，二是思考。具體說，就是讓學生了解交通給人們的生活和環境帶來的影響；懂得交通法規對於社會公共生活的重要意義，自覺遵守交通規則；並運用恰當的方法蒐集各類資訊，瞭解現代社會人們是怎麼解決交通問題，並展開想像的翅膀暢想末來的綠色交通。

我認爲，品德課不是對兒童進行空洞的說教，而是要以兒童參與其中的社會生活爲基礎。課堂資源應來源於生活，透過課堂活動和思考，又運用到生活中去。我以《交通問題帶來的思考》這一課爲載體，綜合了許多孩子身邊有關的交通問題，來設計本堂課的教學思路，讓課堂更多貼近生活。

就本堂課，我想談談自己的幾點想法。

第一，着眼觀察。

我把“從學生的生活實際出發”這一指導思想貫穿於整個課堂，聯繫學生的生活實際，深入挖掘學生的情感。

（1）我利用複習舊知匯入本課，讓孩子們用自己的真實感受認識到中國的交通發展迅猛給生活帶來方便，然後讓學生自學課文瞭解大意，並展示了一系列圖片資料，讓學生看到了交通給社會帶來的諸多問題。

（2）我運用本學校校門口“接送學生造成交通堵塞”的實例，讓學生真實感受交通問題就在我們身邊，引起學生的共鳴，讓學生有話可說。

（3）在教育學生要注意交通安全時，我展示了小學生在馬路中間踢球造成車禍、不滿12週歲上路騎車違反交通規則的課件，用貼近生活的事例，感染學生，讓他們更理智地看待安全問題。隨後，讓學生對安全問題暢所欲言，進而介紹一些身邊的交通標識。學生看到熟悉的路段，發言積極，十分投入。

（4）在談到治理交通污染、新能源的開發和利用時，我展示了政府在交通方面是怎樣治理和利用新能源的。讓學生進一步真實地感受到新能源帶給我們的實實在在的好處就在我們身邊。

第二，着力輕鬆。

我的教學對象是兒童，交通帶來的一系列問題對他們來說太過沉重。所以，我根據教材的特點着力營造、渲染一種輕鬆的氛圍，讓學生的活動有機地注入到學科知識的學習之中。

（1）在這堂課中，交通事故作爲一個嚴峻的問題，我不想太沉重地渲染，而是讓學生在快樂輕鬆的交談中懂得要遵守交通規則，樂意做一個遵守交通規則的人。

（2）教師採用詼諧的語言，扮演了“主持人”的角色。

第三，着重思考。

我的整個教學過程是採用活動化學習的形式進行，因而活動的全過程是動態發展的，所以提問也是開放性的，學生針對自己的實際查找相關的資料，充分體現了認知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時，學生能展開想像的翅膀，從能源、綠化、過濾等多個方面思考，從而解決汽車帶來的污染問題。

這堂課最後一個環節是“金點子徵集活動”，讓學生展望家鄉未來，爲家鄉的交通出謀劃策。學生充分的把自己的想法發揮出來了，我感覺到了孩子作爲社會的一員，也在承擔建設的重任。

限於本人水平與能力，總覺得有些不盡人意之處，還可以再加以改進。上完這堂課後，經過幾個老師的互相交流，我進行了歸納整理如下：

第一：所設計的環節太多了，整堂課的容量太大了。在出示交通事故數據後，我讓學生談談該對司機朋友說些什麼。學生很積極，我也沒來得及適時調整引入下一環節，所以後來在討論解決“尾氣危害”時，時間有點倉促。老師應該理性地掌握時間，後來想想其實這個環節可以簡單帶過，學生在討論自己平時要注意的交通安全時就已經達到了遵守交通規則的目的，再讓學生說說司機朋友要注意的交通規則，有點畫蛇添足。

第二：我在和學生一起觀看交通帶來的問題時，因爲要考慮下面的思路，沒有和學生一起觀看感受，沒有做到和學生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以後要注意追求的。

課堂的追求是無止境的，我希望自己在教學設計時能化繁爲簡，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閒庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。

四年級品德與社會教學反思 篇2

《品德與社會》是一門很好的學科，怎樣才能使學生喜歡這門課程？經過思考與查閱資料，我認爲應從以下幾方面入手。

一、提高認識，思想上重視《品德與社會》課。

《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對《品德與社會》課要提高認識，就要從思想上重視，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高爲師，身正爲範”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。

二、結合實際，讓道德教育工作有特點

與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際採取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。

三、課堂教學，要多方位多角度地展開

要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教爲主的教學方法。可採用自主探究法，問題討論法，合作表演法等。讓學生在輕鬆愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂羣、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培養學生的健全人格，促進學生的全面發展。

課程改革後教學不僅僅侷限於課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課後的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，《品德與社會》作爲人們綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，瞭解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、資訊，課堂上貼近學生的生活不夠。在今後的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

總而言之，透過課後反思把教學實踐中的"得"與"失"加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕鬆中感到學習的快樂，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

四年級品德與社會教學反思 篇3

本課是人教版品德與社會四年級下冊第二單元：“生產與生活”的第三課。透過教學反思如下：

一、做到了在理念上努力接近“以生爲本”。儘量讓課堂貼近學生生活，努力尋找學生易於接受的方法，運用談話法、討論法、探究法，引導學生從自己的生活實際中熟悉瞭解各行各業。感受各行各業的勞動者給自己生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業的勞動者，尊重他們的人格，感謝他們的勞動成果。

二、教學過程每一環節比較流暢，先讓學生了解了各行各業，然後給各行各業分類，最後瞭解社會各行各業分工合作而又相互聯繫的關係。上課如流水般嘩嘩譁下來了但自己沒留下印象，總感覺好像有什麼東西沒落到實處，比較膚淺。從備課到上課感覺沒有找到任何一個閃光點。更沒有從學生角度出發給學生切身體會。最後一個“創建工廠”環節比較亂，準備好的小組躍躍欲試，都在準備自己的發言，沒有認真聽彙報交流。總體上講沒有起到好的教學效果。

三、每一教學環節進行的很倉促，沒有解決明確的教學重點和難點，平均用力導致課堂沒有閃光點，沒有突破重難點。

四、學生的課前預習不夠，對生活中各行各業的瞭解並不多，所以老師總在牽着孩子走。

雖然設計了幾個活動，比如：讓孩子聯繫自己一天到晚的生活說說各行各業和自己生活的關係；在瞭解各行各業之間關係的時候，瞭解方便麪的生產過程和怎樣收看電視節目。整個過程中牽着孩子走的痕跡特別重，沒有在孩子的調查、瞭解、探究之後進行教學，然後在課堂引導孩子梳理知識。品德與社會課就是一門以生活爲出發點的學科，儘量讓孩子從自己身邊找到各行各業，可以提前佈置作業，讓孩子聯繫生活實際自己去調查研究，把“球”拋給學生，比如讓學生採訪爸爸媽媽和周圍的人們，他們都在從事什麼行業的工作，他們怎樣努力幹好自己的工作的？哪些行業和自己的生活緊密聯繫，如果沒有他們我們的生活會怎樣等？

瞭解方便麪的生產過程以及怎樣收看電視節目的環節，直接出示圖片讓學生看，有點塞給學生的感覺，最好讓學生自己事先了解方便麪的生產過程，收看電視節目單，需要哪些工作人員付出怎樣的辛苦？孩子事先查資料，引導孩子自己交流發現知識。更有利於培養孩子好奇心、探究性趣，更能體現以生爲本。

在給各行各業分類時，在瞭解社會上有哪些不同行業之後給孩子留下時間自己分類，不要強加給學生。

四年級品德與社會教學反思 篇4

《品德與社會》課程強調以學生的生活爲基礎，把學生的現實生活作爲教育資源，緊密結合學生生活實際開展教育，提升學生的生活品質和能力。回顧整節課，能夠做到以下幾點：

1、緊密聯繫學生生活實際開展教學。

本節課創設不同情境開展教學，凸顯了《品德與社會》緊密聯繫生活的特點。在教學中能夠激發學生的學習興趣，讓學生在自主探究、小組交流等學習方式中感受交通與人們生活的關係，透過圖片的展示，學生蒐集的各種資料的交流讓學生形象地感知了交通的重要性，是人們生活不可缺少的。

2、多種學習方式學習，讓學生成爲課堂的主人。

在教學中能夠讓學生透過自學、討論不斷地引導學生帶着問題走進文字，帶着問題去思索，學生學得有目的，給學生搭建一個良好的交流、展示的平臺，讓學生成爲真正成爲學習的主人。在學生討論時不僅使學生認識交通的`好處，還設計了小小設計師這個環節，注意對學生社會生活能力的培養,學習從不同的角度觀察分析社會現象，嘗試合理、有創意地解決實際問題。

3、在學習知識的同時無形地進行思想教育。

在教學中不僅能夠讓學生學習知識還能夠寓思想教育與教學之中，真正實踐了《品德與社會》這一門課程的教育意義，在認識交通給人們帶來的方便的同時也激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。

四年級品德與社會教學反思 篇5

《我的家鄉在哪裏》是本單元《一方水土養一方人》熱愛家鄉教育的第一篇，根據教材三課的順序編排，分別要求學生從瞭解家鄉的地理位置和特點（我的家鄉在哪裏）、自然人文環境（家鄉的美景，家鄉的人）、家鄉的文化（濃濃家鄉情）三方面來了解家鄉從而增強學生熱愛家鄉的情感。

在第一課《我的家鄉在哪裏》的第一課時中，教學重點是要求學生能夠認識家鄉的地理位置，從而加深對家鄉的熱愛之情。爲了實現這一教學目標，勢必要在教學環節中設計一些地理知識（如我國的行政區劃、內蒙古的地理位置及鄂爾多斯的地理位置等）；還要適當的設計一些能引發學生表達熱愛家鄉之情、昇華這一感情的環節。反思本課，從優缺點兩方面來說：

1.優點：因爲是新學期的第一課，在新學期寄語、一分鐘安全提示方面做得很好，很好的溝通了感情，學生對於老師寄語的希望很認同，也很受鼓勵；在歌曲《我的家鄉內蒙古》的歌聲匯入中，學生基本能繪聲繪色的描歌曲中家鄉的優美風景及演唱者對於家鄉的熱愛之情；在出示的祖國版圖中，學生能踊躍的說出第一眼看到的和感受到的祖國的形狀、祖國行政區版圖的印象。從這幾點而言學生體會到了一些愛祖國，愛家鄉的感情。

2.缺點：在教學過程中我大部分的時間用到了“看地圖找家鄉”這一塊，之後本想以畫家鄉的輪廓及景色爲結尾來昇華學生對家鄉的熱愛之情的這一環節卻沒時間做。分析原因，第一，我想是因爲想要給學生拓展更多的地理知識，沒有把握住本課的重點。第二，我也可以在課前讓學生以小組的方式查找和學習一些地理知識，讓學生在課前完成題單，這樣，課上就會有學生的積極參與和互動，也節省了學生書寫這些內容的時間。

品德與社會是門開放的學科，有各種知識的融合，但思想品德的教育仍然是每一節課的重點，這一點是我的困惑，更是我要努力的方向。

四年級品德與社會教學反思 篇6

品德與社會課程強調以兒童的生活爲基礎，把兒童的現實生活作爲主要的教育資源，緊密結合兒童生活實際開展教育，提升兒童的生活品質和能力，促進兒童發展，本節課力求體現課程“迴歸兒童生活”的基本理念。

1．生活化背景

新課程理念下的教材是實現教學目標的範例，它給予教師巨大的創作空間。在目標的引領下，實現課程資源的開發、利用、有效整合，會使課堂更富個性風采，更富創意。我結合學生生活實際和我市具體情況，特別是展現我市山區的變化，採用大量的圖片和視頻，這些新穎有趣的資訊補充，在層層推進的過程中，相得益彰，不僅提煉出對生活的新的感悟，還表現出對社會生活的關切與熱愛。

2．過程性探究

讓學生走進課堂，成爲課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，強調師生間的動態資訊。在教學中，爲學生提供結構化的材料，我安排四個活動，讓學生經歷感知、談論、辯論、暢想的過程，每一個環節都讓學生有所思有所悟，最終達到本節課的教學目標，重點掌握交通與我們生活的密切聯繫，同時在活動中也得到情感的體驗。

3．創造性實踐

教學要面向學生的生活實際，作爲教師要創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受啓發。

四年級品德與社會教學反思 篇7

《多彩的課間生活》一顆是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》二年級上冊第一單元《我們的課餘生活》的第一個分主題。主要是讓學生願意有計劃，有目的地安排自己的生活。

由於學生在上課期間上廁所、喝水，在沒有老師的允許下扔垃圾等多方面行爲。我原本以爲這是個別班級的表現，但不是如此，而是整個二年級普遍存在的情況，而且頻繁發生。

當然，習慣的養成非一日之寒，有其對象是小學低年級的學生，他們正是習慣逐漸形成時期，可塑性潛力非常之大，是我們無法估量。如果針對習慣養成，那麼教師可以每天耳提面命，包括家長。不過，大部分學生對於經常說的話往往是不會放在心上，聽之任之。這問題，我主要還是針對小學新生的切身進行分析。

從幼兒園到上小學，對於兒童來講，使他們生活中的一個重大轉折。他們的社會角色、生活方式、學習方式和活動環境都將由此發生巨大變化。一般來講，小學新生對於小學新生活都充滿了期盼和憧憬，但同時也伴隨着對小學新生活變化的心理不適應。幫助小學生適應新生活，解決好他們的心理適應問題，是完成從幼兒園到小學教育銜接的重要途徑。同時，幼兒園和小學的各種規定、制度和秩序有着千差萬別，在快樂教育和賞識教學過程中，小學生的良好習慣培養對他們的發展有着重要作用。

以上，僅是我個人的一些拙見，如有不足之處還希望指正。

四年級品德與社會教學反思 篇8

《品德與社會》作爲一門綜合性學科，主要將學生置身於社會生活中，讓學生學會認識社會，正確瞭解社會，同時還得養成良好習慣品質，從而激發學生熱愛生活情感，更是要讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上正確瞭解祖國，透過不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、交流、實踐等活動，不斷修煉自己，教會學生學會生活，學會做人。

本書內容大多取自生活，都是些尋常事，且恰恰符合這個年齡段孩子的生活實際，而孩子的思想很單純，在同伴之間要進行社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同時，應要分辨清楚什麼是好人？隨着社會的發展，外面的世界也在發生翻天覆地的變化，像我校的孩子，他們還小，不怎麼懂事，很容易受外界的影響，正處於摸棱兩可的階段。若在昏沉的引誘下，會導致學生不愛學習，不僅自己不學，還會影響他人，甚至逃學，出現這種情況，需要有正確地引導，關鍵是老師要起帶頭作用，做好學生的引導者，指路人。如何把學生從坑裏拉出來，重新振作精神，揚眉吐氣。培養堅持不懈的精神。但不是叫你孤軍奮戰。因而在遇到困難或壞人的時候，及時尋找朋友或老師來幫助，齊心協力，互相合作，堅持到底把困難解決好。

對於這些浮於表面的現象，大多能感知到，可有些卻不知不覺地隱藏在知識的背後，雖然學生的.知識豐富，頭腦中或多或少保持清醒狀態，但迷信活動依然存在，比如看風水，算命，看手相等。不過像我們有點知識頭腦的人一般不會輕易相信。可現在出現更爲進階的，比如電腦算命。偶而個別學生還很重視星座。這時老師要指導學生不要踏出科學之門，用科學來揭穿這些迷信活動的真面目，不僅自己學會了，還要回家後如何跟親朋好友談科學知識來拯救那些精神迷惘的人。

在這紛繁複雜的社會中，打架鬥毆已成家常便飯，要讓學生分清黑白是非，任何一種小小的行爲就是屬於欺負行爲，嚴重的會導致犯罪。且像這個年齡段的孩子很講哥們義氣，動不動一大幫人打一架，老師要引導如何處理這樁小事。首先正面面對錯誤，其次，承認錯誤，最後道歉。別小看，就因學生平時不注意纔會最終導致一發不可收拾的場面。

四年級品德與社會教學反思 篇9

我現在教的是遼海出版社教材《品德與社會》。透過教學以及參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變。在傳統的教學中，課堂是教師表演的舞臺。只有教師講，學生聽，學生的學習是被動的。而今課程的改革也推動了課堂教學的改革，特別是實行“六環三步”教學模式以後，這種一人在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在。讓學生走進課堂，成爲課堂的主人，讓學生搞社會調查，參加社會實踐活動，在活動中體驗，在動手操作的環境下做到師生交融，生生互動，這是新課程對我們的要求。

首先，讓學生提出問題，這樣學有目標，思路清晰，能激發學生的學習積極性。然後選有價值的問題進行研究，可以自行解決，進行個體彙報，也可以合作討論進行解決問題，還可以參照自己收集的材料進行評析解決問題。如果學生實在不能自己解決，教師要進行點撥，幫助解決問題，在此基礎上進行歸納概括，講一講自己的所得、收穫。此後，可以聯繫實際生活進行剖析，情感進一步昇華，最後鼓勵學生想要探究的問題。

在整個教學活動中，教師是指導者或參與者，在活動中激發學生的情感，指導其行爲，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成爲引導者，學生成爲教學過程的主體。

在實施“六環三步”教學模式中，教學不僅僅侷限於課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課後的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活小事入手，從班集體的小事入手，緊緊抓住集體中常見的不良現象。

《品德與社會》作爲綜合性學科，主要將學生置身於社會生活中，認識、瞭解社會，養成良好的學習習慣，培養學生優秀的品質，激發學生熱愛生活的情感，讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，瞭解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。

我在教學實踐中，深深地體會到鼓勵發言，發表自己的見解是一條好的途徑。在實施“六環三步”教學模式中運用，遊刃有餘。但有時我還是以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、資訊。課堂上貼近學生不夠。在今後的教學中，我將不斷地學習，加強理論修養，積極引導自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

教學有法不定法，多研究教法、學法，更好地實施“六環三步”教學模式。