從量化考覈到公平競爭 (七年級上冊班主任工作心得)
作爲一個新老師,我常常在千頭萬緒的工作中顧此失彼。從而我們班在去年的三項競賽中穩穩地給其他班級墊了底。每次我稍作離開,回來就可以看到自習教室裏的學生交頭接耳,一片亂糟糟的景象。一些學生們對於成績不上心,甚至記不得自己的衛生值日工作。
在我不得其法,最爲困惑的時候,學校爲我安排了班主任師傅。然後我們開始實行小組合作量化考覈制度。這個制度開始實行的時候幾乎是立竿見影。學生們似乎非常看重個人和團隊的分數,可以說是每分必較,我開始反思爲什麼這個制度那麼受學生歡迎。直到有一天團員名額下來了,我提議大家機會均等,以累計分數最多的學生爲先,學生們紛紛表示贊成,認爲這是個公平的方法。原來,量化考覈只是一種形式,而學生們最關心的是班級管理公不公平,老師說過的賞罰分明是否算數。摸準了學生們的心態,我開始在平時的點滴和細節中及時進行獎懲,力求民主和公平。對於屢犯錯誤的學生,或者態度不端正的學生,在處罰之餘,還要觀察他們的進步,並且適時進行談話教育。我反覆強化學生們的一種認知:你的每一個行爲都得到公正的記錄,你的每一個進步都被老師們看在眼中。
現在,每當經過七一班的教室,可以看到學生們在自律自覺地上課和寫作業,班級的氛圍得到了明顯的改善。我希望在相對公平的環境中,讓學生們看到競爭能夠帶來的機會;在相對良好的氛圍中,幫助學生養成良好的習慣。而在不久的將來,我希望學生們能夠憑藉着這份競爭意識和良好的習慣,不斷地完善和提高自己。
駱姝
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