淺談小學作文教學技巧 (作文指導)
單位:十堰市竹山縣張振武小學
學科:語 文
作者:肖 豔
作文教學是語文教學的一個重要組成部分,其成效和質量是素質教育的一面最直觀的“鏡子”。如何充分發揮教師的主導作用,提高學生寫作水平呢?
我結合教學實踐談幾點粗淺的做法:
一、尊重學生的主體作用,激發寫作興趣
“趣濃勞輕,樂此不疲。”興趣是治癒恐懼的一劑良藥。透過各種方式激發學生的寫作興趣能使學生較快進入角色,克服作文“恐懼症”。
1、創設寫作情境,激發學生的寫作興趣。學生初學作文,最大的難題是:“沒東西可寫”,教師必須循序漸進地引導學生解決這個問題。爲學生創設寫作情境,如預先佈置學生去觀察某一特定的景物,或參加某一次活動,或記述熟悉的某一個人,這樣學生就有話可說,容易完成作文。其中,生動幽默的導言或猜謎是激發學生寫作興趣的有效途徑。比如,在要求學生寫一種水果之前,我設計了這樣一個小故事:“有一天,唐僧師徒四人來到火焰山,又熱又渴。可是行李裏只有一個蘋果,怎麼分呢?唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細具體,這蘋果就歸誰。(出示一個蘋果)問:“同學們你們想吃這個蘋果嗎?”這樣,學生就會置自己於這個特定的情境,他們的興趣很自然得到激發。其次在作文命題上,除做到切合學生生活實際和具有啓發性外,還應遵循“由易到難,由小到大”的規律。如寫同一假日等街景,可分別出《歡樂的人羣》、《美麗的街燈》等小題目,讓學生克服“無從寫起”的困難。
2、寓教於樂,培養學生的寫作興趣。作文講評課力求生動、新奇、多樣,讓學生在輕鬆的環境中明白好在哪裏,錯在哪裏。一是生動。堅持讓學生從範例中體會寫作規律。對學生習作中那些誇大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯誤,可透過繪聲繪色的朗讀,讓學生知道錯在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作,力求激發學生的悟性,從中得到啓迪。我曾給學生讀過一篇《讀者》文摘上登載的《我的媽媽》,這篇短文一改只寫媽媽“好”的老套子,寫了媽媽生活中的一些“缺點”。文章出自孩子的眼光,寫得十分詼諧有趣。這篇範文使學生明白了一個道理:選材一定要新穎,要寫得生動,有特點。三是多樣。講評形式多樣,可以避免學生因單調重複產生厭煩情緒,提高學習興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性,根據不同階段,不同對象,不同問題進行鍼對性的分析講評,幫助學生尋找自己的弱點和興奮點。
3、教學相長,保持學生的寫作興趣。一要建立良好的師聲關係。這是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。要讓學生喜歡作文,首先要讓學生熱愛教作文的老師。可以給學生出《老師,請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目,既讓學生練習寫作又拉近師生距離。二要讓學生參與教學,發揮學生的主觀能動性,提高學習興趣。例如:在作文審題訓練時,有時可以把命題寫在黑板上,先讓學生充分發表意見,而後由教師進行總結歸納。有時則把審題的目的、範圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解,然後擬一命題讓學生當堂練習,鼓勵學生髮表意見,允許爭論。三要尊重學生的勞動成果。作文評價對學生的寫作起着鼓勵、指導和修正的作用。老師要及時批改作文,讓學生及時知道老師對自己作文的評價,有時哪怕小小的肯定,幾個重點符號都能使學生興奮,產生對作文的熱情。四要讓學生體驗成功的樂趣。將學生的優秀習作作爲範文講評並展出,或推薦給有關報刊發表,爲他們提供發揮寫作能力展現的機會,並讓作者在全班同學面前講述寫這篇作文的體會。身邊同學的成功,給大家帶來喜悅,帶來鞭策,也帶來寫作的慾望。
二、指導學生留心生活,培養觀察能力
1、講讀教學,授予觀察事物的方法。培養學生的觀察能力,首先要教給學生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導學生學習作者觀察事物的方法。
2、習作練習,訓練觀察事物的思維。教師在指導學生的觀察方法後,要透過練習,使學生在寫作實踐中培養的提高觀察能力,並透過練習來檢驗學生觀察的效果,促使他們更加認真地觀察,激發觀察的興趣,培養學生的觀察習慣。結合各單元習作要求,實地指導訓練學生的觀察能力。
3、寫作日記,培養觀察事物的習慣。爲培養學生的觀察習慣,可以要求學生寫觀察日記。日記可以反映校內外的生活,大、中、小隊的活動,對周圍發生的事物的看法,也可以寫閱讀課外書、看電影、電視後的感想和意見等。對學生日記,必須進行講評,將日記內容分門別類加以歸納,好的典型的讓學生宣讀,互相鼓勵,互相學習。
4、觀察培養,發展學生的想象力。在培養學生觀察能力的同時,注意讓學生學會聯想和想象。在教學實踐中我發現,觀察能力強的同學都愛動腦筋,而愛動腦筋思考,愛產生聯想的同學往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學生在寫作時不僅能言之有序,言之有物,言之有情,而且能浮想聯翩。
總之,教師只有在尊重學生主體作用的前提下,充分發揮主體作用,透過正確引導、啓發,不斷激發學生的寫作興趣,幫助學生逐步掌握觀察事物的方法,同時在平時的教學中有意識地指導學生加強語言積累,才能使作文教學質量得到真正提高。
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