人生的意義--對青少年學生生活無聊問題的思考

羣樂中學   魏桂林  

不少青少年常嘆道：“沒什麼耍的。”

就連那些原本天真無邪的兒童也時有無奈：“沒意思。”

這不禁令我震驚。

人生是可以生趣盎然的，生命是可以活力無限的。爲什麼處於人生萌芽的青少年，甚至懵懂無知的兒童也有“人生虛無”的悲境。

我認爲人生應當是自爲的。每個人都有充分權利去發展自己，贏得光榮。比如青少年應當擁有充分自由，快樂地遊戲、運動，縱情地歌唱、演奏，去全身心享受生活的五彩斑斕。

如果我們成人爲了所謂的升學評比壓縮孩子們的休息時間，剝奪孩子們的興趣愛好，考試的科目狠狠抓，不統考的靠一邊，這樣孩子們的生活質量和人生幸福就太令人憂慮了。長期下去，孩子們生活在偏執的考試競爭中，分數的權威和陰影下，這勢必影響孩子身心健康和正常發展。

因爲無選擇的強制性的學習，也是一種隱形的消耗着體力，製造精神痛苦的懲罰性勞動。救救我們的孩子，給他們自由自在玩耍的權利，爲孩子們可憐的幸福保駕護航，是成人不可推卸的責任。

我一直銘記着百年前偉大的思想家梁啓超先生的一句話：少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由。

當今之少年兒童活潑康強，朝氣蓬勃，則未來之中國必將未可限量。當今之少年兒童囚困於枯燥繁重的所謂學業、功課之中，生機日乏，興味漸無，終日哀嘆：“沒意思。”豈不令人痛心疾首。

特別是當你看到那一張張僵滯的、沒有表情的面孔，那空洞的、冷寂的眼神，以及那菜色的面容，纖弱的身體，以及種種粗俗不堪，不由得悲哀。是什麼摧殘了孩子們的花樣年華？

我們還有什麼資格振振有詞地宣佈：“我們的考試又上線了多少人？”

還是那句話，我們要的是一個好的人，而不是貼着“好成績”標籤的人。

我是一名教師，我與學生相處時間多，也經常觀察、思考着教育的問題。

我認爲現在教育的最大問題是：學生權益沒有有效保障，應試教育乃大行其道。

學生們早起晚睡，三餐飯後又有課外輔導緊跟而上。試問還有什麼自由時間與休息權利？好多人認爲學生應當爭分奪秒地學習，這樣纔能有大的進步，纔可以在激烈的升學競爭中多一份勝算。

可是實際情況如何呢？

學生成天遊離於教室、廁所、食堂、寢室之間。在一天之中，學生幾乎不能夠再擁有大塊獨立思考與活動的時間，他惟一所能做的，就是嚴守成規，跟隨衆人，渾渾噩噩地從寢室到操場，從食堂到教室，從教室到寢室。如果教師再施壓，功業負擔再加重，有的學生就會受不了，說這樣下去，成天腦袋都不知該想什麼了，弄得一團漿糊。

師生都被應試教育的戰車綁架，這樣急功近利其實是在拔苗助長。

如果教學時間科學合理，學生活動時間有充分保障，學生休息時間與自由時間不被各種理由肆意侵佔。那麼學生將會生活得很幸福。學校也必將是人聲鼎沸，充滿生機的。我們的孩子一定會多才多藝，強健活潑，惹人喜愛，令人鼓舞的。

可惜這一切，在今天是難以看到的。今天我們所看到的是日復一日的作業、上課，上課、作業。這樣的日子，叫一個正常人過一週都挺難受的。而我們的學生卻長期如此生活，這是在塑造未來，培養人才嗎？

人生的意義在於追求一種我們所信仰的生活。如果我們不能按照我們所希望的方式去生活，或者我們不能去追求我們所要的生活，每天只是蠅營狗苟地活着，人生就沒有意義。

魏桂林