一年級下冊《美麗的小路》的優秀教學設計

教學目標：

一、知識能力：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、識記生字，有感情地朗讀課文。

二、過程方法：

1、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感、態度、價值觀：

有愛護環境衛生的願望和行動。

教學方法：

第一課時

一、故事引入。（請看課件）

1、講故事。教師聲情並茂地講故事《美麗的小路》。喜歡這個故事嗎？爲什麼？學生暢所欲言。

2、演示課件。今天老師帶同學們去郊遊。（出示課件）你們看這個地方怎麼樣？（指名說）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢。

二、自學。（初讀感知，增強讀書的目的性）

1、學生藉助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

三、識字。（面向全體分層教學，利於培養學生自主識字能力）（請看課件）

1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

（學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。）

四、朗讀。（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）（請看課件）

1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

2、教師範讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然後練讀。

3、分角色讀文。

（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

（2）同桌交流讀。讀完後比一比哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

五、討論。（聯繫生活實際引導學生深入思考，情感薰陶得以昇華。）

讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什麼意思？你覺得小路變髒還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

六、練習。（想象說話重在啓發學生思維，培養想象力和語言表達能力。）

想象說話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啓發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什麼？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

七、寫字。（請看課件）

1、學生觀察“先、幹、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什麼？

2、學生練習書寫，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意爲止。

第二課時

一、匯入。（檢查讀文複習舊知，爲下文學習做好鋪墊）

1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2、師：美麗的'小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

二、朗讀。（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）（請看課件）

1、指名讀9——12自然段，複習出現的生字詞。

2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

3、體會美麗的小路找回後小動物們的心情，練習分角色朗讀。

三、表演。（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。）

1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

2、學生自願組合選擇角色進行表演。

四、評議。（有針對性的評價更易於提高學生的評價能力）

1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

2、組內先自評，然後各組間交換意見，最後教師總評，提出建設性意見。

五、實踐。（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）

我做校園“美容師”：

我們的校園美麗嗎？我們校園裏的垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了呢？

我爲校園做美容計劃，我爲校園美容已經做的事。

六、寫字。（寫字與評價結合，激發學生寫字的興趣）（請看課件）

1、學寫“明、淨”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。