《平平搭積木》教學設計(5篇)

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的《平平搭積木》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《平平搭積木》教學設計1

教學目標：

1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。

2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。

3、瞭解課文內容，懂得從小就要關心別人。

4、培養學生積極主動的學習態度。

教學重難點：

認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

教學過程：

一、激情引趣，揭題匯入。

1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什麼？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）

2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。

3、揭題：（板書課題：平平搭積木）

1）、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準後鼻音，輕聲。指多名學生讀）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，並說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空並說筆畫名稱）。

2）、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什麼旁？指導讀準音。

我們還可以說搭什麼？（積累詞語）

3）、看搭積木的“積”左邊是什麼字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

生：禾苗的“禾”

師：再看右邊是什麼字？（蓋住左邊的“禾”）

生：一隻、兩隻的“只”。

師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以後就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

讀題，讀準音。

4、匯入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什麼事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。

（環節意圖：啓發學生自己用多種方法認記字形，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，牢固地記住生字。）

二、自讀課文，感知課文。

1、師範讀課文，要求：聽仔細，然後說說你聽到了什麼？

2、指名回答。

認讀“間”：讀準前鼻音。

3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。

4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

1）、認讀生字“這、些、都、住”

用多種形式讀，讀準翹舌音。

2）、出示句子：這些房子都給誰住？

師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？

指名讀通句子。

師：大家看，在句子的結尾有什麼？（問號）

這句話是在問誰？（平平）

誰能來問問平平？奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。

5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？

指名說。

出示句子：一間給爺爺和他的書住。

一間給奶奶和平平住。

一間給爸爸和媽媽住。

師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。

6、讀到這裏小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文4—5小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？

師：誰能用課文的話問一問平平？

指名問。指導朗讀出問的語氣。

師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？

師：呢經常出現在問句的後面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。

再指名問。男生問。全班問。

7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

《平平搭積木》教學設計2

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“業、本、平、書”４個字。認識新偏旁“雙人旁”。

２、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

３、瞭解課文內容，懂得從小就要關心別人。

４、培養積極主動的學習態度。

【教學重難點】

認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

【課前準備】

積木，多媒體課件，生字卡。

【教學時間】

二課時

第一課時

一、談話激趣，揭示課題

認識“平、搭”

１、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什麼？指名說。

２、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

３、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。

４、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

５、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

二、初讀課文，整體感知

讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。

三、讀準字音，再讀句段

１、讀準字音。

⑴ 讀準前後鼻音的生字：間、很、平。

學生自由拼讀，對比分析字音。

學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子”。

“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

反饋，交流：說說你發現了什麼。

⑵ 讀準輕聲音節：呢、啊。指名讀。

學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”說一說：你要提醒大家注意什麼？

⑶ 小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。

遊戲：猜字。揹着某一個同學指定一個字，然後讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對爲止。

２、精讀句段。

過渡：小朋友真棒！一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們一起來試一試。

⑴ “平平，平平，這些房子給誰住？”

指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？

指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在幹什麼？奶奶的表情、動作是怎樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？

自由朗讀。指名朗讀。

⑵ “平平，平平，還有一間呢？

還有一間啊，給沒有房子的人住。”

指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？

教師進行不同語氣的範讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）學生選擇評議。

男女分角色賽讀。

⑶ “平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那麼多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

３、朗讀全文。

四、自主識字

過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友後的任務──把生字寶寶送回家（識字袋）

１、小組合作學習。小組長拿出識字袋和字卡，組織討論：每個生字用什麼辦法識記，分別把它們送回自己的家。《平平搭積木》教學設計3