《普羅米修斯》語文教學設計

教學目標：1.會認7個生字，正確朗讀“火焰、驅趕、領袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2.理清故事中衆神之間的關係，概括課文主要內容。能抓住有關語句，揣摩人物的心情。抓住重點詞句，透過對六、七自然的學習，想象普羅米修斯承受的痛苦。

3.透過朗讀感悟，使學生欣賞並崇敬普羅米修斯這一形象，激發學生閱讀希臘神話的興趣。

教學重點：

學習六、七自然段，能在理解內容的基礎上能展開合理想象。

教學難點：

透過語言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅定的精神品質，激發學生喜歡神話故事的情感。

教學過程：

一、自由談話，匯入新課。

在遙遠的歐洲，有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有着璀璨的歷史文化，也流傳着一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。這個故事的名字叫《普羅米修斯》。（板書課題）。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、解決生字詞。

課前大家預習了課文，這些字詞會讀嗎？同學們先自己小聲讀一遍。指生讀。

（1）火焰領袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅寒取暖

（2）特別指點以下詞語。

鷲鷹：你們對鷲鷹有哪些瞭解？老師這裏有一張鷲鷹的圖片，我們來看看它是什麼樣子。出示圖畫。指生說。爪子和嘴都很堅利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來讀讀它的名字。

懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。

肝臟齊讀“髒”是這節課新認識的多音字，當表示內部器官時，就讀“zàng”。這個字還有另外一個讀音“zāng”，誰能用組詞的方式來區別這個字的兩個讀音？

（3）希臘神話中有衆多的神，我們今天學習的故事中也有好幾位神：普羅米修斯（天神）、阿波羅（太陽神）、宙斯（衆神領袖）、赫拉克勒斯（大力神）火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個故事。

2、在這個故事中你最佩服誰？（普羅米修斯）他是這個故事的主人公，你爲什麼佩服他？請同學們默讀課文想想這個問題。指生交流。根據學生的回答點撥，這就是課文的主要內容。梳理板書：冒險取火遭受懲罰

過渡語：透過學習，我們就瞭解到這個故事包括冒險取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個部分。故事都有一個發生、發展、高潮和結局這樣一個過程，你認爲那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼？（“遭受懲罰”這一部分。）

三、切入重點，品讀領悟。

閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什麼痛苦，畫出相關的句子。（課文的6、7自然段）。

1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。

（1）第六自然段：

師：老師發現大家讀書時都關注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關的語句，看來你們很會讀書。誰來讀讀你畫出的`語句。指生回答。我們首先來看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生說。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。請同學們默讀這兩個句子，看看哪些詞語能夠跳出來，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢？“死死地”、“日夜”等，從這些詞語中你能體會到什麼？（聯繫上下文、生活實際來說）。

師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什麼樣的山嗎？終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不願生長，是鳥兒都不願意飛過的地方，人們稱那裏是“不可到達之地”。聽啊，這就是高加索山上的狂風，在這樣的寒風中，讀着這樣的詞句，你彷彿看到怎樣的情景？指生說。師：刺骨的北風夾雜着冰冷的雪片，像刀子一樣劃過他的身軀，請發揮你的想象，此時的普羅米修斯啊，他怎麼樣？談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無一人的高加索山啊，沒有鳥語，沒有花香，漫漫的黑夜裏，他怎麼樣？談精神上的折磨。師：透過想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重摺磨，誰來讀讀他承受的這一切？指生讀。（火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。）

（2）第七自然段：

師：剛纔透過抓住重點詞語，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什麼樣的痛苦呢？根據學生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：誰能像剛纔一樣，抓住重點詞語，來感受普羅米修斯此時的痛苦。請同學們默讀這些句子來體會體會。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的？（“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體裏撕扯出來，一口吃掉，然後再啄再吃。）師：結合“啄食”這個詞語的意思，我們體會出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語中體會到了這種被啄食的痛？“兇惡”、“永遠沒有盡頭”。師：回想剛纔看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一隻鷲鷹啄食肝臟，會是何等的痛苦啊！普羅米修斯天天都遭受着這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬年，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來。指生讀。（狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）誰來把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人？指生讀。（配樂）

2、理解普羅米修斯的堅定。

普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當初真的就無法避免嗎？不着急，聯繫前面的課文讀讀書，找找答案。（火神曾經勸過他。）火神是怎勸他的？

面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎麼回答的？指生讀。（普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）請同學們再讀讀這個句子，看哪個詞語一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時的態度？“堅定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個詞、哪個字、甚至哪個標點符號感受到他的堅定？指生說。堅強有力的反問、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅定。誰再來讀這個句子，讀出普羅米修斯的堅定？（評價：你真是一位態度堅定的普羅米修斯。你真是一位無所畏懼的普羅米修斯。）

師：沉重的鐵鐐，死鎖着他的手腳，我們聽到他在堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”指生讀。

師：嗜血的鷲鷹，啄食着他的肝臟，我們還聽到他在堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”指生讀。

師：無盡的刑期，滋生着他的苦難，我們都聽到他在堅定地回答：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”齊讀。

3、感受普羅米修斯的精神。

從這一次次堅定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什麼？（堅強不屈、信念堅定、爲了造福人類，甘受懲罰……）

小結：是啊，普羅米修斯堅定的信念、堅強不屈的精神深深地打動了我們。他爲了給人類造福而承受痛苦，一個“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，並在我們的頭腦中高大和豐滿起來，這就是神話的魅力！

五、拓展延伸，昇華情感。

1、千百年來，口耳相傳，英雄的形象經久不衰。英國詩人雪萊是這樣讚揚他的。出示雪萊的詩，教師配樂誦讀。

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

同學們，讓我們帶着感激、敬佩之情一起來讀——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

2、有了以上的學習過程，相信同學們一定能根據課文，提出有自己的問題，誰來說說？（普羅米修斯爲什麼冒險盜取火種？宙斯爲什麼不讓人們用火？希臘神話中還有什麼神……）

師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個性鮮明的人物形象，一個個生動的故事，都反映着古代人民的理想和智慧，讓我們帶着一些疑問、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話》吧。