荷塘月色的教學設計範文

一、教學目標:

⒈知識目標:

⑴瞭解這篇散文的寫作背景。

⑵理解這篇散文的主要內容,體會這篇散文的寫作特點。

⒉能力目標:

⑴體味散文所描寫的情景,培養學生欣賞散文的能力。

⑵理清散文的結構層次,體會其思想感情,領會其藝術風格,提高學生散文鑑賞能力。

⒊德育目標:分析、理解作者複雜的思想感情，幫助學生樹立正確的世界觀。

⒋美育目標:  感受散文的畫面美、情調美、語言美及藝術風格。

二、教學重點、難點：

⑴理解散文的主要內容，探討、理解作者複雜的思想感情。

⑵體味散文的比喻、疊字、通感、恰當的動詞的運用。

三、學法指導：

⑴ 朗讀——字詞的形、義——句意

⑵ 結構層次——思想感情——寫作特點

⑶ 背誦

四、活動設計：

⑴藉助多媒體，展現散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。

⑵探討、理解、評析文中的語句含義，理清結構層次，體味散文的意境，把握散文的寫作特點。

五、課時安排：2課時

第1課時

教學內容：理解《荷塘月色》的主要內容，理清結構層次。

教學過程：

㈠明確目標：

⒈瞭解寫作背景。

⒉理解字、詞、句的含義，理解主要內容。

⒊理清結構層次，把握作者的感情發展脈絡。

㈡整體感知:

⒈介紹寫作背景、匯入新課。

在中國現代現代文學史上，有許許多多的散文作家創造了現代白話散文的

繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現着，批評着，解釋着人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國名士風，有外國紳士風，有隱士，有叛徒，在思想上是如此。或描寫，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動，或含蓄，在表現上是如此。”（朱自清《背影·序》）朱自清以文字的優美、風格的清麗雋永而著名於中國二十世紀上半葉的散文創作，更以善於描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把白話散文創作推到了一個新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信。《荷塘月色》就是這樣一篇美文，我們今天就一起來學習：

揭示課題：  《荷塘月色》

⒉聽錄音，觀看課文意境畫，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術風格。

㈢重點、難點內容的探討與研習：

⒈初讀課文，理解字詞。學生討論完成下面的練習（CAI顯示）

⑴給後面加點的字注音：蓊（    ）  脈脈（     ）  血脈（     ）

獨處（   ）  嫋娜（   ）（   ）   薄薄的（   ）

⑵理解加點詞語的含義：

①帶上門出去。(      )②我且受用這無邊的荷香月色好了 (      )

③彌望的是田田的葉子 (      ) ④可惜我們現在早已無福消受了(      )

⒉結合腳註，理解《採蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。

⒊理清結構層次：學生研究完成下面的練習（CAI顯示）

①散文中點明時間的句子有（           ）。點明地點的句子有（          ）。

②散文第1自然段交代了獨遊荷塘的（                   ）。

③第2自然段勾勒荷塘的（             ）。

④描寫作者小路漫步時的（                ）。

⑤第4自然段從靜態、動態兩方面描繪了（      ）下的（    ）景色。

⑥第5自然段虛實結合描繪了（      ）上的（    ）。

⑦第6自然段描寫了（                ），重點寫了（      ）。

⑧最後幾個自然段由眼前之景聯想到（        ），表現作者（             ）。⑨綜上所述，全文可分爲幾個部分？怎樣分？各部分的主要大意是什麼？

㈣佈置作業：

⒈朗讀背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。

第2課時

教學內容：分析、理解《荷塘月色》的重點語句、段落，體會其思想感情；把握其寫作特點。

教學過程：

㈠明確目標：

⒈理解《荷塘月色》的重點語句，體會其思想感情，培養、提高學生鑑賞散文的能力。

⒉探討散文中的修辭的運用，把握《荷塘月色》的寫作特點，體味散文所描繪的意境，培養、提高學生的審美能力。

㈡重點、難點內容的探討與研習：

⒈背誦第4——6自然段。

⒉探討、研究、分析文中的重點詞語和句子，體會其思想感情，（學生研究、討論、完成下面練習）（CAI顯示）

⑴文中描寫作者內心感受的句子有：Ⅰ           ，Ⅱ

Ⅲ                ，Ⅳ                  。

⑵體會下面句子所表達的思想感情：

①“這幾天心裏頗不寧靜。”是因爲                           。

②“我也像超出了平常的自己，到了另一個世界。” “平常的自己”是指                       。“另一個世界”是指                       。

③“一個人在這蒼茫的.月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。” “什麼都可以想”是指                       。“什麼都可以不想”是指                  。“自由的人”是指                     。

④“但熱鬧是他們的，我什麼也沒有。”

這句話表現了作者                         的心理 。

⒊探討、研究、分析散文中的修辭的運用，把握《荷塘月色》的寫作特點，體味散文所描繪的意境：

⑴分析、理解文中的比喻句：

1 完成課後第二題。

②比較“通感”與“一般比喻”: 重點分析文中的兩處“通感”，說說“通感”與“一般比喻”的相同點與不同點。

通感:在描寫客觀事物時,用形象的語言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺超越了本身的侷限而領會到屬於另一種感覺的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學基礎爲“聯覺”（一種感覺引起另一種感覺的心理現象），產生的條件是聯想和想象，產生的契機是事物之間的共性或特定的主觀情感。運用通感可以化實爲虛，也可以化虛爲實。

⑵找出散文中的疊詞並體會其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。

⑶體會下面加點詞的作用和表現力：

①層層的葉子中間，零星地點綴着些白花…… “點綴”有     的意義，是人  爲之，含有作者    。

②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。“瀉”有   之意，準確地寫出了月光     的特點，顯示了月光   之美。

③薄薄的青霧浮起在荷塘裏。“浮”是     地升起，顯示出霧   的狀態，突出霧的  和  。

⑷總結本文的寫作特點：①在     中寄託自己的真情實感。

②恰當運用  、  等修辭手法。

③恰當選用  、  、   。

⑸朗讀課文，體味散文所描繪的畫面和意境。

㈣佈置作業：⒈完成課後第二、三題。⒉仿照這種學習方法閱讀其他散文。