《漢語拼音y w》教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《漢語拼音y w》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《漢語拼音y w》教學設計1

【教學要求】

１、學會聲母 y、w，讀準音，認清形，正確書寫；

２、學習 y、w 和單韻母的拼法；

３、學習整體認讀音節 yi、wu、yu 及它們的四聲。

【教學重難點】

掌握聲母 y、w 的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節 yi、wu、yu 的四聲。

　【教學準備】幻燈、卡片。

【教學時間】二教時。

【教學過程】

一、複習

１、抽讀字母卡片 i、u。

２、說說 i、u 的名稱（單韻母）。

二、教學語境歌

１、出示語境圖。

２、說說圖上畫了誰？他們在幹什麼？

３、師：媽媽這麼關心寶寶，那麼我們來看動物媽媽怎麼做的說說圓圈內畫了什麼？它們在幹什麼？

４、教學語境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽爲我做衣裳。）

師範讀、領讀

５、師：y 和 w 是我們今天要學的最後兩個聲母，這堂課我們們先學聲母 y。

三、教學聲母 y

１、教學聲母 y 的讀音：

⑴ 幻燈：圖上畫的是什麼？

⑵ 把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母 i 有點相似，但是聲母 y 要讀得響而長，韻母 i 要讀得輕而短。

⑶ 範讀、自讀、指讀。

２、教學聲母 y 的字形：

⑴ 聲母 y 像什麼？

⑵ 聲母 y 的寫法，同桌討論。

第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成 y y y

四、教學整體認讀音節 yi 和 yu

１、聲母 y 大衣，單韻母 i 小衣，小 i 小 i 膽子小 ，出門要由大 y 帶，大 y 和小 i 在一起就組成了整體認讀音節 yi

２、比較 yi 和 y 的區別 。

３、yi 的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）。

指名讀、齊讀。

４、練習四聲兒歌：

媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。

５、教學整體認讀音節 yu 及四聲

６、大 y 和小 i、ü 都是好朋友，一起組成整體認讀音節，ü 急急忙忙跑到 y 後面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。

７、yu 的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）

指名讀、齊讀。

８、教學聲母 y 和單韻母 a 組成的音節：

y→a→ya 說說 ya 是由哪兩部分組成的？

五、鞏固練習

１、抽讀音節

指名讀、開火車讀→齊讀。

２、區別聲、韻母和整體認讀音節。

yi ya yu yi。

六、作業

抄寫聲母y一行；

【說明】

對剛入學的兒童來說，學習漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣，在本課教學中我就恰當地運用了情境法、圖片、故事，如聲母 y 和韻母 i 發音相似，爲了使學生區別這兩個音，把聲母 y 叫大衣，單韻母 i 叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱後，學生就不會再混淆了。

《漢語拼音y w》教學設計2

【教學目標】

１、學會聲母 y w 整體認識音節 yi wu yu 及其四聲。

２、能夠讀準音，認清形，正確書寫。

３ 能正確認讀 y w 和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。瞭解整體認讀引進 yu 書寫時 上兩點省寫的規則。

【教學過程】

一、複習

師：小朋友們，我們這幾個星期在拼音的世界裏遊戲、學習，多快樂啊！現在就請同學們和老師一起去拼音的世界裏學習，比比誰學得最好。

出示聲母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

出示韻母卡片：a o e i u （讀正確的同學就獎一種小水果圖形）

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容

１、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子裏有誰呀？他們在幹什麼呢？那屋外的樹上有什麼呀？他們又在幹什麼呢？（出示課件）

師：多麼溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那麼愛他們的孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！

２、我們一起來讀首兒歌，誇誇他們

教學語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽爲我做衣裳。

３、隨機出示 y w yi wu

三、學習 y yi

１、圖上畫的是什麼時候的人？你從哪兒知道的呀？(出示圖片）

師：衣服的“衣”和這個聲母讀音很像。

教師領讀 指名讀 開火車讀 齊讀

２、看看這個 y 像什麼？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

３、這個y和我們以前學得哪個拼音字母讀音很像？(區別y和i)

⑴ 師：這聲母 y 和單韻母 i 讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，整天在一起，變成了一個音節yi，它呀就是整體認讀音節

跟老師讀 指名讀 男女生比讀

⑵ 瞧，戴上帽子後該怎麼讀呢？（課件出示帶調的音節 yi ）

自由練讀 指名讀 齊讀

⑶ 咦！這個音節一閃一閃的，幹啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個朋友，爲他組詞（四聲組詞）

師：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現。

四、學習 w 及 wu

１、圖上畫了什麼？(課件出示圖片）

師：房屋的“屋”和我們學的這個讀音又差不多

教師領讀 指名讀 開火車讀

２、看w像什麼？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

３、w 和我們以前學的哪個字母讀音很像？

⑴ 師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu

教師領讀 指名讀 小組比賽讀

⑵ 那戴上帽子後又怎麼讀？

自由練讀 教師領讀 齊讀

⑶ 爲這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！

（四聲組詞）

五、教學 yu

１、師：小熊見 i 和 u 都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成爲好朋友，他會怎麼做呀？……

（小朋友上臺表演）

２、小結：原來 很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和 y 手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節 yu

跟讀 開火車讀 齊讀

３、誰來讀讀戴上帽子後的音節？

指名讀 分組讀 齊讀

４、這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！

（四聲詞）

５、比比誰最棒，能把三組連起來讀！

男女比讀 分組讀

６、鞏固，遊戲

看，我們又來到果園，比一比，誰的收穫大！

六、教學書寫 y w

師：這節課，我們認識了新朋友，現在我們要比一比，誰能把這朋友寫神氣！出示，筆順圖

１、請同桌互幫互助，一起學習 y w

教師指導

⑴ 由幾筆組成，先寫什麼，後寫什麼？

（y 由兩筆寫成，一筆“右斜”，二筆“左斜彎”。 w 由兩個 v 寫成，v“斜下斜上”）

⑵ 每一筆寫在哪個位置。

２、上臺交流。

３、分別書寫，描紅。

《漢語拼音y w》教學設計3

教學目標

１、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

２、認識聲調符號，能正確讀出 i u ü 的四聲。

３、認識漢語拼音四線格並學習使用。

教學重點難點及教學具準備

學生因爲第一次接觸拼音，所以他們對於單韻母的發音、聲調符號的變化、字母的書寫有一定的困難。教學時，教師要充分發揮示範作用，指導學生模仿發音。書寫韻母時，要耐心指導學生觀察字母在四線格中的位置，然後示範書寫，再讓學生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進，學生學習就輕鬆主動。此外，由於一年級學生的自制力比較差，有意注意的時間短，所以教師在課堂上要多采用直觀的教學手段，多運用鼓勵表揚的教學方法來激發學生的學習興趣，爲以後的拼音教學奠定基礎

教學目標

１、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，並能正確書寫。

２、能夠正確讀出 i u ü 的四聲。

３、複習鞏固６個單韻母。

教學時間：２課時。

第一課時

〖課時目標〗

１、學習單韻母 i u ü，讀準它們的音。

２、能夠正確讀出 i u ü 的四聲，並在四線格里正確書寫。

〖教學重點〗讀準音，認清形，正確書寫。

〖教學難點〗讀準 i u ü 的四聲。

〖教學準備〗字母卡片、小紅花、圖片。

〖教學過程〗

一、談話匯入

１、上一節課，我們學習了三個單韻母，是哪三個呢？

２、背一背字母的口訣。系統地背字母爲下面學習聲母表、單韻母表作準備。

二、學習 i u ü

１、出示圖片：說說圖上畫了哪些小動物？它們在幹什麼？

２、出示 i u ü，自編語境兒歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。

３、學習單韻母 i：

⑴ 如何來讀好 i 的音呢？我們一邊看圖一邊跟老師來學習。

⑵ 發 i 的時候，我們把舌尖抵住下齒背。記口訣：一隻螞蟻 i i i。

⑶ 看看字母 i 跟小螞蟻有什麼相似的地方？所以我們發音時，要想到什麼？

⑷ i 也喜歡戴四頂帽子，它在標調時，發生了什麼變化？它的四聲怎麼讀呢？（學生練習）

⑸ 請學生觀察 i 在四線格里的位置，練習描紅。利用學生在幼兒園的基礎因材施教。

４、單韻母 u 跟圖上的小烏龜有哪些地方相似？

⑴ 發音時口要開的很小，練讀：一隻烏龜 u u u。

⑵ u 的四聲誰會讀？組詞記憶四聲。

⑶ u 的筆順知道了嗎？它在第幾格？學生描紅。

5、小朋友，我們怎麼來記住 ü 的樣子呢？老師請小朋友看圖。

⑴ 誰來說說 ü 像圖上的什麼？

⑵ 能用自己熟悉的字母來記憶嗎？

⑶ 小結：記憶 ü 的時候，我們可以藉助圖畫，還可以借用熟字來記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小朋友以後記憶新的東西時，儘量用巧妙的方法來記憶。

⑷ 誰會讀它的音？強調發音時口開得小，雙脣成圓形。口訣：一條金魚üüü

⑸ ü 的四聲是怎麼標調的？能像i一樣把點去掉嗎？爲什麼？

⑹ 練習讀四聲，組詞記憶。

⑺ 描紅練習。教給學生記憶的方法，做到授之以漁。

讓學生自行討論，去發現問題，培養他們的探究能力。

三、課堂作業

完成描紅作業。

四、小結內容

用遊戲激趣，並達到複習鞏固的目的。

第二課時

〖課時目標〗

鞏固６個單韻母的音、形，並進一步正確地熟練讀出帶調韻母的音。

〖教學重點難點〗

區分６個單韻母，讀準音認清形，讀好四聲。

〖教學準備〗

字母卡片、小星星、錄音、圖片。

〖教學過程〗

一、複習韻母

１、說說我們學了哪６個單韻母？誰來回答？

２、遊戲：摸卡片讀字母的音。

二、區別單韻母的四聲

１、單韻母 a 的四個聲調，誰會讀？

２、單韻母 o e i u ü 的四聲會讀嗎？

３、分小組讀，分個人讀；領讀，跟讀。

４、把卡片打亂順序放在黑板上，請學生上臺找 ā—ǎ，再做小老師領讀。

５、同樣找出另外的五組，í—ǐ ǘ— ǚ ó—ò é—ě ù—ǖ 練習朗讀。

６、剩下的字母會讀嗎？

７、遊戲；找朋友（下發卡片，聽音練習）

８、表揚學習好的小朋友，評出“拼音大王”。

三、小結內容，提出希望

教學反思

學生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。如何教好這部分內容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程，取得了一定的效果。

１、把遊戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的遊戲，調動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。

２、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對於字母的發音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生髮音。如發 o 時，我請學生想想公雞是怎麼叫的？然後請同桌小朋友互相學一學。接着教學兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。

３、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作爲啓蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。看見學生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生髮音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛，由此學習的勁頭就足了……

《

《漢語拼音y w》教學設計4

教學目標：

1、學會聲母yw整體認識音節yiwuyu及其四聲。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能力目標：

能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確認讀yw和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。瞭解整體認讀引進yu書寫時上兩點省寫的規則。

3.情感目標：

激發學生學習漢語拼音的興趣，初步養成認真觀察的習慣，運用自主、合作的學習方式。

教學重難點：

y、w及yi、wu、yu的發音

教學準備：

動畫演示課件、聲母及音節卡片

教學過程：

（一）複習

我們在拼音王國裏認識了很多的拼音朋友，你們還認識他們嗎？

（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我們就開火車來讀讀這些字母吧！

（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）

（二）看情境圖，引出新課內容

1、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子裏有誰呀？他們在幹什麼呢？那屋外的樹上有什麼呀？他們又在幹什麼呢？（出示課件）

2、教師講故事。隨機出示ywyiwu

4、引出聲母。看，把衣服的“衣”、烏鴉的“烏”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“yw”的讀音了。簡單嗎？

（三）學習yw的讀音

小朋友們，剛纔在看圖講故事的時候，其實你們已經把“yw”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的兩個聲母讀準，試一試好嗎？

指名讀。讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。

（區別yi及wu）

（四）、藉助形象，學習yw的形

1、(出示表音表形圖)圖上畫了一位古代的小朋友，他什麼地方和我們小朋友不一樣呵?

2、誰發現y的樣子和圖上什麼地方有點像?

3、你覺得y的樣子還和生活中見到過的那些東西有點像？

4、你能根據它的音和形編句順口溜記住它嗎?

5、指導書寫

◎小朋友們真聰明，一下子就認識了這個聲母娃娃，還編兒歌住了它。

◎．小朋友們仔細觀察一下看看發現了什麼？真是些善於觀察的孩子。

◎．學生跟着電腦博士書空。

◎教師範寫。學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，並集體糾正。]

◎、學生描紅。教師巡視，反饋矯正。

6，學習w(課件出示表音表形圖)

圖上畫的是什麼？它長得像什麼？你能自己編一句順口溜記住它嗎？

◎請同桌互幫互助，一起學習，然後指名說說討論的結果。

學生交流、彙報。教師指導。

7，指導書寫，反饋矯正。

8，課間休息。學習了這麼久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放鬆一下吧吧。[課件：音樂]

（五）教學語境歌[出示：兒歌]現在我們認識了這麼的聲母娃娃，讀起兒歌來一定更方便了。下面就請大家讀一讀兒歌。

1．誰能勇敢地站起來讀一讀兒歌呢？[指讀兒歌]

（六）教學整體認讀音節

1、這聲母y和單韻母i讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，不信你們看。

◎（故事表演）這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它們不相拼在一起給漢字寶寶注音。，我們要把它們整個記住，所以它叫整體認讀音節。猜猜看，怎麼讀?

跟老師讀指名讀男女生比讀

2、小遊戲：我的朋友在哪裏？

師講遊戲規則：女生做聲母娃娃，男生做音節娃娃。老師念出聲母時（如：y、y、y，我的朋友在哪裏？），則女生站起來齊聲回答：yi、yi、yi，你的朋友在這裏。反之則男生站起來回答。）

◎[出示：yi的四聲]大家看看，音節娃娃yi現在戴上了四頂聲調小帽，你們還認識它們嗎？(課件出示帶調的音節yi)

◎[指名讀，開火車讀，]不按順序你們也會讀嗎？[跳讀]

你平時聽過什麼詞或句子裏有這個音的?（四聲組詞）

◎呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現。

3、w和我們以前學的哪個字母讀音很像？

◎師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu

教師領讀指名讀小組比賽讀

◎那戴上帽子後又怎麼讀？

◎檢查發音情況：自由練讀指名讀，男女生比賽讀。[卡片在左男讀，卡片在右女讀]

◎爲這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！（四聲組詞）

4、教學yu

小熊ü見i和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成爲好朋友，他會怎麼做呀？……

◎（小朋友上臺表演）

◎小結：原來ü很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu

◎跟讀開火車讀齊讀

◎誰來讀讀戴上帽子後的音節？學習小組中自由練讀四聲。

◎指名讀分組讀齊讀

◎這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！（四聲詞）

（七）鞏固

◎遊戲：猜一猜。

第二教時

教學目標：能正確認讀方框內的yw和單韻母組成的6個音節，能夠直呼音節，會讀拼音詞。能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。

教學準備：學生準備卡片ywyiyuwu,一隻水彩筆放在筆盒裏

教師準備作業紙四張，卡片yuwuwoyawa，u盤

一、複習

1、導語：昨天，老師帶小朋友去拼音王國又認識了兩個聲母和三個整體認讀音節，你們還記得他們嗎？

2、複習：

（1）抽讀卡片

yywwuyu

（2）這些聲母和整體認讀音節的發音非常接近，你是怎麼分辨出來的呢？（學生交流：y、w是聲母，讀時又輕又短。yi、wu、yu是整體認讀音節，讀得長一些響一些。）

（3）小朋友說得真好，那你能不能像老師一樣讀得也很準呢？認讀聲母和整體認讀音節。

（4）讓我們再來複習他們的四聲。出示卡片，開火車讀，齊讀。讀到這些音讓你想到什麼？（衣服，阿姨，椅子，回憶，烏鴉梧桐樹，舞蹈，下大霧，淤泥，金魚，下魚，相遇）

二、學習yawawo

1，現在老師帶大家來到一個新的地方，小朋友們，你們都看到了什麼？他們在幹什麼？根據學生的回答，使用卡片，相繼出現wowuyayuwa,先出現wuyu教師說：讓我們來一起讀一讀音節wuyu看着圖給音節組詞。說一句話。

2，woyawa的學習，wo先讀，聲母是w韻母是o，拼讀。教師手持卡片，指導學生練習朗讀，個別讀，齊讀。組詞，再說話讓我們看着屏幕把剛纔學到的音節，讀一讀。

3，小朋友已經認識了這些音節，你們能不能找到與音節相應的圖呢？學生口述，教師演示，讓學生看正確的答案

齊讀圖文對照。

課間操：播放音樂。《幸福拍手歌》請一個學生上來帶領大家。(動一動)

三、聲母操練

1.(拍一拍)到現在爲止，我們已經學習了23個聲母，出示聲母圖。聽老師說聲母成員兒歌。

教一遍，拍手練一遍。

2.（寫一寫）現在來做個遊戲：給我們的聲母成員排排隊，看一看缺少了誰，讓我們把他找回來。教師出示屏幕，

出示圖，學生動手填，教師巡視，

4.（唱一唱）展示，對照，齊背聲母兒歌。背聲母表。小朋友們都會聲母表了嗎？現在我們用一首熟悉的歌曲用拼音唱出來。《兩隻老虎》

5.（連一連）

5.（連一連）

下面我要帶大家到動物王國去測試一下，動物王國的動物只會讓掌握聲母表的小朋友看見他。出示屏幕，教師演示，邊唱邊連，

◎他是誰？（大象）我很想對他說句話，你們聽：聰明的大象，你好，我姓許，x---u---xu,xu的聲母就是你身上的x.

◎發下圖片連一連。小組合作。展示彙報。

6.（想一想，說一說）小朋友，你能跟我一樣這樣說嗎？連對的小朋友現在可以看到更多的動物。出現圖：讀拼音，去圖再讀。現在還認識嗎？

．◎現在動物王國要給小朋友頒發紀念品。今天發言的小朋友，還有表現好的小朋友都有獎勵。

第二部分漢語拼音yw教學設計說明

一、教材說明

y、w是蘇教版國標本小學語文第一冊漢語拼音的第9課。本課包括六部分內容。

第一部分是第一部分是情境圖，從這幅圖的語境中可以剝離出“yw”這兩個語音而匯入“yw”這兩個字母的認讀，在學生心理上形成“畫面——語音——字母”這樣一個學習鏈。第二部分是表音表形圖，以利於學生掌握字音、熟記字形。第一幅圖用古人所穿的衣服的"衣"提示y和yi的音，衣領提示y的形。第二幅圖用屋子的"屋"提示w和wu的音，屋頂的形狀提示w的形。第三部分是比較yyi、wwu，同時學習整體認讀音節yu及y和ü組成音節時ü上兩點省寫規則，還安排了讀帶調整體認讀音節。第四部分是y、w的書寫格式和筆畫筆順。第五部分是看圖拼讀音節。第六部分是所學的23個聲母。

二、教法學法說明

1、《語文課程標準》的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易於接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的遊戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教於樂。

2、學生是課堂學習的主體，所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。採用“先扶後放、逐步放手”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼裏、臉上自始自終都能洋溢着成功的喜悅。

3、讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地爲學生創設一種語言環境，調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋樑。這樣他們纔會學得更主動、更快樂、更有信心。

三、教學過程說明:

第一教時

1，創設情境檢查複習，匯入新課。在這一部分，設計了以下幾個環節：

◎第一環節：觀察“情境圖”，指名講圖上的內容，這位學生在講時要求其他學生認真傾聽。然後老師講述故事，對學生的發言內容進行的補充或糾正。

◎第二環節：引出聲母。看，把衣服的“衣”、烏鴉的“烏”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“yw”的讀音了。簡單嗎？這一個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”。

2：聯繫表音表形圖，學習聲母

◎第一環節：學習聲母的發音：在學生自學聲母的發音前，是這樣激勵學生的：小朋友們，剛纔在講故事、朗讀兒歌的時候，其實你們已經把“yw”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的三個聲母讀準，試一試好嗎，相信自己是最棒的！

因爲聲母yw的發音是不難掌握的，所以在這一環節的學習時，可充分體現開放式的教學思路，發揮學生自主學習的精神，讓學生在互動中自己去嘗試發音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。

◎第二環節：採用多種形式檢查學生的發音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。

◎第三環節：同桌討論記憶聲母yw的形：先讓學生聯繫課文中的表音表形圖發現相似之處，然後讓學生回憶一下自己在實際生活中見到的與yw相似的事物。並鼓勵學生學着編順口溜記憶。這一環節中，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學生編順口溜可培養學生的創造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們靠自己的發現去掌握該學的知識，他們同樣也很有成就感!比如：鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什麼。學生說w像睡着的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴……教師的這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善於想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。

◎第四環節：指導書寫。

在指導書寫時，採用了“讓學生自己學習”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反覆的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

3：教學"語境歌"。

“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易於接受，也樂於接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯繫在一起，化難爲易，起了良好的鞏固作用。

◎在聲母的音形掌握後，緊接着設計一個鞏固性的聽音遊戲：比一比小耳朵誰最靈！（當教師這樣匯入後，學生可輕輕迴音說：小小耳朵我最靈！）增加課堂上師生的互動，增加情趣。這一環節是針對一年級學生好動，注意力不集中的特點設計的，將枯燥的複習融入了有趣的遊戲中，讓學生在動手、動腦中輕鬆愉快地鞏固了聲母，區別了聲母yw和單韻母iu。

4：教學整體認讀音節。

這一部分用故事匯入，學生繪聲繪色地講述、表演故事。採用小故事形式匯入，創設了生動的貼近生活的情境，把課堂教學真正演成了活生生的生活，能激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下學習。接下來，學生就自由地練讀音節--然後，指名讀。在學生大面積的認讀基礎上，可組織學生打亂順序抽讀音節卡片，在學生反覆的`發音練習中，體會它們的發音要領，起到鞏固的效果。然後利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞彙量。整體認讀音節wu及yu的教法也是如此。

5：遊戲演練，鞏固新知

這一部分中設計了這樣一個遊戲：猜一猜。這個遊戲的意圖：學生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對於他們來說長了些，複習鞏固時就更需要我們用遊戲去刺激他們，把所學的內容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在遊戲演練中，不知不覺地得到知識的鞏固。

第二課時

第一部分：教學看圖讀音節詞，設計了以下幾個環節：

1、課件出示書上的圖，問學生：在小池塘邊，你都看到了什麼？這時要求學生不僅把話說完整，而且把場面描述生動了，注重學生口語能力的培養。

2、在學生說時相機出示“yawayuwu”等這些拼音詞，組織學生進行認讀。這些環節的教學都很好地利用了教材，創設了生動貼近生活的情境，使課堂教學真正成爲活生生的生活，學生在生活化的課堂上眼睛亮了起來，嘴巴動了起來，激發了他們參與學習的無窮慾望。我們說生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂，語文無疑也是飽含情感的學科。學生在介紹自己喜歡的小動物時，眼裏、話語中一定包含着濃濃的情意，同時從中也豐富了學生的見識。

第二部分：遊戲演練，鞏固新知。這當中包括連一連、想一想、說一說等。在教學時，設計了以下幾個環節：

1、老師先繪聲繪色地匯入激發興趣：告訴小朋友一個好消息，今天老師還要帶大家到一個熱鬧的地方——“動物王國”，去認識幾位動物朋友，高興嗎？

2、用多媒體示範連線。

3、緊接着，學生自己練習。

4、在此基礎上，組織學生用一兩句話向大家介紹一下自己的姓聲母是什麼，是小動物身上的那一部分等。學生在快樂的遊戲中既複習了聲母，又練習了拼讀。這樣的教學安排使學生上漢語拼音課不但不會感到厭倦，而且個個興趣盎然。

《yw》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生爲主體，教師爲主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合效益；教師在整個教學過程中成爲學生學習的引導者，合作者，激勵者；開發情景資源，運用多種教學形式，激發學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性地學習，努力致力於學生語文素養的形成與發展。

四，讓孩子成爲拼音學習的主人。

漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、學好普通話的工具。但因爲拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果並不理想，這就要求教師精心設計教學過程，使學生在課堂上學得輕鬆，學得紮實，學得靈活。我們的做法是：

（一）讓學生動腦發現

培養學生觀察力是開發學生智力的源泉，也是培養學生髮現問題，進行創造發明的首要步驟，因此，教師在教學中，應注意讓學生去發現問題，解決問題，這樣才能體現學生的主體地位。如：教師在講單韻母“iu”一課時，學習後讓學生觀察：“i在標聲調時，與字母i的寫法有什麼不一樣？”學生看着板書：iīíǐì很快發現，i標聲調時不寫上邊的圓點。教師又指着板書“”問：“u”的四聲爲什麼不去掉上面的兩點？學生明白了，要去掉兩點就不念，u了。可見學生自己不僅能發現，而且還能在比較中發現呢！

在漢語拼音教學中，爲了讓學生辨清易混字母的發音和形狀，教師就讓學生動腦編一些順口溜，學生學起來既容易，記得又清晰。如教學“練一練1”第一題時，讓學生觀察，每一組聲母有什麼異同，你怎樣記住它們的形狀的？學生想象力可豐富了，紛紛發表自己的看法，其中有個學生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說：“左手b，右手d，兩手一對b和d。”教師興奮地讓學生當老師，教學生。這樣讓學在觀察中區分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發音，從讀中加深了對它們的認識。

（二）讓學生動手操作

對於剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生動起手來，那麼他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。爲此，我們經常讓學生動手操作，在實踐中獲得知識。

1、動手做。學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家製作卡片。這個動手作業，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放着大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露着成功、自豪的喜悅。

2、動手擺。課上充分利用學生製作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“gkh”一課聲母后，讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出gkh的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

3、動手畫。在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然後讓學生爲之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能爲z配上一幅畫嗎？”學生的作品五花八門。有的畫一個馬紮，因爲馬紮開啟後的形狀象z，有的寫一個數字2，把2展開象z，還有的畫一隻呲着牙的大灰狼，有的畫一隻游水的小鴨子……。透過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。

4、動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師爲學生創設合作學習的機會。如學習ang、eng、ing、ong一課後，在看圖拼音節時，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。課上以前後桌四人爲一組，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生的個體充分得到了發展。

（三）讓學生動口排演

1、故事引出，激發興趣。故事是孩子們最願意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的慾望。

2、走出教室，高興拼讀。教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當學完聲母、韻母后，老師發給每個學生幾張描寫室外景物的拼音卡片，領着學生來到樓下說：“同學們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語，願意找找嗎？”“願意！”頓時，學生舉着卡片，驚喜地指着、看着、摸着大聲地拼讀：……

3、注音讀物，練習拼讀。在拼讀教學中，學生透過看圖、實物、認形辨音，基本上了解了漢語拼音，但要真正提高漢語拼音的運用效果，大量的閱讀纔是關鍵。我們除了讓學生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外，還讓學生讀注音版《小學生禮儀常規》，號召學生從家裏帶一些拼音讀物，班上成立圖書角，開展讀書比賽活動，大大激發了學生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識。總之，讓學生動起來，參與教學過程，讓他們享受到成功的樂趣，最終實現能主動地讀，積極地思考，自主地學習，使他們真正成爲學習的主人。

《漢語拼音y w》教學設計5

【教學設計思路】

根據學前班學生直觀、形象思維佔優勢的特點，運用豐富多彩的教具，創設情境，把學習拼音字母寓於故事情境之中，透過具體、生動的言語環境，激發學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的琅琅上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難爲易。此外，還根據學前班學生好玩好動的特點，以遊戲爲載體，把拼音學習和遊戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處於主動參與、積極活動的狀態，從而提高學習效果。根據學前班以“識字閱讀”爲主的教學特點，在教學中，始終將拼音與識字閱讀緊密結合起來，從而收到“拼”、“識”、“讀”相互促進的協同效應。

【教學目標】

１、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，認清形。

２、能在四線三格中正確書寫單韻母 i。

３、培養學生助人爲樂的思想品德。

【教學重點難點】

１、讀準三個單韻母的音，認清字形。

２、在四線三格中正確書寫單韻母 i。

【教學準備】

１、小螞蟻卡通圖片、烏龜伯伯卡通圖片、小魚卡通圖片、相關板面佈置。

２、單韻母 i u ü 的字母卡片。

３、果樹、拼音果子。

４、“小橋”生字詞卡片。

５、鋼琴伴奏曲。

【教學過程】

一、情境匯入

１、引導學生看圖想象：

師：小朋友們，你們看，它們是誰呀？

生：小螞蟻、烏龜和小魚。

師：它們在幹什麼呢？

（生展開想象，自由發言）

２、師講故事《小螞蟻過河》：

小螞蟻的外婆病了，小螞蟻知道後，很擔心，就趕緊去看外婆。它走啊走，來到了外婆家對面的小河邊。糟了！前段時間發大水，橋被沖斷了，還沒修好呢！河上沒有了橋，小螞蟻又不會游泳，這可怎麼辦呀？！小螞蟻急壞了！這時，烏龜伯伯從河那邊游過來說：“小螞蟻，讓我揹你過河吧。”小螞蟻可高興了，連忙說謝謝，就爬上烏龜伯伯的背，讓烏龜伯伯背過了河。在河裏游泳的小魚見了，樂呵呵地說：“烏龜伯伯真好呀！”

３、出示語境歌：

小朋友們喜歡這個故事嗎？（喜歡）

瞧，老師把這個故事編成了一首小兒歌──

小螞蟻，要過河，

烏龜伯伯把它馱，

小魚見了樂呵呵。

４、多形式讀語境歌：

⑴ 拍手異步跟讀、同步跟讀。

⑵ 師生接讀、男女生接讀。

⑶ 齊讀、背誦。

二、學習單韻母 i u ü

１、出示 i u ü 的字母卡片：

瞧，小朋友們美美的讀書聲，吸引來了三位拼音寶寶。小朋友們想認識它們嗎？

２、學習 i u ü 的音、形：

⑴ 出示順口溜，師領讀：

螞蟻螞蟻 i i i

烏龜烏龜 u u u

小魚小魚 ü ü ü

⑵ 齊讀順口溜。

⑶ 送拼音寶寶“回家”：

① 依次請三位小朋友上臺，分別找出“i u ü”三個拼音寶寶，然後全班小朋友以“開小車”等活潑的形式送拼音寶寶“回家”。（即將貼在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到順口溜中所在的相應位置。）

② 再請６名小朋友上臺送另外６個拼音寶寶“回家”。

⑷ 認讀單韻母 i u ü

口號：小朋友，我問你，它的名字叫什麼？

《漢語拼音y w》教學設計6

【教學目標】

１、學會 i、u、ü 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、掌握 i、u、ü 的四個聲調，能直接讀出聲調。

３、學會使用四線格。

【教學重點】

教會學生讀準 i、u、ü 三個單韻母的音。

【教學難點】

學會 i、u、ü 的四聲，讀好二、三聲。

【教學過程】

第一課時

一、指導複習單韻母 a、o、e

出示卡片，齊讀。

今天我們來學習漢語拼音第２課。

二、學習 i、u、ü 的讀音及四聲

１、教學單韻母 i：

⑴ （出示第一幅圖）問：你發現了什麼？（一件衣服）

（出示 i 的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。

⑵ 掌握 i 的四聲：

出示 i 的四聲，問：誰想試着讀一讀？正音，指名讀，齊讀。

２、教學單韻母 u：

⑴ （出示第二幅圖）問：你知道了什麼？（一隻烏鴉，u 和烏鴉的烏髮音一樣）

指導讀，指名讀。

⑵ 學習 u 的四聲：

分小組試讀，指讀。

３、教學單韻母 ü：

（出示第三幅圖及 ü 的四聲 ǜ 問：你想到了什麼？

範讀、齊讀、領讀。

三、複習 i、u、ü 的四聲

第二課時

一、複習匯入

齊讀 i、u、ü 的卡片，指讀 i、u、ü 的四聲。

二、指導學習 i、u、ü 的筆順

１、教師引導學生觀察四線格中的 i、u、ü：

問：它們各佔在什麼格？（i、ü 佔中格和上格，u 佔中格）

２、教師示範書寫： i、u、ü：

學生在練習本上書寫三遍。注意 ü 的筆順：先寫 u，再對着兩個豎右彎的豎寫兩點。

３、讓學生再練習三遍 i、u、ü。

三、總結

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了 i、u、ü 三個單韻母的音、形及書寫。

四、佈置作業

1．將 i、u、ü 的四聲在家庭作業本書寫一遍。

2．朗讀課後短文。