《匆匆》的教學設計範文
《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文,課文透過作者對日子的匆匆,一去不復返,逝去如飛的感慨,給我們以珍惜時間,在有限時間裏多做有意義事情的啓示。
《語文課程標準》裏強調:閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗,對課文內容和表達有自己的'心得,能提出自己的看法和疑問,並能運用合作的方式,共同探討疑難問題。根據這點本課採用自主`合作`探究的教學模式,讓學生在師生互動,生生互動的教學過程中悟情,悟理,悟文。
一激趣匯入。
說幾句有關時間的格言送給別人或自己。
揭題,問:讀了課題,你想知道什麼?
交流對作者以及其作品的認識,教師作適當補充,並介紹當時社會背景。
二、初讀,感知課文大意。
(一)、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、範讀、薦讀、小組讀、默讀等)讀課文。
畫出最能體現時光特點的詞語。
看看自己能讀懂什麼,有什麼地方讀不懂。
(二)、交流學習體會。
三、細讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。
認真讀課文,畫出與作者有同感的句子,並透過感情朗讀表達出來。
說說自己畫了哪些句子。
出示句子:
我不禁頭涔涔,而淚潸潸了。
讀句子,思考:作者爲什麼是這種感受?
指導朗讀:畫橫線的詞讀慢一點,重一點。③
在逝去如飛的日子裏,在千門萬戶的世界裏的我能做呢?只有罷了,只有匆匆罷了。
理解:徘徊罷了
匆匆罷了
問一問自己,能做些什麼
問一問自己想問的人能做些什麼
寫話練習:在逝去如飛的日子裏,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過去的日子如輕煙,被微風吹散了;如薄雪,被初陽蒸融了,我留着些什麼呢?我何曾有着些像遊絲樣的痕跡呢?
理解畫橫線部分,體會作者感情。
仿寫:過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反覆吟讀,說說自己的感想。
你聰明的,告訴我,我們的日子爲什麼一去不復返呢?
思考:日子爲什麼一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。
四、品讀好句,感悟文采
燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。
品讀第三自然段,看看哪些寫法值得你學習,你也來一兩句。
五、綜合活動:與時間老人真情告白。
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