精選教學設計方案模板錦集9篇
爲了確保工作或事情能有條不紊地開展,就需要我們事先制定方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎?下面是小編整理的教學設計方案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
教學目標:
1、學習本課的生字新詞。 正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學習梅花的堅貞不屈,培養學生的民族意識及愛國情意。
教學重點難點:
透過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學過程:
一.匯入
這節課,老師給大家帶來一組梅花的圖片。一起來欣賞。
梅花是中國的名花,歷來都被文人墨客所青睞,你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎?(學生吟誦詩句)
這節課,讓我們再次走進《梅花魂》,感受《梅花魂》之所在。
二.明確學習目標。
三.自學課文生字詞,掃除閱讀障礙。
四.初讀課文,理解課文大意.
作者圍繞梅花講了一些什麼事?透過梅花表達了怎樣的思想感情?
五.合作探究,品讀課文。
1.課文圍繞着梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達了怎樣的思想感情?
2.說說你是怎樣理解課文第2自然段中寫到的這幾句詩的意思的?說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情?
3.外祖父爲何讀到這些詩句時就會落淚?
4.你覺得梅花的品格是什麼?你是從哪些詞句中看出來的,用~~畫出來。
5.外祖父爲何珍愛梅花?這說明什麼?
6.外祖父爲什麼要送梅花圖、梅花手絹給“我”?
六.總結歸納。
1、外祖父把梅花作爲什麼的象徵?
2、中華民族的精神就是什麼?
七.拓展延伸。
1.指導朗讀重點段,體會外祖父的思想感情。
2.欣賞詩歌《鄉愁》
八.板書
6.梅花魂
讀詩落淚、
珍愛中國、
不能回國傷心流淚、
贈送墨梅圖、
送梅花手絹 潸然淚下
(中國心)
教學設計方案 篇2
一、教材簡析:
1.整體課文分析
《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文,文章以倒敘的方式爲我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)藉助具體語言,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.教學重點及難點:藉助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞,動詞。
二、設計思路及理念:
《趕海》一文雖然文字輕鬆、語言活潑,但離學生生活實際較遠,如何激發他們的學習興趣,引導他們融入到課文描繪的情境中去,就成了我們最值得研討的地方。因此,在執教這篇課文時,我緊扣“趣”字,設計問題:這麼多有趣的事,你最感興趣的是哪件?將學習的主動權交給學生,營造出一個輕鬆愉快的學習氛圍。另外,透過欣賞歌曲《大海啊,故鄉》、圖片展示形態各異、五彩繽紛的海星、海螺,拉近學生與大海的距離,讓學生很快的融入到課文中。整節課的實施過程中,我引導學生們去讀趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣,使課堂氣氛和諧,充滿了生命活力,教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問,真正做到了師生互動、課堂靈動。
三、教學過程:
(一)、創設情景,匯入新課
(板書:追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.
2.你腦海中浮現了什麼樣的畫面?(學生髮揮想象)
3.美妙的歌聲彷彿又把我們帶到蔚藍的海邊.這節課就讓我們再次跟着小作者一起去趕海.(板書課題,齊讀)
[設計理念]情境匯入。鼓勵孩子插上了翅膀在優美的旋律中想象大海的畫面,喚起了學生對大海的嚮往,自然地引入課題“趕海”,這樣做既豐富了學生思維,又爲學習課文作了鋪墊,同時也有效地激發了學生的求知慾。
二、初讀課文——找“趣”
過渡:潮退了,告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.開啟課文,快速地讀一讀課文第三自然段
(總結,相機板書:抓海星 捉螃蟹 捏大蝦)
2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號!然後再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文,體驗“趣”
(一)、抓海星
1.引導學生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講:你爲什麼把“摸呀摸呀”讀那麼慢啊?
這樣摸會把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導感情讀出喜愛之情。
鼓勵性的評價: 你笑着讀這個”嘿”這句話,讀得真棒
4.讓我們學學他,邊笑着讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣!齊讀
小結:這短短的一句話,我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這麼有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢?
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺得有趣的句子.
質疑:那個低着頭的小夥伴在尋找什麼? ---捉螃蟹
2.同學們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來這傢伙一點兒都不好對付? ---東逃西竄
3.學生在理解的基礎上表演東逃西竄.
4.爲什麼要東逃西竄呢? ----不願意乖乖地被人捉住。
順勢理解“不甘束手就擒”的意思
教學設計方案 篇3
[教材簡析]
作者把春天比作一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美麗,活潑,呼喚着我們去找春天。課文的語言優美、生動,充滿兒童情趣。
[學習目標]
1.會認9個字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.觀察春天、熱愛春天。
[教學建議]
(一)識字寫字,打牢基礎
1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字,提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。
2.巧記生字。採用以下識字方法,引導學生識記生字:教師或學生做動作演示,識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”:發揮學生的主動性,讓學生說一說,用什麼方法記住“羞”、“嫩”:運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的,除“野、解”二字外,其餘的又都是左窄右寬的字,把它們集中在一起,先引導學生觀察,發現規律,再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時,第七筆撇不出頭。
(二)初讀課文
讀通讀準自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,讀通讀順。
(三)再讀課文
感知發現
1.自由讀或齊讀課文,要求讀得正確、流利。
2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?
3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子,讓學生分別讀。
4.引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。
(四)結合生活,模仿句式出示句子:
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?,那是春天的?引導學生聯繫自己的觀察,模仿句式說一說。
(五)品讀課文,拓展練習
1.作者找到的春天是什麼樣的?讓學生帶着這個問題自讀課文。
2.找出後,讓學生多讀幾遍,說說寫得好在哪裏。
3.以“她在”的形式,說說自己在生活中觀察到的春天。
(六)自主積累,練習背誦
1.讀自己認爲最美的句子或段落,說說讀後的體會。
2.引導學生看着畫面背誦。
教學設計方案 篇4
教學目標
知識目標:
1、學會本課生字、讀準字音,理解炙烤有氣無力發現發掘挖掘發掘等詞語的意思。
2、透過閱讀,瞭解古代黃河象骨骼化石儲存完整的特點,以及它的形成過程、被發現、發掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內容,根據課文內容說說這樣推想的依據。
4、抓住主要內容,簡要複述課文。
能力目標:
1、培養學生整體感知課文的.能力。
2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學生的想象能力。
情感態度價值觀:
培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。
教學重點、難點:
引導學生結合生活實踐,展開想象,從而理解和領會科學家關於黃河象化石形成過程的假想,增長科學知識。
教學準備
課件、學生蒐集的有關資料。
教學課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
(一)激趣匯入:
1、課前,老師讓大家收集有關化石的資料,誰先給大家介紹?
(指名學生上臺解說並組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關的資料等。)
2、今天,老師要帶大家走進北京自然博物館,參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。
(板書課題:黃河象)
(二)學習第一段
1、看着這具大象的骨架樣子(板書:骨架樣子)
你覺得它有什麼特點?(高大、完整。師板書。)課文在第幾段描繪,請劃出有關語句。
2、學生交流。
3、齊讀這些語句,體會黃河象化石的特點。
4、(再看圖片)看着這具化石的樣子,你有什麼想了解的?
5、學生自由提問。師引導提出:黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?爲什麼能被儲存得這樣完整?
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地儲存下來,在象化石的發現史上是罕見的,人們是怎樣發掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最後兩個自然段、找出答案。
(三)學習最後兩個自然段
1、檢查:人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學生回答)
2、此段告訴了我們什麼?
(相機板書:化石的發現化石的挖掘化石被挖掘出時樣子)
3、象化石被挖掘出來時是什麼樣子的,請從文中找出有關語句。
4、待學生找到後,師出示句子,生齊讀這句話。
師板書:斜插沙土 腳踩礫石。
5、師提問:文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子,結尾介紹了象化石的發掘和剛發掘出來時的樣子,那麼中間部分介紹了什麼呢?
6、生答:科學家假想黃河象化石的來歷。板書:假想來歷。
(四)學習第27自然段
1、師問:什麼是假想?
生答:假設、想象。
2、師:對於發生在幾百萬年前事,我們現代人根本不可能親眼所見,也不可能找到現成的資料查詢,人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那麼,科學家是根據什麼來想象、假設黃河象化石的來歷的?
3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層:
(1)當時的時間、氣候和地理環境。
(2)黃河象怎樣來到小河邊。
(3)老象失足落水的情景。
(4)黃河象是怎樣變成化石的。
4、師:科學家根據黃河象化石被挖掘出來時的樣子,想象了化石的來歷,下邊,我們就來看看科學家是怎樣來想象的。
5、根據讀書要求讀課文:
(1)用你喜歡的方式讀文。
(2)對這個故事,你讀懂了什麼?還有什麼不明白?你想問什麼?請準備好,在小組內交流。
6、小組合作,表演大象當時陷進淤泥裏的情景。
第二課時
一、複習舊知,引入新課。
1.聽寫本課的生字新詞。
2.說說文中所說的黃河象是什麼樣的。
二、複述課文。
1、提示:(1)按課文的敘述順序。
(2)按事情發展的先後順序:黃河象喝水失足變成化石發掘化石展出化石。
2、指名複述內容。
3、你認爲科學家的假想最生動的一幕是哪裏?(生自由回答)
4、如果不是科學家想象的這樣,還可能是什麼樣?
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸,陶冶學生情操
1、剛纔大家學得很認真,老師真爲大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?
2、生自由談。並上臺展示自己收集的資料。
3、今天,我們今天認識的大象化石是在甘肅發現的,現在,我們再來看一組老師收集的關於甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)
4、待學生看完後,師問:看了以上資料,你有什麼不能理解的?
(引導學生談到環保的話題)
四、回顧課文,鞏固練習
對於課文的寫作順序,你有不同的見解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學生的見解合理,都應該予以肯定。)
五、總結:
今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象,給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中,都蘊含着深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學。
板書設計:
黃 河 象
骨架的樣子----假想來歷----發掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 乾渴 腳踩石頭
↓
陷進
↓
化石
教學設計方案 篇5
【教學設想】
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶着滿懷的好心情,走進山林,探訪山中的衆朋友──古橋、樹林、山泉經過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也彷彿走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正當在與朋友們互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學定位在在理解課文的基礎上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育。
一、創設情境,匯入新課
同學們,假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,請展開你想像的翅膀,猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學生可能回答:作者可能去訪問一位德高望重,曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退,隱居山林的朋友,他們約好了對酒吟詩;作者訪問的朋友是一位丹青妙手,他經常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩;訪一位得道的僧人禪悟人生;訪山中的動物要保護動物等) 可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友?讓我們閉上眼睛,去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經歷。
二、整體感知
教師配樂朗讀《山中訪友》,學生聽讀並思考:李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友?
1、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢?
明確:作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白雲、瀑布、懸崖、雲雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。
2、可是李漢榮先生爲什麼把進山看景說成山中訪友?
學生討論後明確:把進山看景說成山中訪友透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。
三、交流探討
1、李漢榮先生是那麼地熱愛大自然,讓我們帶着滿懷的好心情,帶着豐富的想象,跟他走進山中,去會晤他山中的衆朋友,請同學們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你爲什麼喜歡它?用我喜歡 ,是因爲 的句式說一句話。
2、既然是山中訪友,那麼李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎?他們又是怎樣交流的?
明確:李漢榮先生在文章中,已經到了物我交融的境界,景物的美在他眼裏已經成了一個個玄奧而善良的思想,他對大自然的喜愛程度已經遠遠不是隻用眼睛去觀賞他們的外表,而是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談。然後美讀課文。
3、在美妙絕倫如行雲流水般的語言中,你有哪些美妙的想象?
(學生自由談)
四、課堂小結
教師結束語:當你懷着一個好心情看這個世界時,你會發現世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動,用大自然的語言去跟遊人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友,感覺那麼美好,那麼親切。孔子曰:有朋友自遠方來,不亦樂乎?而我說:有朋自山中來,不亦樂乎?有朋自大自然中來,不亦樂乎?同學們,讓我們敞開心扉,走進大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!下課。
五、佈置作業
把在體會課文美妙絕倫如行雲流水般的語言時的美妙想象寫下來,課下交流。
教學設計方案 篇6
一、匯入──認識梁啓超
1、我所知道的梁啓超:
請學生談談對梁啓超的瞭解。
2、梁啓超及其子女:
演示幻燈片:梁啓超青年、中年時期的活動及其照片,梁啓超子女的照片。
3、師:下面讓我們一起品讀梁實秋的散文《記梁任公先生的一次演講》,穿越時空的隧道,走進梁啓超,去感受他獨特的人格魅力。
二、新課──走進梁啓超
1、聽課文錄音:
伴隨深情地課文朗讀,同學們彷彿回到了清華大學的禮堂,大師的音容笑貌如在眼前。好,聽完錄音,請大家談談感受。
2、學生談初步感受。
3、評點文章,深入感知。
⑴ 出示評點法的要求:評點人物、寫法。
⑵ 自主評點,彙報結果。
品人:
活動:
請同學補充:一個 的梁任公
讓學生從學識和人品兩方面概括,並嘗試用對聯形式概括。幻燈片出示胡適致梁啓超的輓聯。
品文:
爲什麼梁任公能給大家留下深刻的印象,除了他淵博的學識和獨特的熱格魅力,還要歸功於作者高超的寫作技巧。
出示:語言簡練傳神;抒情敘事相結合。
4、總結
三、拓展──緬懷梁啓超
幻燈片出示梁啓超的《少年中國說》片斷。同學們齊讀,感受青年梁啓超的豪情,激發同學們的民族自豪感和責任感。
四、佈置作業
教學設計方案 篇7
知識能力目標:
1、認識本課的3個生字,能正確認讀。
2、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子。
3、多讀多想,基本讀懂課文的內容,體會我們熱愛祖國,積極進取,蓬勃向上的思想感情。
人文教育目標:
透過學習課文,表達詩人對祖國日新月異的歌唱,對祖國未來的美好祝願。
教學重點、難點:
有感情的朗讀,體會文章的思想感情。
教學策略:
多讀,講讀結合,學生在讀中體會。
教學準備:
學生蒐集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。
課時安排:1課時。
教學過程 :
一、匯入 新課。
今天,我們來學習一篇新課文《和太陽比賽早起》。看了這個題目,你有什麼疑問?學生質疑。
二、引導學生自己讀懂詩歌。
1、學生自由讀課文,藉助漢語拼音,讀準生字。
2.交流:你讀懂了什麼問題?從哪些地方讀懂的?找出有關句子讀一讀。
3、教師示範朗誦,說說:你聽出了什麼?讓學生體味詩歌的情感。
4、學生像老師那樣動情地朗誦。
自由練讀同桌互相練讀給全班同學聽。
二、指導學生背誦。
1、背誦喜歡的小結。
2、整篇背誦。
三、指導學生做作業 。
教後小結:
閱讀課文,要放手讓學生自己去讀懂課文。透過不同形式的朗讀、同學間的交流,讓學生的疑點在大家思想觀點的碰撞中化解開來。並透過有感情地朗讀內化,學生的閱讀能力肯定會快速提高。
教學設計方案 篇8
教學目標:
1、會識“字”“代”等7個生字。
激發學生主動識字的願望,培養學生自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語,積累詞語,背誦小詩《小鳥》。
3、能主動參與展示活動,並樂於與別人交流。
教學過程:
第 一 課 時
一、匯入(課件出示“王國畫面”)
小朋友,漢字王國裏有許多祕密需要我們去探索,去發現。今天我們就到漢字王國中走一趟,瞧瞧誰的收穫最多。
二、我發現
(一)我會認1
1、請生自由讀書上的生字,遇到不認識的字,可以請教老師或同學解決。(四人小組自由讀生字)
2、指名認讀卡片上的字。
3、讀着讀着你有什麼發現?(指名)
4、小結,像這樣的字你有什麼好辦法記住它?
5、拓展,你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……
(二)我會認2
1、出示課件,指名讀。
2、你又發現什麼?像這樣的字我們會怎麼說?
課件出示: 秋 燈
禾 火 火 丁
3、出示,秒——妙 指名讀
4、改變順序
秋——秒 燈——炒
像這樣排你有什麼新發現?(偏旁相同)可用什麼辦法記?
(三)拓展,加一加
漢字中有許多聯繫,在這些聯繫中我們可以透過比較發現漢字的祕密,這樣我們就可以總結出很多的記字方法,會認識更多的漢字。
三、展示臺
1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法,認識了很多字買東西時,還收集了不少商標呢?你用什麼辦法認識了哪些商標啊?
2、四人小組互相展示識字,不認識的可以相互詢問。
3、生上臺展示自己認識的商標,教師鼓勵學生用識字方法記字。
4、將自己的商標貼在本組的識字報中。
5、各組互相交換“商標服”認讀(交流識字)
漢字每時每刻都圍着你,只要你能做生活的有心人,你就只探取漢字祕密最多的人!
四、“識字王國”獎勵
第 二 課 時
一、匯入:小朋友,真能幹,上節課用上自己的發現又認識了很多字,這節課我們要做個識字的遊戲,看誰能認得多又讀得好。
二、“日月積累”
1、出示課件(一棵蘋果樹,寫着詞語)
我們來開展一個遊戲,看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。
2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名
3、各小組間相互檢查讀,“我考××同學”,各小組指一名,以會讀了爲標準。
4、選擇一個詞說句子。
5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。
三、讀讀背背
1、課件出示:一棵小樹慢慢長高,一隻小鳥在樹上跳來跳去?你看到了什麼?
2、有人將你們看到的寫成了一首小詩,你們讀讀看,他寫了什麼?生自由讀。
3、到指名分節讀。同桌讀。
4、你讀懂了什麼?隨機交流,爲什麼要小鳥輕輕地跳?
“小樹還太小,太小”“它還在睡覺”
並隨機指導朗讀
5、帶着理解有感情讀小詩,並背誦。
6、配樂誦詩。
教學設計方案 篇9
一、揭示課題,匯入新課
1、揭示課題,簡介莫泊桑。
2、談話匯入:像莫泊桑這樣的大作家,並不是一開始就能寫出好的作品,也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那麼,莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢?
二、初讀課文,理清思路
1、自讀課文,要求讀通順,不懂的詞語查字典。
2、指名按自然段讀課文,教師正音。
3、思考分段,感知大意。
第一段(1)莫泊桑拜師的原因。
第二段(2~9)莫泊桑拜師的經過。
第三段(10)莫泊桑拜師的結果。
三、學習第一段
1、指名讀第一段,思考:莫泊桑爲什麼要拜師?
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)
3、莫泊桑面對自己的作品平平常常,沒有什麼特色,他的心情怎樣?(焦急萬分)
4、簡介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導朗讀。
四、佈置作業
1、完成課後練習2。
2、朗讀課文。
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