精選教學設計方案模板集錦9篇

爲確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。方案應該怎麼制定呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　一、教學目標設計

認知目標:

1、植物的向性運動(A)；

2、植物生長素的發現(A)；

3、植物生長素的生理作用及在農業生產中的應用(C)；

4、其它植物激素在植物體內的分佈、合成及主要生理功能(A).

　能力目標:

1、學會設計植物向性運動的方法；

2、理解植物向性運動實驗的基本過程，培養創新思維的能力；

3、學會觀察植物的向性運動，培養觀察能力.

情感目標:

1、透過生長素髮現過程的介紹，培養學生嚴謹的實驗作風，求實的科學態度，探索未知的科學精神；

2、透過對頂端優勢的瞭解，培養學生由量變到質變的唯物辨證思想.

　二、教材內容分析

本節內容包括植物的向性運動、植物生長素的發現、生長素的生理作用、

生長素在農業生產中的應用、其它植物激素等五部分內容。以兩課時進行教學，第一課時講述前面三部分內容，第二課時講述後面兩部分內容並對本節內容進行歸納和小結。

教材以三個問題匯出“植物的激素調節”，接着以向光性和向重力性的設問，把學生的思維引到“植物的向性運動”上。對向性運動進行了定義，並闡明向性運動的意義是植物對外界環境的適應。

教材的第二部分內容首先介紹了達爾文的實驗及對實驗現象的推想，接着介紹了溫特實驗及結論，最後簡單介紹郭葛的分離實驗與鑑定結果。

教材的第三部分內容主要介紹生長素對植物生理作用的兩重性，這一特點與生長素的濃度和所作用的植物器官有關，並透過頂端優勝加強理解這一特點。

後兩部分（第二課時內容）

　三、重點、難點分析

重點（透過指導預習、提問、圖片和多媒體課件的演示並講解來突出重點）

1、生長素的發現過程

2、生長素的生理作用

難點（透過講解“同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應”曲線圖，並透過欣賞電影瞭解“頂端優勢”現象來突破）生長素作用的兩重性

　四、教學對象分析

本節的一些概念對於學生是陌生的，課本透過學生熟悉的舉例步步深入，因此本節的教學在學生預習的基礎上，透過演示圖片，然後再舉例、討論、分析，引入課題，主要透過多媒體課件讓學生把抽象的“生長素”和實實在在的“向性運動”聯繫到一起，遵循由感性到理性的感知規律。

　五、教學媒體設計

本節課透過自制動畫、配音、字幕、圖片、音樂、下載影片等媒體手段進行教學。

演示和生命活動調節有關的圖片引入課題，同時播放音樂，以增強欣賞效果，提高學生興趣；自制動畫主要用於講解達爾文和溫特實驗，使學生有親臨其境的感覺，增強感知的慾望和效果；字幕的出現和動畫演示過程都有相關配音，避免媒體演示過程的單調感；播放有關“頂端優勢”的影片加深對生長素作用雙重性的理解。

六、教學過程設計與分析

七、教學過程流程圖

教學設計方案 篇2

新的教育理念倡導教育要以人的發展爲本。因此在設計本課時，我着重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。以各種美術活動爲引線，以激發學生學習興趣爲前提，順應學生的生理、心理髮展及情感需要，循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。

教學設計

說明

教學內容：

初中美術實驗教材七年級上冊第二單元第一節《優美的校園》

教學目標：

1、情感目標：引導學生透過細緻的觀察，感受校園環境及建築的美感。

2、認知目標：結合校園建築物，學習方形物體的透視現象和規律，瞭解平行透視和成角透視的基本知識。

3、技能目標：指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環境和建築的美感。

教學重點：

1、風景畫是怎樣表現景物空間的？

2、平行透視和成角透視各有什麼消失的規律？

教學難點：

1、怎樣取景與構圖才能表現好校園？

2、採用什麼表現方法才能顯示校園的美感？

課前準備：

教師準備教具：石膏正方體、長方體或紙盒等立方體、厚紙板、建築物圖片或掛圖、本校校園環境和建築物照片等。

學生準備學具：厚紙板、方開紙盒、畫紙、鉛筆、鋼筆或其他畫筆。

一、匯入新課（4分鐘）

師：讓我們去遊覽校園環境，大家留心觀察校園的各個角落，注意從不同角度觀察校園建築物所得到的感受，對具有美感特徵的場景、角度進行必要的記錄。（培養學生愛我校園的美好情感。）

生：興趣盎然。

二、發展階段

1、師生活動（10分鐘）

師：帶領學生回到教師欣賞大屏幕（校園建築物圖片欣賞：主要是體現平行透視規律和成角透視規律的）

師：提出問題：結合剛纔在外面欣賞的校園，來總結一下這些建築物的特點。

生：回答（培養學生的概括、總結能力）注：近大遠小，近實遠虛

師：大家回答的非常好。你們真的是很棒。（鼓勵）

大家能否舉出生活中的例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學說得最好。

請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發言，表揚回答有個性的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。

生：路燈。（掌聲）

師：在想想看，還有嗎？

生：路旁的大樹，電線杆，樓梯。（掌聲，氣氛熱烈）

師：好，同學們回答得非常好，有誰能爲我們表演一下記憶中的大樹呢（課堂掀起了高潮，大家的表現欲很強，都想上來試一試。）

2、學生活動（分鐘）

3、合作評價與探究總結

充分運用多元化的評價體系，小組評，集體評。（此時高潮迭起，全體參與，氛圍熱烈有序）

生：透過自由組合，討論交流，小組成員間達成共識

師：分析學生作業的優缺點。總結平行透視規律。在這樣的活動中，大家輕鬆而又快樂學會。

師：打出投影：兩種透視現象的不同。成角透視規律在大家看來是不是很容易學會了？

生：是。

4、自主合作與練習

師：引導學生從不同角度觀察課前準備的紙盒，練習運用透視規律表現紙盒的立體形象。教師巡迴指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現，並且隨時幫助學生解決疑難。

生：練習

5、動手製作與欣賞

師：演示並指導學生用厚紙板製作取景框，用取景框或用雙手組合手勢代替取景框的方法觀察校園場景和建築物，提示選擇最佳構圖的方法。

生：欣賞，領略一下表現手法，加強了教學的直觀性。但要提示學生，不要被教師的示範框住思維，目的是發揮個人所長、個人風格，體現個性。

三、收拾與整理

四、課後拓展

鼓勵學生自由選擇理想的位置和角度，大膽運用平行透視和成角透視知識，在校園中進行對景寫生。寫生過程中應指導學生確定最佳構圖、對物象主次的區別表現以及對物象簡繁的必要的取捨。

五、課後反思

（一）揚兩個亮點

1、大量的圖片資料展示，直觀形象地說明了平行透視規律和成角透視規律的，學生賞心悅目，學習過程興致盎然。

2、學法引導注重過程的生成性，由淺人深，從扶到放，在認識、掌握、應用中逐步形成了學習能力。

（二）糾一個偏離

教之過。教師過多地在教上下工夫，淡化了對學生認識基礎的考察，輕視學生的學習過程變化。

教學設計方案 篇3

【學習目標】

1、薰染積極的人生態度，對生命的全新理解。

2、細緻入微探究課文的方法。

3、準確、流暢的口語表達能力。

【學習重點】

對生命的詮釋。

【學習過程】

一、匯入

1、同學們，在你心目中，生命是什麼?或生命意味着什麼?

(生命不單是宇宙間的匆匆過客，不單是流星轉瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機與活力，所有的生命都有它存在的價值，那麼人的生命更有着不同尋常的意義，那麼意義究竟何在呢?)

原來，生命的全部意義在於奉獻，在於留下點什麼，而不是帶走什麼?關於這個問題，有一位女作家──杏林子，她對生命也作了一番深入地思考，頗有見地，並且發出了強烈的呼喊：生命，生命

板書：

2、學生介紹作者。

提示：作者從小身患重病，困臥病牀，但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，爲什麼她能做到呢?

說到底，就是作者對生命的珍惜，對信念的執着，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。

二、學生自由讀課文

思考：

1、文中講了三個事例，請用一句話概述。

2、這三個事例，分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。

動物、植物、人類。

3、這是三個怎樣的事例，引發了作者對生命的哪些思考?

複述並作答(在文中找出關於生命的關鍵詞、中性詞理解全段)。

板書：

脈 動物→生之慾望→敬重生命 層

絡 植物→生 命 力→珍愛生命 層

清 人類→生 命→展示生命 遞

晰 進

4、再讀文，畫出你最爲欣賞的句子，並說明理由，記牢!

三、探究學習

1、你還知道哪些關於生命的格言?

學生說後放投影：

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

──泰戈爾

人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來。

──列夫·托爾斯泰

我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。

──貝多芬

生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發出火花。

──伽利略

一個人的價值，應當看他貢獻什麼，而不應看他取得什麼。

──愛因斯坦

2、名人的話，使我們對生命及生命的意義有了全新的認識，能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經歷過的有關生命的感人故事呢?

如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。

偉人的事蹟讓我們倍受感染，也賦予我們生命無窮的力量，願同學們都做生命的強者。

3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長的小瓜苗，是聽診器中強健而有力的跳，那在你眼中，生命是什麼?請用生命是說一句話 。

投影小結：

生命是懸崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏擊風雨、衝刺蒼穹的雄鷹。

生命是傲霜鬥雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。

生命是一次次更快的衝刺、更高的跨躍。

生命是一條永不停息向前飛奔的河流。

四、小結

還可以說，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的鬆馳，而我們每個人都是這部車的車手，只有時刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標飛奔，生命纔會凸現它特有的風彩與魅力!願我們每個人都做最優秀的車手!

教學設計方案 篇4

　一、教學目標

1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）

2、體會說明語言的準確性（生動形象）

3、強調留心觀察的重要性（時時處處）

二、教學重點

在快速閱讀中概括課文內容要點

　三、教學難點

理解掌握雲的名稱

　四、教學設想

這是一篇介紹雲彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。設想應用多媒體手段，透過學生的閱讀、研討和教師的釋疑解惑，來實現教學目標。

五、教學時間

一課時

六、教學步驟

㈠、 匯入新課

1、請一同學判斷當天的天氣，根據什麼？

2、從天氣引伸到雲彩，那麼，如何根據雲彩來判斷天氣呢？

3、出示有關雲彩的.課件，看雲識天氣

㈡、 課題探究

——雲和天氣、雲的變化和天氣變化、看雲和識天氣

㈢、 感知課文

1、天上的雲是怎樣的呢？

姿態萬千（形態） 變化無窮（特徵）

2、描繪雲彩的目的又是什麼呢？

天上掛什麼樣的雲，就將出現什麼樣的天氣——“招牌”、“標誌”

3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？

總——分——總 最後一句

4、本段說明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？

不僅形象具體，而且有動態特點

用詞非常準確

5、學生仿說

天上的月亮像……像……像……

教學設計方案 篇5

網絡資源與語文教學整合（流程與設計）:

實施研究以課文文字資訊爲依託

制定研究計劃1、請同學們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。

2、同學們，要解決這些問題需要什麼幫助嗎？或者說我們該怎麼解決這問題呢？

3、教師幫助學生制定研究計劃。（研究什麼，怎麼研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結果怎樣反映）也可提供研究記錄表

4、提醒大家也可以透過網絡，去尋求校外的有關專家去解決問題。1．自己選擇研究主題。

2．學生提出解決方案：我想透過網絡來研究這些問題；我想請求老師和同學的幫助，一起來研究這些問題；我想和**同學合作來解決這些問題。

3．分組制定研究計劃。部署研究分工與步驟）

讓學生根據研究對象的大小，可分工研究，最後由組長或者代表發言。

（讓部分學生下載研究記錄。）學生個體活動，師生互動根據學生要求，自由結合，協作學習。

充分發揮學生學習的自主能動性。同時又爲學生意義建構夯實了基礎。真正體現了“以人爲本”，“學由疑開始”，“以學定教”新課程教育理念。

制定研究計劃，指引研究方向，培養團隊合作精神。

突破時空，以網絡爲橋樑，請教專家，充分發揮網絡功能。

提供網絡資源

網上搜尋資訊

整理與設計分析1．提供主題站，引導學生進行研究性學習。上面提供搜尋引擎。

2．提供學習導航與學習幫助。

3．透過網絡及時瞭解學生學習情況，並提供適當幫助和個別輔導。1．在學習研究目標的指引下，利用教師推薦的站，透過超級連結轉入不同的知識點進行自主研究性學習。

並完成小型研究報告。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）

2．遇到問題，透過網絡，詢問老師。學生個體活動，師生、生生互動網絡可以爲研究性學習提供充足的資訊和自由的環境，這爲學習者主動建構知識提供充足的資訊源。

——創設好一個以學爲中心的建構主義學習環境。

提供搜尋引擎，拓寬資訊源。

繼續安排小型研究報告，旨在使學生運用已有資訊釋疑、解疑，提高搜尋篩選整理資訊的能力，養成自覺地在資訊海洋中學習研究的習慣，從而激活創新思維，進一步培養探索新知的興趣。

小組互助

協同學習

實施研究過程1．引導學生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網絡工具進行協作學習，會話交流。

2．圍繞主題設計能引起爭論的問題

（設計能將討論一步步引向深入的後續問題）

3．適時評價。

4、教師參與小組研究。1．自由組合，分組學習，由各組長主持，收集問題，組織討論、交流，各抒己見，最後整理，準備向全班彙報。

2．學生在教師的指導下，對收集到的資料、資訊、數據等進行分析、整理、加工，提取有用的資訊進行主題研究，得出結論。（引導學生製作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構學習者新的認知結構和知識系統。）學生個體活動，師生、生生互動利用網上資源進行自主探究和協同學習，展開小組討論，集體彙報交流，着重體現了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會合作，提高協作學習的能力。在這個環節中，學生間也相互分享各自的學習成果，達到自我教育、相互學習的目的。

使學習者羣體相互交流、討論、協商，共同構建問題的意義。

——設計協作學習環境，以進一步完善和深化對主題的意義建構。

——資訊的加工、改組、存儲過程。

總結匯報

交流深化利用網絡功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統等）

完成研究報告（電子作文，PPT等）

實施彙報。1．教師作爲其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導拔，以保證交流的正確性和有效性。

2．教師開闢資訊上傳系統，引導學生將學習成果上傳。

有意製造辯論的交鋒，積極引導學生參與會話與評價，指導學生語感訓練。1．以小組爲單位，根據各自的興趣，選擇進入不同的研究主題，對問題展開交流、討論。

期間，學生可以利用作品上傳系統，遞交研究作業、或透過廣播運用自制的PPT進行介紹、或透過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報（將其他同學的作品彙集）……將研究結果以多種形式展示，透過交流研討，分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。

生生、師生可以相互提問，相互啓發，互相得益學生個體活動，小組交流，師生、生生互動透過網絡教學使學生在學習行爲上具有主動性，互動性，創造性。讓學生從網絡廣泛的、海量的資訊源中選擇他們所需要的學習資源，並按照他們各自所好自行設計學習成果，透過廣播展示，使學生個性充分張揚，從而產生一種成就感，進一步激發他們的學習興趣和學習的主動性。

大大改變學生學習行爲，多形式、多元化彙報，體現學習方式的多樣性。

學生透過展開討論，將進一步體會維也納音樂之美，魅力之大。

教師角色的定位：組織者、導航者、協作者。

讓課堂成爲學生的展示自己的舞臺。

在線交流

成果評價

1、感悟：

動物與國家命運魂系一體，要振興中華，使國家更加強大；

保護動物從我做起，爭當小小宣傳員；創設良好的生存環境。

廣告設計語

總結：動物是人類的朋友。

2、師生互動評價。學生說話訓練，將內心的感受、體會或透過感情表白，或採用留言的方式呈現。

完成研究報告

評價：不僅包括過程與成果，更包括能力提高與否。學生個體活動，生生互動透過在線交流，學生可以暢所欲言，充分發表看法、觀點，真正體現學生學習的創造性，真正讓學生成爲學習的主人。

師生互動評價。

評價總結，再次深入展開研究，周而復始。我們可以對學生的產生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入。從而培養學生的研究性學習能力。做到研究不止，追求可持續發展。再次延續展開新的研究做到研究不止。追求可持續發展。人生在發展，發展在研究。

設計特色：

透過思考，我覺得我的設計體現了以下特色：

1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的老師，相信此時也已經意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物保護之急切，生態平衡之重要。再說研究二，不是遵循着“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。

2、遵循了新課程標準，體現了較新的教育理念，堅持以學生髮展爲本的思想，拓展了語文教學的領域，嘗試探索了在網絡環境下研究性學習的語文綜合實踐課的思路，學語文不是僅語文，跳出語文學語文，真正體現出大語文的教學觀的教學思想。

3、創設了一個充滿人文關懷的、有足夠研究性學習支援的專題站。在網站建設上首先考慮了減肥的思想，架設了可供學生自主發展，自由展技的舞臺，構建了一個平等會話，協作交流的平臺。注重學生的個性發展，積極爲學生享受成功喜悅而服務。

4、研究的主題於學生，貼近學生生活，迎合學生個性，遵循了問題從學生中來，又到學生中去的思想。

教學設計方案 篇6

教材簡說：

口語交際是“說說我自己”透過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互瞭解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

1、否定形式的反問，表示肯定的內容。

2、肯定形成的反問，表示否定的回答。

讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取捨不當，捨本逐末的人。

教學目標：

1、以介紹自己爲話題，進行口語交際。

2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

3、能發現並體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學準備：

1、問問同學老師眼中的自己。

2、小黑板

教學課時三課時（3月26日）

教學過程：

口語交際

（口語交際——說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學瞭解自己，看看在別人眼裏的自己是什麼樣的。）

一、班隊形式展開活動（主持：老師）

同學們，課前，你們都做了採訪，知道了在別人眼裏的自己。組織一下，請你們來說一說。

（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

透過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的瞭解，但肯定不全面，而且很多關於你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的'你嗎？

二、老師自我介紹

三、組織語言，小隊交流

1、想好自己要介紹自己什麼？

2、與小組裏的同學說一說。

3、評一評，誰說出了自己的特點。

4、請小組上臺演示。

四、招聘啓示“找朋友記者”

1、掛招聘啓示牌。要求介紹自己。

2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

五、找朋友遊戲

1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

2、金話筒採訪。讓別人介紹自己。

同學相互評價。

老師總結：透過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以後的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

習作

一、結合口語交際匯入。

師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。

二、範文引入

（我叫~~，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎麼樣啊，一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊着呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。）

這段介紹是向誰介紹的？

1、自己的老師，同學，朋友？

2、新來的朋友？

3、 不認識的人？

三、下筆寫作。

四、評價，修改。

1、自評自改

2、聽取別人意見，修改。

3、在班級交流，師生評。

五、優秀作品賞評。

老師讀一讀， 同學們猜一猜。

我的發現

修辭法引入

一、學過的修辭方法

師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。

（比喻、擬人、誇張等）

二、修辭的好處

師：說一說，這樣寫有什麼好處？（文字更優美，表達更加清楚。語氣不同。）

交流新的修辭方法

師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。

學生質疑。

老師留懸。爲什麼是反問？與問句有什麼區別？

出示句子

#馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

#馬跑得越快，離楚國就越遠了。

*這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

*這恰好表明有數不盡的駱駝。

自已體會，有什麼不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）

歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。

句式轉換練習

題：認真學習正是好學生的表現。

翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。

改成反問句。

同學互相出題，相互轉換。

日積月累

一、讀一讀。想一想。

以下的句子分別出現在什麼課文中，寫出課題/

抽生上臺寫一寫。

（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）

青的草，綠的葉，各式鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來。——《燕子》

背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》

二月春風似剪刀。——《詠柳》

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花。——《荷花》

我挑着滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！——《珍珠泉》

二、想一想，這些句子好在哪裏？

比喻句或是擬人句

分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。

讀讀背背

一、回憶語文園地二

上次我們讀讀背背的內容是？

抽生背一背

都是描寫什麼呢？（與風景有關）

今天的與什麼有關呢？讀一讀。

（都是告訴我們一個道理的。）

二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。

成語故事

自讀故事，讀熟短文

1、自己練心讀短文，讀準生字

2、找好朋友練一練，看誰讀得好~

3、檢查朗讀。

自讀自悟

根據下文理解櫝的含義。

理解成語告訴我的道理。

練習講述這個故事。

教學設計方案 篇7

教學目標:

1．透過看圖和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

2．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

3．學習本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點:

瞭解大泉、小泉的位置和特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述的方法。

教學時間: 二課時

教學設計:

第一課時

（一）初讀課文，瞭解課文內容，透過查工具書，聯繫上下文，學習生字，理解新出現的詞語。

（二）仔細觀察圖畫，再認真讀課文，在圖畫中試着找一找大泉眼，並想一想每個自然段講的是什麼，劃分結構段。

1．概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它爲濟南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神祕的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

2．劃分結構段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園遊覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，爲濟南增添了美。

3．朗讀課文。

第二課時

（一）第一段只一句話，上半句講趵突泉是濟南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那麼，這一段在文章裏起了什麼作用？

（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）

（二）看圖畫，閱讀學習第二段。

1．指名讀第二段。作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是爲什麼呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環境。）

那泉水的特點是什麼？（清淺”“鮮潔”）

怎麼理解“清淺”“鮮潔”？（“清淺”的意思是乾淨、清澈見底。“鮮潔”的意思是水質鮮活，沒有雜質。）

“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”“嫵媚”是什麼意思？作者爲什麼這樣說？（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態美好可愛。作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗佔有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）

（三）看圖畫，閱讀學習第三段。

1．教學過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”接下來，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。

2．指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫大泉？（3～6句）

作者筆下描繪的大泉是什麼樣的景象？有什麼特點？（看到水從三個大泉眼裏往上冒，不斷地翻滾。）

寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那麼晶瑩，那麼活潑，好像永遠不知疲倦。”）

3．作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯繫課文內容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什麼？（自然的偉大）

4．反覆讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

5．在這一段裏，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什麼？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

6．如果說，平時的趵突泉那麼“翻滾”，“好像永遠不知疲倦”，那麼，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）

怎麼“更好”？是一個怎樣“更好”的景象？平時的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什麼印象？（“神祕的境界”）

7．小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神祕感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

8．有感情地朗讀這一段。

（四）閱讀學習第三段。

1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（過渡句：“池邊還有數不清的小泉眼”）

2．小泉有什麼特點？（多姿多態）

怎麼“多姿多態”？作者採用什麼句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

3．反覆讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，體會作者賦予的感情。

4．作者寫小泉，採用了什麼手法來寫的？（比喻）

5．有感情地朗讀這一段。

（五）總結：

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和讚美之情。

【板書設計】

大泉 偉大

趵突泉 小泉 有趣 美

教學設計方案 篇8

本學期，在項目組課題《小學數學課堂活動實施操作方案設計的實踐研究》的引領下，在指導老師的帶領下，我對《上海市中小學數學課程標準》再次進行了認真的研讀。透過研讀，進一步領會課改的精神。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的願望和能力，讓學生享受“快樂數學”。

數學作爲一門比較抽象的學科，想讓小學低年級的學生走進廣闊的數學世界中，並打下良好的數學基礎，學習興趣和熱情是尤爲重要的。《上海市中小學數學課程標準》中，關於小學數學課程目標的基本要求中明確指出“要提高學習興趣，培養好奇心和探究慾望，獲得成功體驗，樹立學習自信心”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。而數學遊戲最爲顯著的特點是趣味性、挑戰性、互動性和奇幻性，正因如此，它能夠有效地激發出學生的學習興趣，幫助學生收穫成功的喜悅。

在加強理論學習的同時，我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數學教學中。在《課標》的指導下，結合區“數趣”課程的研究，我設計了《倍數吃牌遊戲》這節數學遊戲課。

“數學遊戲”是一種運用數學知識的大衆化的智力娛樂遊戲活動。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，學生可投入很大興趣，並透過研究得出結論的寓數學知識或數學原理於其中的遊戲。

透過數學遊戲讓學生“玩中學、動中悟”。 而是讓學生在玩數學遊戲的過程中動腦筋、想辦法解決問題。在解決問題的過程中經歷失敗，不斷嘗試、反覆推敲，體驗遊戲背後的數學思想和數學方法，促進學生的智力開發和智力水平的提高，重視學生對學習過程的體驗以及所領悟的數學方法和產生的情感變化，重視學生在活動中的失敗，鼓勵學生繼續嘗試，併爲他們提供充分的探究時間和空間，讓學生建立對數學學習的興趣及自信心，成爲促進學生自主學習數學的強大動力。

一、 遊戲激趣，調動思維

興趣是調動學生積極思維，探索知識的內在動力。有了興趣學習就不是一種負擔，是一種享受。《上海市中小學數學課程標準》中明確指出 “打好基礎，學會應用，激發興趣，啓迪思維”，重視形成自主學習的能力和積極的情感態度。要促進學生打下良好的數學基礎，學會應用數學知識，首先需要激發學生對於數學的學習興趣和學習熱情。

《倍數吃牌遊戲》這節課中，我透過學生喜歡的數學遊戲爲載體，用以下幾個環節的活動，激發學生的學習興趣，調動學生積極思維：

活動一：找倍數遊戲。這個遊戲規則比較簡單，透過找出倍數牌的活動，讓學生熟練1-9的乘法口訣，熟悉數與數之間的倍數關係。讓學生在活動中獲得運用已有知識完成遊戲任務的成就感，激發學生的學習興趣。也爲活動二的展開打好一定的基礎。

活動二：倍數吃牌遊戲。在這個遊戲中，不但要運用乘法口訣和

倍數的數學知識，還需要探究一定的獲勝策略。遊戲利用學生的好勝心理，激發學生思維的積極性，探究獲勝策略的主動性，讓學生“玩中學、玩中悟”。

二、 層次區分，啓迪智慧

《倍數吃牌遊戲》的課堂活動面向各個層次的學生，爲每個學生提供學習發展的空間。

層次一、熟練乘法口訣和倍數概念。

乘法口訣和倍數概念是二年級(上)數學課本中應掌握的知識。透過遊戲的形式，讓每個學生在活動中得到鞏固知識，熟練運用的機會。並在遊戲活動中獲得應用數學知識完成遊戲的成就感。

層次二、主動探究吃牌和出牌的遊戲策略

在明確倍數吃牌的遊戲規則後，學生首先學會了找出倍數牌進行吃牌的方法。經過幾次遊戲嘗試後，主動開始思考出牌的策略，並將策略運用到遊戲活動中，繼而在情感上獲得思考、探究的樂趣。

層次三、拓展延伸，啓迪智慧

教學最後部分的選牌遊戲，需要學生不但能夠熟練運用口訣和倍數的知識，而且有一定的邏輯推理能力。透過引導學生分兩種情況（先出牌、後出牌）討論證明雙數牌一定能獲勝，滲透分類討論的數學思想方法。

三、 實踐體驗，自主探究

自主探究學習是新課標倡導的一種學習方式，它有助於調動學生學習的積極性和主動性，有助於學生對知識的自主建構，更有利於學生數學思維能力、解決問題能力以及情感態度價值觀的全面發展。

在《倍數吃牌遊戲》這節課中，我透過以下幾個方面激發學生的探究慾望，培養學生的自主探究的能力：

1、 營造氛圍，使學生萌發自主探究學習的意識。

贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”可見，要使學生萌發自主探究學習的意識，其前提是給他們營造一種寬鬆和諧的、有利於探究學習的氛圍，調動學生的積極情感。課中，我以遊戲、競賽等形式，讓學生在遊戲中產生求勝的慾望，從而激發他們探究遊戲取勝策略的主動性。。

2、 放手實踐，給學生提供自主探究學習的時空。

課中，對於遊戲策略的研究是透過學生的實踐活動實現的。我爲每個學生搭設了活動平臺，給與他們充分的時間參與到遊戲活動中。在遊戲取勝的慾望下，主動探究吃牌、出牌、選牌的策略，訓練學生的邏輯推理能力和思維的靈活性。

3、適當引導，師生互動

學生在遊戲實踐的活動中，已經探究出了一定的遊戲策略，並在遊戲過程中有意識的將這些策略進行運用，但是還是比較零散和模糊。教師透過小胖和小丁丁的幾局遊戲過程，將學生在遊戲中的吃牌、出牌策略呈現出來，引導學生更有條理的總結遊戲取勝的技巧。

《新課程標準》更新了我們的教學理念，爲我們的課堂教學指引了更明確的方向，同時也對我們教師提出了更高的要求。只有透過在實際教學中不斷地反思，不斷改進教學方法，鑽研課堂教學模式，才能真正將新課標的理念落實到實際課堂中，讓每位學生受益。

教學設計方案 篇9

知識能力目標：

1、認識本課的3個生字，能正確認讀。

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。

3、多讀多想，基本讀懂課文的內容，體會我們熱愛祖國，積極進取，蓬勃向上的思想感情。

人文教育目標：

透過學習課文，表達詩人對祖國日新月異的歌唱，對祖國未來的美好祝願。

教學重點、難點：

有感情的朗讀，體會文章的思想感情。

教學策略：

多讀，講讀結合，學生在讀中體會。

教學準備：

學生蒐集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。

課時安排：1課時。

教學過程 ：

一、匯入 新課。

今天，我們來學習一篇新課文《和太陽比賽早起》。看了這個題目，你有什麼疑問？學生質疑。

二、引導學生自己讀懂詩歌。

1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音，讀準生字。

2.交流：你讀懂了什麼問題？從哪些地方讀懂的？找出有關句子讀一讀。

3、教師示範朗誦，說說：你聽出了什麼？讓學生體味詩歌的情感。

4、學生像老師那樣動情地朗誦。

自由練讀同桌互相練讀給全班同學聽。

二、指導學生背誦。

1、背誦喜歡的小結。

2、整篇背誦。

三、指導學生做作業 。

教後小結：

閱讀課文，要放手讓學生自己去讀懂課文。透過不同形式的朗讀、同學間的交流，讓學生的疑點在大家思想觀點的碰撞中化解開來。並透過有感情地朗讀內化，學生的閱讀能力肯定會快速提高。