《滴水穿石的啓示》教學設計（蘇教版第九冊）

作爲一名老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《滴水穿石的啓示》教學設計（蘇教版第九冊），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。有條理地複述課文。

2、瞭解本課正反說明的寫作方法。

3、學會本課生字，理解新詞，會用“持之以恆”、“三心二意”和“啓示”造句。

4、憑藉課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢。

教學重難點：

1、抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啓示，以文化人。

2、瞭解本課正反說明的寫作方法。

教學準備：

蒐集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。

教學時間：

三課時

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，領悟滴水穿石的啓示。

2、有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。

一、詞語積累，匯入新課

1、出示詞語：繩鋸木斷、精衛填海、愚公移山、聚沙成塔、鍥而不捨、金石可鏤

虎頭蛇尾、有始無終、半途而廢、三天打魚，兩天曬網、三心二意

(1)指名讀

(2)齊讀

(3)觀察詞語，說特點，體會這是兩組意思相對的成語

(4)自讀識記

2、課前板書課題：滴水穿石的啓示

齊讀課題。這些詞語與我們今天學的課文有什麼聯繫嗎?

(設計意圖：此環節的設計其一在於引導學生積累。課上注重引導學生積累，長年累月，學生的詞彙量就會越來越豐富。其二，這些詞語跟課文內容有着聯繫，詞語的歸類與文章結構類似，這樣的匯入，既給學生一種新鮮感，又滲透了課文所要傳遞的一種精神、一種寫作方法。)

二、品讀感悟，理解內容

(一)品讀“滴水穿石”的現象部分。

1、圖片展示安徽廣德太極洞內的一大奇觀，老師用書本語言生動描述。

2、設疑：這塊石頭正中這個小洞是怎樣形成的呢?

出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

(1)仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深?談談體會。

(2)在學生交流中，教師相機點擊重點詞語“接連不斷”、“總是”、“一個地方”、“幾百年、幾千年、幾萬年”、“鍥而不捨”、“日雕月琢”、“終於”，並引導學生交流感悟到的內容。

(設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受;抓詞體會，注重學生閱讀的引導。)

(3)小小的水滴經過堅持不懈的努力終於滴穿了石塊，這多麼令人佩服呀，讓我們一起來讀讀這段話。

3、用自己的話說說“滴水爲什麼能夠穿石”，並用上“因爲……所以……”的句式。

板書：目標專一持之以恆

4、看到力量微不足道的水滴憑着自己的目標專一，持之以恆滴穿石塊，你有什麼感想?引出下一句：“如果我們也能像水滴那樣，做事目標專一、持之以恆，那還有什麼事情做不成呢?”

說說對這句話的理解;指導讀好反問句。

(二)品讀“名人成就事業”這一部分

1、過渡：同學們，在作者的'眼裏，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎?不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。

讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

引導學生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎?

(設計意圖：段落教學中採用變序的方法，直奔文章的中心，讓學生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。)

2、出示句子：

你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

(1)自讀，注意停頓及語氣。

(2)指名朗讀，然後師生評價。

(3)在這句話中，教師覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎?

學生結合課文例舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

板書：李時珍、愛迪生、齊白石

3、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪裏呢?請仔細讀讀第3自然段，然後重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恆的，並透過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

(1)自學體會。

(2)全班交流。(分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字)

①李時珍的例子：指名談體會結合所談感受在朗讀中進一步體會。

這個事例要從“從小立志學醫”、“二十幾年”、“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

②愛迪生的例子：指名讀相應內容學生評議，讀得好的地方，說說爲什麼要這樣讀;還有哪些地方也需讀好，爲什麼，並進行朗讀示範。

這個事例要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”、“ 1093項發明”去體會“滴水穿石”的精神，進行反覆朗讀感悟。

③齊白石的例子：抓住“爐火純青”、“不教一日閒過”的等詞體會“滴水穿石”的精神，喜歡讀的同學一起讀，訓練語感。

(設計意圖：三位名人的學習，採用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。)

三、拓展遷移，強化鞏固

1、的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠着目標專一，持之以恆這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現了自己的理想。

板書：實現理想

其實像他們這樣取得成功的例子不計其數，老師也給大家帶來了一個。

2、講述：“一位65歲的上校退役後身無分文，當他拿到第一筆105美元救濟金時，儘管很沮喪，卻不願向命運低頭。他想到自己有一份炸雞祕方，可以賣給餐館。兩年中，他被拒絕過無數次。‘精誠所致，金石爲開’，當被拒絕了1009次之後，他終於聽到了第一聲‘同意’。這個執著的老人就是桑德斯上校――肯德基的創始人。”

(設計意圖：對於高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試着自己去搜集資料，以此幫助課堂的學習。在這裏，教師的參與其實就是對學生這方面學習的一種引導。此外，教師的語言表達也爲學生下面的表達作了示範，還拉近了與學生的距離，提高他們學習的積極性。)

3、學生準備後交流。

要求：(1)仿照課文用100字簡要介紹一位名人事蹟，可附圖片。

(2)能用上課上所學的詞語和平時積累的相關名人名言就更好。

教師注意隨機點撥與評價。

4、再次齊讀“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠着這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?”這句，加深理解。

四、質疑探究，體會寫法

1、從課文以及剛纔交流的這幾個事例中，你得到了什麼的啓示?

2、學生交流，引出最後一段。

(1)齊讀。

(2)這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景後心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。

(3)出示：“只要xx而不xx，xx而不xx，就一定能夠xx。”記住的站起來告訴大家。

3、課文學完了，你還有什麼疑問嗎?

引導質疑：課文第四段還沒學?能不能省去這段?

4、指名朗讀第四段，理解雨水不能滴穿石塊的原因，進一步體會“持之以恆”的重要性。點撥寫作方法：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

5、引導學生質疑：現在，你還有什麼疑問嗎?

(設計意圖：由學生來發現問題並帶着問題去尋找答案，充分發揮了他們學習的主動性，加深對作者這一寫作方法的理解。)

五、自主作業，課後延伸

自選一題

1、把收集、交流的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。

2、結合本文所學，製作書籤，寫一句自勉的話，並用彩筆加以美化。