《誇家鄉》教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的《誇家鄉》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《誇家鄉》教學設計1

教學目標：

1、主動參與互動交際活動，有主動交際慾望和口語表達的信心。

2、學會在互動交際中使用禮貌用語，能在交際中基於表達的需要認真聽，大聲講。

3、能有條理地介紹家鄉的迷人風光，家鄉的豐富物產，家鄉的名人，說說家鄉的變化，還可以暢想家鄉的未來等。

4、能透過對家鄉的瞭解感受家鄉的可愛，從而激發學生認識家鄉和讚美家鄉的感情。

教學重難點：

１、教學重點：能有條理地介紹家鄉的迷人風光，家鄉的豐富物產，說說家鄉的變化，還可以暢想家鄉的未來等。

２、教學難點：主動參與互動交際活動，有主動交際慾望和口語表達的信心。

課前準備：

教師設計多媒體課件；

學生每人多渠道收集家鄉的資料，把觀察或瞭解到的情況透過畫畫、拍照、寫話等形式記錄下來。

課時：1課時

教學過程：

一、開門見山，直揭課題。

1、師述：同學們，大家好，第一次見面，我先給大家做個自我介紹。我是給你們上今節口語交際課的許歡心老師，大家叫我許老師就可以了。大家有什麼問題要採訪我嗎？誰做小記者？

師述：我是本地人，我的家鄉就是廣東省中山市三角鎮。我的家鄉是個風景優美、物產豐富的我好地方。我愛我的家鄉。

下面到我來當記者採訪一下同學們啦：這位同學，你叫什麼名字？你的家鄉在哪裏？

同學們，我們都有自己的家鄉。你們喜歡自己的家鄉嗎？今節課就讓我們一起誇誇自己的家鄉。（板書：誇家鄉）

【設計意圖：從學生感興趣的方面直接入手展開對話，激發學生交際的興趣與慾望，爲學生起一個簡單的示範作用。讓學生一開始就有興趣、有信心與人交際，初步掌握與人交往的一些方法技巧。】

【設計意圖：創設簡單的情境交際畫面，實現由易到難的過渡。】

二、審題解題，明確要求。

1、課件出示交際要求。讀題解題。

2、學生練習採訪。

【設計意圖：精心創設情境，激發學生學習口語交際的主動性。在口語交際中，教師讓學生明確交際的內容，讓學生明確要求，也能起到方法指引的作用，爲提高口語交際的能力作鋪墊，逐步體現由簡入難的過渡，逐步提高學生口語交際能力和口語表達能力。】

三、彙報展示，討論交流。

1、同學互相展示自己蒐集到得有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）交流資料內容和獲取經過。

2、把內容相近的歸爲一組，共分五組。互相閱讀和欣賞。說說自己的看法。

【設計意圖：口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，而交際只有在雙向互動的語言實踐中才能進行。本環節教師爲學生創設特定情境進行交際，體現生生互動，充分實現“交際”。】

四、 充分對話，誇誇家鄉。

師述：同學們，今節課我們進行誇家鄉小導遊競選活動活動，我們有五輪的競賽，一共選出五個家鄉小導遊，除了對家鄉小導遊進行聘任外，還進行表揚獎勵，希望同學們積極參與，努力爭取。

（一）、誇家鄉的風光。

1、欣賞圖片。

2、板書出示說和聽的要求。

3、同桌練習。每人說一次，聽的同學認真傾聽，聽完後給意見。

4、競選“家鄉小導遊”。

（1）、學生舉手自願參加，面向全班同學介紹家鄉的三角公園。介紹完後挑選競爭對手。

（2）全班評選，說出評選理由。

評價要求：說得精彩，聽得認真。

5、評出家鄉小導遊，聘任並表揚獎勵。

【設計意圖：在口語交際中，學生的傾聽相當重要，尤其對於低年級學生，教師要規範好對比賽紀律的要求。本環節教師擴大學生的交際範圍，由幾對生生互動擴大到全班學生的生生互動，最大範圍地讓學生鍛鍊說話，也能讓學生學會傾聽。】

（二）、誇家鄉特產。

1、欣賞圖片。認識並說說家鄉特產。

2、嘗杏仁餅。

3、競選“家鄉小導遊”。

4、評出家鄉小導遊，聘任並表揚獎勵。

（三）、誇家鄉名人。

1、欣賞圖片。認識並說說家鄉名人。

2、競選“家鄉小導遊”。

3、評出家鄉小導遊，聘任並表揚獎勵。

（四）誇家鄉變化。

1、欣賞圖片。說說家鄉變化。

2、競選“家鄉小導遊”。

3、評出家鄉小導遊，聘任並表揚獎勵。

（五）、誇家鄉未來。

1、欣賞圖片。說說未來。

2、競選“家鄉小導遊”。

3、評出家鄉小導遊，聘任並表揚獎勵。

六、整體結合，交流分享。

1、把自己介紹的內容和在在這節課中聽到的內容組成一段誇家鄉的話，同桌練說。

2、請以兩個同學全班交流分享。

【設計意圖：語文就是要培養學生的聽、說、讀、寫能力全面發展。口語交際的重點是培養學生的聽說能力，】

七、小結評價，佈置作業。

1、小結。

師述：今節課我們一起誇了自己的家鄉，希望我們每個同學都做家鄉的小導遊，向別人介紹自己的.家鄉。我們都要熱愛自己的家鄉，現在努力學習，長大後把家鄉建設得更加美好。

2、佈置作業。

把自己說的話和在這節課中聽到的內容組成一段誇家鄉的話寫一寫，認真修改，修改完後讀給家長和好朋友聽。

《誇家鄉》教學設計2

教學目標 ：

1、瞭解自己的家鄉，誇誇自己的家鄉，結合杭州的西湖博覽會，初步培養熱愛家鄉的思想感情。

2、能用連貫的一段話誇誇自己的家鄉。

教學重點：看圖聽聽說說三位小朋友是怎樣誇自己的家鄉的；用不同的語言誇誇自己美麗的家鄉或家鄉的特產。

教學難點 ：用自己的語言把三個小朋友誇家鄉的話說出來，不能成爲變相的背誦。怎樣用連貫的一段話誇自己的家鄉。

教學過程 ：

一、談話揭題，明確學習任務。

每個小朋友都有自己的家鄉，你的家鄉美嗎？這節說話課，我們要先來聽聽三位小朋友是怎樣誇自己的家鄉的。（板書：誇家鄉）最後還要小朋友仿照例子，用一段連貫的話來誇誇自己的家鄉。

二、初步看圖，整體感知。

1、這三位小朋友的家鄉分別在哪裏？你是怎麼看出來的？

2、用句式他的家鄉在（），因爲那裏（）。

三、聽聽、說說

這三位小朋友的家鄉都很美，聽聽他們自己是怎樣邁進家鄉的。

● 出示圖1，

1、聽邊思考：A、他的家鄉在哪裏？B、那裏有哪些美麗的景色？C、他覺得自己的家鄉怎樣？

2、分步回講以上內容。

3、誰來做山裏的孩子，向同學們誇誇自己的家鄉？（個別講，集體評議）

● 出示圖2：

1、邊聽邊思考：這個小朋友先說什麼？再說什麼？最後說什麼？

2、自由說；小組說。

3、誰來做海邊的孩子向大家誇誇自己的家鄉，指名說，集體評議。

● 出示圖3 ：

1、聽錄音想想，這位小朋友是怎樣介紹自己的家鄉的？

2、學着這個農村小朋友的樣子，來誇誇家鄉。（自由說，指名說，評議）

四、誇誇自己的家鄉。

這三位小朋友的家鄉都很美，他們都愛自己的家鄉。我們也有自己的家鄉，你來介紹一下自己的家鄉好嗎？

1、怎麼說？依據第一幅圖的學習方法。

2、分步指導：

（1）重點指導第二步那裏有哪些美麗的景色？（或有名的特產）

（2）也可以說說居住地周圍的建築或市場的景象。

3、把三部分內容連起來，用一段話誇誇自己的家鄉。（自由說；同桌說；指名說；集體評議。）

五、總結：

今天我們學會了用一段話來誇誇自己的家鄉，我們家鄉都很美，我們都愛自己的家鄉。我們要學好本領，長大爲家鄉做出自己的貢獻。

《誇家鄉》教學設計3

教學要求：

1、能用不同的形式介紹家鄉的特產，把話說完整，並儘量用生動的語言打動別人。

2、正確使用普通話，態度自然大方，樂於與人交談。養成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。

3、與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態度誠懇。

教學重點：

用不同的方式介紹家鄉的特產

教學難點：

把家鄉的特產說具體

教學準備：

引導學生以小組爲單位自由選擇東莞其中一種特產去搜集資訊，進行整理，並鼓勵他們把特產帶到課堂上讓大家進行品嚐。對於學生自由組合的小組和要介紹的特產，教師要做到心中有數。

教學過程：

一、導語

以一個遊客的打扮進入教室，說：今天見到這麼多活潑可愛的同學們，心裏真高興，向大家問聲好。

【用問好的方式向大家問好，讓學生真的把我當成了客人，十分樂意的向我介紹。這樣一個語境的創設，消除了師生間的距離，營造了主人、客人直接交流的氛圍，使師生互動，生生互動，成爲水到渠成般的自然，突出口語交際課的特點。】

幾天前，我來到東莞這個美麗的地方，遊覽了虎門炮臺，黃旗山等地，東莞真不愧是一個人傑地靈的好地方。可唯一感到遺憾的是我就要回家鄉了，本想把東莞好吃的東西帶回去給爸爸、媽媽嘗一嘗，可找來找去，什麼也沒找到。東莞是不是沒有好吃的東西呀？

【激起學生反對，讓學生想說樂說】

二、出示課題

師：東莞真的有這麼多好吃的東西？那就請你們來給我介紹一下（指屏幕齊讀課題：家鄉的特產）（師板書）

三、介紹特產

1、說特產：每人一句話介紹家鄉的特產

師：你們說了這麼多的東西，那麼它是什麼樣？怎麼吃？什麼味道？我還是不知道呢？（生端出特產請我品嚐）看起來都挺好吃的，那我先嚐誰的呢？這樣吧，同學們不是在下面分組收集了許多有關這些特產的資料嗎？那咱們就以小組的形式把收集到的資料整理一下，看哪個小組能說得讓我垂涎欲滴，那我就先嚐哪個小組的。

2、展示資料誇家鄉

①分組交流，整理收集的圖片或文字資料（這是學生第一次的創造）

②分組相互介紹（一人發言後，其他同學可自由補充）

教師在學生介紹的過程中，隨機指導學生能從各個方面把好吃的東西說具體，如：名稱、樣子、顏色、味道等，其他小組同學可以給予恰當的評價，說說自己的看法和感受

【學生自由彙報時會暴露出一些問題，如介紹沒有順序，缺乏條理等。我以客人的身份引導學生進行恰當評價，找出問題，並板書出來，以提醒其他小組借鑑。這樣做是把評價的權利交給學生，充分體現新課標的精神。學生成了評價和被評價的兩個主體，他們直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹也透過評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，又一次突出了口語課的特點。師生之間，生生之間的關係更融洽。】

③待幾個小組介紹後，再播放投影資料，引導學生改用其他形式再次向大家介紹（這是學生第二次創造）

【觀看資料，使學生產生極大興趣，再次激活學生思維，積極投身於再創造之中。】

2、嘗特產

聽了你們的介紹，我覺得每一樣都非常好吃，都想嘗一嚐了，行嗎？（教師嘗後，談出自己的看法）

3、夸特產

師：原來東莞有這麼特產呀！如果每個組都能說出幾句響亮的廣告詞，讓大家一聽就能記住，一聽就想去吃，那東莞這些好吃的東西一定會衝出東莞，走向全國，甚至會譽滿全球！怎麼樣，想試試嗎？開始吧。

①學生練說廣告詞（這是學生的第三次創造）

②在小組內交流，補充

【充分調動學生運用語言的潛能，還學生一個創造語言、運用語言的空間。在教學中三次激發學生的學習興趣，使學生一直處於亢奮狀態，想說樂說，欲罷不能。】

4、動筆寫作誇家鄉

（1）把自己介紹的內容和聽到、看到的有關內容加以綜合，組成一段誇家鄉的話寫下來，也可給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式表達。

【靈活多樣的寫作形式，學生創設了廣闊的個性發展空間，培養創造思維能力。】

（2）把寫好的話讀一讀，和你的夥伴交流分享。

【學會欣賞，感受成功的喜悅】

四、拓展活動

師：來而不往非禮也，你們給我介紹了這麼多好吃的東西，我也想把我家鄉好吃的東西介紹給你們好嗎？（看影片，聽介紹）

【我以遊客的身份介紹我家鄉的特產，讓學生對我的家鄉也有一定的瞭解，併爲課下作業的佈置做了很好的鋪墊】

五、結束語

師：我提議，同學們在課餘時間用各種方法去收集家鄉的特產，更全面的去了解家鄉。

【當今社會是資訊社會，這節課這樣設計，使學生在有限的時間裏，極大的豐富了資訊量，並把課內外知識結合起來，讓學生帶着資訊進課堂，又帶着資訊出課堂。】