一年級語文園地四教學設計

【教學目標】

1、引導學生髮現並運用識字規律和識字方法。

2、學習聯繫上下文分辨多音多義字。

3、引導學生在具體的語言環境中積累詞語，感悟詞語的搭配。

【教學重點】

掌握和運用一種新的識字方法。

【教學難點】

積累詞語和句子。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生髮表個人見解。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習，鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反覆讀詞語，並感悟詞語的搭配。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以後，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽。“展示臺”中可引導學生透過各種途徑認字。

【教學過程】

第一課時

一、直接匯入

今天，我們一起學習“語文園地四”。

二、我的發現

1、我們的小夥伴又發現了一種有趣的識字方法，先考考你，看你能發現嗎？

⑴課件出示四組字，學生動腦筋，找規律：

①學生自主觀察。

②自主發表見解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等。

⑵用生字擴詞鞏固。

⑶我們學過的哪些字象這樣呢？小組討論。

⑷老師總結：

形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。

2、我會認：

⑴課件出示生字，學生小組合作，自主識字。

⑵我們用什麼方法記住這些生字？

讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意，教師有針對性的指導。

⑶檢查生字認讀：

①齊讀。

②指名讀。

③開火車。

3、我會讀：

⑴課件出示句子，學生自己練讀。

⑵指名讀句子，師生共同糾正：

引導學生學會聯繫上下文讀準多音字。

⑶自由讀、比賽讀，看誰讀得好。

三、小結

〖板書設計

語文園地四

小松鼠長着一條長長的尾巴。

聽音樂是一件快樂的事。

望着窗外的大雨，奶奶心裏很着急。

〖教學後記

“我的發現”中識字方法學生較容易發現，要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。

第二課時

一、匯入

這節課我們繼續學習“語文園地四”。

二、日積月累

1、讀讀記記：

⑴課件出示詞語，學生自由練讀。

⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

⑶齊讀。

（可採用多種方式認讀）

⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句：

①自己思考。

②指名說，及時糾正錯誤。

③同桌互說。

⑸打亂順序，學生連一連，鞏固詞語。

2、我會讀：

⑴課件出示短文，教師範讀。

⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。

⑶檢查自讀情況：

①齊讀。

②男女生分讀。

③指名讀。

⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。

⑸檢查背誦情況。

三、展示臺

有個小女孩在大街上認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。

1、同桌交流：

互相說說自己在大街上透過看招牌認識了哪些字，互相學習。

2、集體交流：

指名說，其他同學補充，師可適當板書。

3、互相學習：

看着板書，把自己不認識的字學會。

4、你還從什麼地方認識了許多字？也說一說。

〖板書設計

語文園地四

醫院

專賣店

聯想

〖教學後記

“讀讀記記”中學生透過多讀，瞭解了詞語的搭配，變換形式連一連，學生很容易做對。短文學生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來。“展示臺”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑。

第三課時

口語交際

〖教學目標

讓學生透過口語交際，發揮自己的想象力，動腦筋想辦法，把故事講完，並把自己講的故事畫出來。

〖教學重點

發揮想象力，動腦筋想辦法，把故事補充完整。並能用自己的話通順的講出。

〖教學難點

動腦筋想辦法，用自己的話把故事通順的講完。

〖教學用具

多媒體課件。

〖教學設想

本次口語交際可先創設情境，引學生入情入境，再以小組爲單位討論交流，商量辦法，然後把想到的辦法表演出來，集體評一評誰的辦法好。

〖教學過程

一、激趣匯入

1、小朋友們喜歡小動物嗎？爲什麼？

2、課件出示圖片：

⑴讓學生根據自己的喜好給小兔和小松鼠起名字。

⑵教師敘述：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙向它走來……後面將發生什麼有趣的`故事呢？

二、續講故事

1、自己先想一想，試着說說。

2、小組交流：

⑴個人講。

⑵選出編的好、講的好的代表。

3、彙報評比：

⑴每組代表上臺講故事。

⑵評選“故事能手”。

三、表演故事

1、小組內的幾個同學分別扮演小兔、松鼠等角色，表演小組內續編的故事。

2、上臺表演。

四、續畫故事

1、把自己講的故事畫下來，可以是一幅畫，也可以是幾幅畫，也可以幾個同學合作畫。

2、把畫的故事展示出來，評選“小畫家”。

〖板書設計

續講故事

小兔小松鼠

〖教學後記

續編故事學生非常感興趣，說得慾望也比較強烈，每個學生都能發揮自己的想象變出一個有趣的故事。透過演故事、畫故事，更增強了學生的參與積極性。