教學設計：影子

作爲一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的教學設計：影子，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計：影子1

教學要求：

1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3認識有關影子的一些現象。

教學重點：

練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。

教學準備：

投影 小黑板 生字卡片

課時安排：

兩課時

第一課時

一 啓發談話。

1我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什麼？

我走，他也走。我拍球，他也拍球。

我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

2板書課題。

3齊讀課題。讀了課題，你想到了什麼？

二 初讀課文。

1藉助拼音，自讀課文。

2指名讀課文。讀準字音，讀通句子。

三 理解內容。

你最想讀那一段？

1第一段。

（1）書上的小朋友的影子在哪裏？讀一讀課文。

（2）爲什麼說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）

（3）誰注意過，影子什麼時候在你的前面，什麼時候在你的後面？

（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。

2第二段。

（1）指名讀，小朋友的影子有什麼變化？

（2）從什麼地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）

（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）

自由讀，指名讀，齊讀。

四 背誦課文。

1 自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。

2 指名背。齊背。

五 小結。

讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟着我們，陪伴着我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什麼時候長，什麼時候短，什麼時候在前，什麼時候在後。也可以在燈下觀察手的影子。

第二課時

一 背誦課文。

二 學習生字。

1學習新偏旁:三撇倒八頭羊字頭 黑字旁 反犬旁。

2小黑板出示生字。

3指名讀,齊讀。

4說音節,結構,偏旁。

5說記法。

(1)自由說。

(2)四人小組互說。看誰記得多。

(3)全班交流。

加法: 後 常 跟 着 它 朋友前

形象記憶: 影黑 狗

6組詞。四人小組學習,先給每一個字組詞,再挑兩個組的最多的組詞,看哪組組的詞最多。

7重點:

影:電影 影子倒影 影碟 合影影片

黑:黑色 黑板黑洞 黑豆 黑白分明黑夜

三 鞏固生字。

1讀字組詞。(自由讀,指名讀,指名領讀)

2去掉拼音讀。(自由讀,組長檢查讀,開火車讀)

3做遊戲---找朋友。

四 做練習。

1說說下列詞的反義詞。

前----( ) 右----( ) 黑----( )

2誰會說。

我的前面是( )

我的後面是( )

我的左面是( )

我的右面是( )

教學設計：影子2

【教學目標】

１、認識“前、後、左、右”四個方位詞，優等生能透過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學困生能認識並判斷出正確的方位。

２、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

３、認識光源、物體和影子三者之間的位置關係，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思考感情。

【教學過程】

一、複習檢查

１、劃線找朋友

月 工 ナ

又 月 口

２、組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）

３、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？

出示句式：我的左邊是（ ），右邊是（ ），他們都是我們的好朋友。

４、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什麼時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學……）

照顧差異策略：複習由字到詞，由詞到句，循序漸進，層層深入。學生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學情，對不同層次的學習興趣及學習需要做到心中有數，爲在教學過程中更好的實施異步教學工作做鋪墊。

二、學習課文第一節

１、看圖說說：這位小朋友在做什麼？太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友後面。）

２、動手實踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什麼新發現？（太陽在小朋友後面，影子就在前面。）

照顧差異策略：充分考慮到絕大多數一年級學生以形象思維爲主的特點，爲他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實踐中認識光源和物體、影子之間三者的關係。

３、指導讀句：影子│在│前，影子│在│後。

你座位的前面是誰？後面是誰？

句式：我的前面是（ ），後面是（ ）。

或（ ）在我的前面，（ ）在我的後面

照顧差異策略：把說話貫穿於整個教學中，併爲不同層次的學生提供說話句式，符合初入學兒童的訓練特點，易於說話，做到保底又不封底。

４、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心裏會怎麼想？

５、指導讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（範讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟着我。）

６、談話：說影子是個“小花狗”行不行？爲什麼？（影子是黑的）

７、背誦（學生看圖，練習背誦，教師引背、學生自由背、指名背、齊背。）

三、自學課文第二節

１、小組討論用自己喜歡的方法來自學第二節內容。

２、交流

３、彙報

組１：我們運用“動手操作”方法來理解課文。當手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。

（許多采用同樣方法學習課文的小組都點頭表示認可。）

組２：我們透過“聯繫生活實際”來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。

組３：我們也是運用“聯繫生活實際”的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。

組４：我們也是運用“聯繫生活實際”的方法。晚上，我一開臺燈，發現檯燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，檯燈在右，手的影子就在左。

照顧差異策略：前後兩節語文句型相同，內容相近，教師較好的運用心理學的遷移原理，引導學生小組合作自學。學生自由選擇不同的學習方法學習。教學中讓動手能力強的動手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學來表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。

４、指導朗讀：

根據節奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪着我︳，它是︳我的好朋友。︳

５、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）

四、綜合練習

１、學生在位置上轉變方向，說說自己的前面是（ ），後面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。

２、學生互出考題互考。

照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業練習方式，讓學生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進。

五、小結全文

影子像是調皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是個好朋友，常常陪着你。你走到哪裏，影子就跟到哪裏，只要有光源，就有影子。這就是“形影不離”。

六、活動實踐

同學們現在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在後、在左、在右？

七、課外拓展

１、交流有關影子的知識。

２、推薦閱讀北師大版第三冊《我的影子》一文。

【教學反思】

我在此課例中，努力轉變學生的角色及學習方式，關注每位學生，在教學目標、各教學環節、教學方法的採用、教學評價中實施異步教學的策略，努力爲層次不同的學生構建學習、發展的平臺。遺憾的是，一年級學生由於入學時間短，還沒學會小組合作學習，真正做到在合作中的互相幫助與促進、發展。“合作學習，異步發展 “是我今後努力的方向。我將時時警醒自己：每個兒童都是一個珍貴的生命，每個學生都是一副生動的畫卷，教師的責任與使命就是體會兒童生命最大豐富性和主動性，關注每一位學生的成長與發展，讓人人在學習中得到發展 ，在學習中體驗 幸福、快樂。

教學設計：影子3

【教材簡說】

影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

【教學目標】

1．認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3．學會識別“前、後、左、右”四個方位。

4．認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

【教學重點】識字、寫字，朗讀和背誦課文

【教學難點】學習生字詞，瞭解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

【教學準備】

1．找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的遊戲，觀察自己和同學影子的變化。

2．多媒體課件。

【教學時間】2課時

【教學流程】

第一課時

一、謎語揭題，激發興趣

1.課件出示謎語

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走，謎底是什麼？（影子）

指導讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。

2.回憶課前“踩影子”的遊戲，說說玩後的感受：

3.相機識字

學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的遊戲看着這個字，說說怎麼記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）

4.同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》。板書課題

二、初讀課文，識記生字

1．欣賞課件動畫。

京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？

2．鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）

3．檢查字音，識記生字。

課件出示：前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

注意引導學生讀準字音：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是後鼻音，“常、着”是翹舌音，

指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師帶着大家讀。

4．識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？

同桌小朋友互相交流，全班交流，

要引導學生用多種方法記字形，又要提倡整體識記。如，“影、前、常、黑”等字不宜拆分成部件來記，整體識記反而更好。“狗、跟”可利用形旁表義的特點來認記；還可聯繫以前學過的熟字認識“着、朋”。

5．教師指導識記“狗、它”。

（1）學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

（2）找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎麼記住這兩個字。

（3）學生根據畫面說說怎麼記住“黑”字。

（4）辨字、認字：課件出示三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

5．遊戲識字。課件出示貼鉤鉤

6．找字組詞：教師出示“看”，讓學生從本課生字中找出與“看”字形相似的字，再分別口頭組詞。

三、細讀課文，感悟理解

1．課件出示引讀課文

2．學習第一節。

（1）課件出示插圖，說一說，這位小朋友在做什麼？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友的前面，影子在小朋友的後面。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（揹着太陽走）

（2）指導讀句：影子/在/前，影子/在/後。

說說，影子在誰前，在誰後？你座位的前面是誰？後面是誰？

句式：我的前面是（），後面是（）。

或（）在我的前面，（）在我的後面。

（3）看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心裏會怎麼想呢？

（4）小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。範讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟着我。

同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。

句式：我常常（）

（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？爲什麼？（影子是黑的）那位小朋友家餵過小狗，說說小狗是怎樣跟着你玩得？（引導說出小狗經常跟着人，喜歡跑前跑後）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

2．學習第二節

教師引導學生自學

（1）課件出示插圖，說一說太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？（太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？（小朋友往回走）

（2）根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右

（3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友？

（4）指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：

影子是個好朋友，常常跟着我。

3．小結：影子像是調皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是個好朋友，常常陪着你，你走到哪裏，影子就會跟到你哪裏，真是形影不離。

四、熟讀課文，練習背誦。

1.自己讀讀課文，想辦法記下來。

2.邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

五、感情誦讀，實踐運用

1．請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂唱歌，情感昇華。

（1）播放《小燕子》歌曲。讓我們輕鬆一下，聽聽《小燕子》這首歌。

（2）嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

（3）出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在前來它在後。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！

第二課時

一、複習匯入

1．自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2．開火車認字、詞：影、前、後、它、跟着、黑狗、朋友。

3．會背課文的同學站起來，背背課文。

二、觀察說話

1．進一步理解太陽光和影子的關係，練習說話。

（1）課件演示，觀察，讓學生各抒己見，最後得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

（2）看圖說一說：影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。

2.結合身邊人和事說話。

說給同桌聽：我的前面是（），我的後面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

2．全班交流。

3．小組認字比賽

以五人爲一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的後面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的.飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……

如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。

三、指導寫字

1.課件出示“鳥、馬、飛”三個字，學生觀察。

2.學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、馬”。

（1）教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

（2）讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空，引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。

（3）觀察“鳥”和“馬”的田字格中的位置，教師範寫。

（4）學生臨寫。

3.學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。

（1）比較“飛”和“九”，引出新筆畫。指導學生區別“橫斜鉤”和“橫折彎鉤”。

（2）看教師範寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。

（3）書寫練習，個別輔導。

四、閱讀在線

課件出示:教師講述“杯弓蛇影”故事，引導學生認讀這個成語。

五、引導探究

1.激趣：學了課文之後，你還有什麼有關影子的問題想研究（或教師提問）？

（預設：什麼時候影子最長，什麼時候影子最短？

什麼時候影子很清楚，什麼時候影子很模糊？

什麼時候人們喜歡影子，什麼時候的人們不喜歡影子？……）

2.引導探究：希望同學們課後再去研究研究，能幹的同學也可學着課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

板書設計

?9．影子

影子在前，太陽在（）。

影子在後，太陽在（）。

影子在左，太陽在（）。

影子在右，太陽在（）。

教學設計：影子4

一、課程標準要求

1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2．認識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。

二、教材地位作用（用知識結構圖說明）

採用遊戲激趣、圖文結合、合作互助等方法，引導學生掌握生字，感知課文。

三、學情調查分析（學生對預備知識的掌握瞭解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）

學生有自制的生字卡片，以自學生字，預讀課文。

四、教學目標確定（從學段課程標準中找到要求，並具體化爲本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）

1認讀11個生字，正確書寫4個生字。

2.認識新筆畫斜鉤和新偏旁。

3.感知課文，準確、流利地朗讀課文。

五、教學流程設計（用流程框架圖說明，有環節字母表、學法說明）

謎語匯入----初讀課文，識記字詞----書寫生字----佈置作業

六、教學過程

一、謎語匯入，揭示課題

1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

學生自由猜謎語。

2、引入課題?小朋友們，你知道什麼是影子嗎？齊讀課題。

二、初讀課文，識記字詞：

1、組織學生自由讀課文，畫出不認識的字，試着拼拼音，也可以請教老師。

2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認識嗎？開火車讀一讀。

3 、交流識字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減

4、完整的讀一遍課文。

三、寫字指導

1、出示生字，認讀

2、教師範寫

3、學生練習寫字。

四、佈置作業抄寫生字。

教學設計：影子5

教學目標：

1、認識11個生字，兩個偏旁“犭”、“宀”

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

4、認識有關“影子”的一些現象。

教學重點：識字

教學難點：識字、朗讀和背誦課文

教學準備：教學課件、生字卡片、太陽圖片、小布熊

課前準備：和學生玩“踩影子”遊戲。

教學步驟：

第一課時

一、趣味揭題

1、同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？來完成小黑板上的“我會說”

出示小黑板

我會說

我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。

請學生說（適時強調學生說完整話）

2、除了前後左右的同學以外，你還有一個好朋友，你知道它是誰嗎？（可以透過課間遊戲“踩影戲”引導學生回答“影子”）

3、板書課題：9.影子生：齊讀課題（注意讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。）

二、初讀課文、滲透學法

1、你們知道課文是怎樣寫我們的“影戲”朋友嗎？請孩子們開啟書81頁自己讀一讀吧！遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

2、接下來請孩子們將82頁生字條裏的生字在課文裏圈出來，並把拼音標在生字裏。（可根據學生的速度讓速度快的同學先自己拼讀）

3、小黑板整體出示生字，學生集體拼讀。

4、出示帶拼音生字卡片開火車認讀。

5、生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？

（1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，並引導好朋友合作演示前──後，左──右等字義。

（2）相機指導“狗”中的“犭”出示帶拼音的偏旁卡片，認記偏旁名稱：反犬旁。

6、遊戲識記同音字：他、她、它

（1）來做一個遊戲：老師請一個小男孩、一個小女孩，再請一個孩子幫忙。（給第三個孩子手裏給一個小布熊）

（2）老師手裏有三張卡片不知道該給他們三個誰？出示卡片“他”“她”“它”誰來幫老師發給他們。

（3）請學生完成。引導學生總結三個“ta”的用法。並同時講解“它”中的偏旁，出示帶拼音的“宀”偏旁卡片，教學生認記。

7.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善於觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

8、出示去拼音生字卡片男女生賽讀。

9、“找朋友”遊戲：一名學生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片發給其他同學。拿生字卡片的同學出示一張生字卡片說“我的朋友在哪裏？”拿着相應拼音卡片的同學說“你的朋友在這裏”同學們齊聲說：我們的朋友就讀***（讀該生字三次）

三、熟讀課文，質疑、合作解答

1、將生字放在課文裏你還認識他們嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，開始吧！

2、同學們課文讀完了你有什麼問題考考老師嗎？（學生自由提問教師引導提以下問題：

影子爲什麼一會兒在前？在後、在左、在右？

影子爲什麼像小黑狗？

影子爲什麼常常跟着我？

……

3.同學們提的問題真好，老師也想趕快知道答案，請同學們認真再一邊讀課文一邊思考，讀完後告訴老師答案好不好，孩子們開始吧！

4.孩子們讀的真好，請同學們和老師一起做個遊戲後，然後回答第一個問題：影子爲什麼一會兒在前？在後、在左、在右？

（1）請一名學生扮演老師的老師的影子。

（2）教師手拿太陽圖片分別放在自己的前後左右四個方向，問：“我的影子呢？”扮演影子的學生站在相應的位置。

5.透過剛纔的遊戲同學們回答：影子爲什麼一會兒在前？在後、在左、在右？

（引導學生回答影子的位置和光線有關係）

6.播放有關影子的原理的教學課件。原來影子是這麼回事呀！剛纔同學們看了之後，誰能告訴老師影子爲什麼像小黑狗？（因爲物體把光線擋住了|）

7.剛纔同學們都說影子是自己的好朋友，因爲它常常和我們在一起，那麼爲什麼影子常常跟着我？可以同桌討論，彙報總結（因爲只要有光線的地方就有影子）

8.同學們我們的影子朋友就像一條調皮又可愛的小黑狗時刻陪伴着我們，你們喜歡它嗎？（喜歡）那麼誰願意把喜歡的感覺讀給大家聽呢？

9.請一名學生朗讀。（強調其他學生學會聽別人講話）

10.同學們四人小組說一說你還知道有關影子的其他知識，告訴你的小夥伴。彙報總結。（教師在時間的允許的情況下將“杯弓蛇影”的成語故事）

　四、小結，試背

1.同學們今天我們新認識了一個好朋友是誰？

2.影子的產生和什麼有關係？

3.影子是什麼顏色的？它像什麼？

4.你們交這麼好的一個小夥伴高興嗎？那麼就請同學們把書合起來面帶微笑高興的把這篇課文背一下吧！

教學設計：影子6

教學目標

1 有感情地朗讀課文。

2 欣賞並體會文章的美言、美境、美情。

3 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

教學重難點

1 欣賞並體會文章的美言、美境、美情。

2 培養學生良好的思想品質。

教學方法

朗讀與感悟、課內與課外相結合。

課前準備

學生：熟悉課文，藉助工具書掃清字詞句障礙。

教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）

教學設計

一．匯入新課

當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽夥伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心裏正想些什麼，最需要些什麼？今天，我們就一起隨着作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）

二．學習與探討

先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經歷了哪些變化？

學生髮言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）

爲什麼盲孩子的心情會發生這樣的變化？你們認爲這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那麼，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎麼樣？哪兩位同學願意成爲我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發生的故事再爲我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）

這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員採訪一下？如果你是一位小記者，讓你去採訪他倆，你會問哪些問題？怎麼問？（讓學生稍作準備並實踐，教師可幫助設計幾個問題並用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什麼原因使他的心情發生如此大的變化？你是如何細膩地表現盲孩子的心理變化的？作爲影子，在帶給盲孩子無比的快樂之後，自己有什麼樣的感受？）

盲孩子認爲是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之後是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這裏有幾幅圖片，請大家根據自己對愛的認識和體會，爲愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學生口頭表達）

大家剛纔所說的這一句話組合起來就是一首關於愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答並板書：美境 美言）

三．小結課文

美的東西總讓人留戀，當我們經歷了一次愛的薰陶和美的體驗後不得不與她說再見時，我們多麼想將她挽留，可是挽留的方式是什麼呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）

四．板書設計

盲孩子和他的影子

寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂

美情

美境

美言

教學設計：影子7

教學目標：

1、品味優美詞句，積累語言。

2、有感情地朗讀課文。

3、多角度地理解課文主旨，培養多向思維的習慣。

4、培養學生熱愛生活、關注弱者的良好品質。

教學重、難點：

1、多角度地理解課文主旨。2、學習欣賞文章美。

教學過程：

一、匯入新課

同學們，我們都有一雙明亮的眼睛，假設有一天，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個正常人變成了盲人，生活將會是怎麼樣的呢？讓我們試着來體驗一下盲人的生活吧！請同學們一起把眼睛閉上，不要出聲，心要靜，按照我的要求來做，當我宣佈結束時，你才能睜開眼睛。先來聽一小段話：光明消失了，你的眼前只有黑暗，黑暗，無止境的黑暗……你是一個每天都看不見光亮，看不見色彩的盲人……

現在請你從書包裏拿出數學書，請某某同學把你的數學書拿上來給我。

好，請慢慢地睜開你的雙眼，誰先來說說你剛纔的感受？

二、朗讀體驗、探究感知

1、我們僅僅做了一分鐘的盲人，就已經感受到盲人生活的不便和痛苦。那麼，我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是就這樣痛苦呢？在他的世界裏，他生活得怎麼樣呢？

由此引出文章的情節：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來了快樂、溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

2、文中哪些語句描寫了盲孩子的快樂？請默讀全文，用鉛筆把這些語句劃出來。再分小組討論：這些描寫盲孩子快樂的語句，你認爲應該怎麼讀？爲什麼要這樣讀？

3、你認爲文中還有哪些詞語或語句用得好？爲什麼好？

（如：疊詞、短句、有象徵意義、節奏感強、畫面和意境美）

4、當堂背誦美句。

三、深入領悟形象，把握主題。

1、同學們品味了美的語言，美的情境，體驗了快樂的情感。面對盲孩子、影子和螢火蟲這些形象，你的內心一定很不平靜。下面請同學們按“對着，我想說”這樣的句式說話，說說你內心的感受。

2、除了對着作品中的形象外，對着自己，對着大家，你又想說什麼？

3、剛纔同學們各抒己見，實際上是從不同角度瞭解了文章的主題。如果用一個字來概括這篇文章的主旋律，你認爲哪個字比較好？（愛）

4、如果此時，我們想高歌一曲，你覺得哪首曲子比較合適？

（韋唯的《愛的奉獻》：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人家。

四、佈置作業

收集有關“愛”的名句、格言等，寫在語文筆記本上。

教學設計：影子8

教學目標:

1.學習正確，流利，有感情地朗讀課文，感受影子的變化.

2. 熟讀課文，學習豐富的句式.

3. 激發學生對自然現象產生好奇，並願意去探索，去研究.

教學重，難點:

1正確，流利，有感情地朗讀課文，感受影子的變化.

2培養學生好奇心，激發探索科學的興趣.

教學準備:幻燈片.

教學過程:

手影激趣:

今天，老師給大家帶來了一個小魔術，請大家認真地觀察，猜一猜.

二. 感悟課文，引導想象

過渡:有一位小朋友也帶來了他的影子，現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界.

(一)學第一自然段.

1學生自由讀課文第一自然.

思考:

(1.) 小作者在什麼時候什麼地方看到了自己的影子

(2.)他看到的影子是什麼樣子的呢

2出示課件，同桌合作表演讀句子，其他同學評議.

3指名讀第一自然段.

4同桌討論:假如你在路燈下，你想做哪些動作，讓影子也這樣做 (出示句子:我 ，它也 .)

過渡:真是個可愛的影子!瞧，這會兒它又有什麼變化

(二)學習第二自然段.

1影子又有了什麼變化

2指名回答.

師:那麼什麼情況下，影子變成《白雪公主》裏的小矮人的呢 什麼時候又變成了"小人國"裏的巨人呢

3學生思考並反饋.

師小結:原來，我離路燈遠近不一樣，影子長短就會隨着變化，多有意思啊!誰來讀一讀

4出示課件，小組比賽讀文.

過渡: 影子還會和我捉迷藏呢

(三)學習第三自然段.

1出示課件.

2引導讀文.(自由讀，集體讀，指名讀)

3出示句子( 一會兒 ，一會兒 ，一會兒 .學生說)

5. 你覺得這是什麼樣的影子

6. 看到這調皮有趣的，能像魔術師般變來變去的影子， 我們的小作者也有問題要問，誰來幫他問一問

7. 你們認爲小作者是個怎樣的孩子

三，課外延伸，總結全文.

1出示課件，瞭解影子的用處.

2你還有什麼生活中的問題想問嗎

總結:其實我們生活中有許多神奇有趣的現象，只要你像小作者一樣樂於觀察，勤于思考，敢於發問，也一定能找到生活中藏着的小問號.

四，作業:仔細觀察身邊的事物，勤于思考，敢於發問，並且想辦法找到答案，做個有心人.

板書

跟我做

我的影子 變長短 變來變去(有趣)

到處跑

教學設計：影子9

教學目標

1. 學習課文,瞭解課文內容,激發學生觀察生活的興趣.

2. 學會寫字7個,會讀10個字.並能用生字組詞.

3. 練習有感情的朗讀課文.

第一課時

一,音樂激趣,談話匯入.

1. 課前讓學生唱歌.

2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.

二,板書課題,啓迪思考.

1, 教師板書:影子. 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什麼樣的?

2, 讓學生自由回答.

三, 初讀課文,整體感知.

1, 聽錄音範讀.

2, 學生自讀,標出生字新詞.

3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.

四, 學習生字新詞.

1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

2, 發揮班內小老師的優勢,教認生字.

五, 分析字形,自習生字.

1,讀一讀字音.

2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.

3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)

六, 閱讀,感悟課文,引導想象.

1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.

2, 小組交流自由朗讀的收穫.

3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.

4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.

5, 師: 說說你們手的影子的變化.

生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟着變成小兔.我做什麼,他就做什麼.

生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的後面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

生:接着笑着說: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.

師:是啊,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!還有在什麼情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?

6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.

7, 討論: “一路上,影子總跟着我,可是它爲什麼會變來變去呢?”

七, 總結課文:

同學們,我們只要細心觀察,就一定會發現大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發現許許多多的祕密呢!

教學設計：影子10

教學目標

１、認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

３、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

４、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

教學重難點

1、學習生字詞，瞭解方位。

2、理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

教學準備

１、找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的遊戲，觀察自己和同學影子的變化。

２、太陽光和影子關係的課件。

教學時間２課時

教學過程

第一課時

教學目標

１、認讀１１個生字，學習２個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關係。３、透過對“影子”現象的研究，培養學生探究問題的意識。 教學準備

課件

教學過程

一、談話匯入，激發興趣

１、回憶課前“踩影子”的遊戲，說說玩後的感受：（如：你是怎麼做的或看到了什麼。）

２、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。

３、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子

的遊戲看着這個字，說說怎麼記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）

二、學習課文

１、師範讀課文。

京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？２、初讀課文，讀準字音。

⑴藉助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。

⑵藉助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、後鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）

⑶同桌對讀，互相正音。

⑷開火車讀，檢查讀音，共同正音。

⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利。

３、細讀課文，學習字詞句，理解課文。

⑴讀課文，想一想，課文這兩小節分別寫哪一幅圖？

（2）小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什麼。

⑶集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關係。

看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最後得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

看圖說一說：影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。（理解“前、後、左、右”。）

４、質疑、釋疑。

⑴學生質疑。

再讀課文，想想還有什麼不明白的地方，提出來。（如：爲什麼說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發動大家動腦筋解決問題。

⑵自由探究。

挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。

⑶交流彙報。

在交流之中學習“黑狗、常常、跟着、它、朋友”這幾個詞，懂得影子

和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟着主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。

⑷在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。

三、動動腦筋，學習認字

１、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。２、找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎麼記住這兩個字。３、學生根據畫面說說怎麼記住“黑”字。

４、讀詞說句認字：用“跟着、朋友”分別說一句話。

５、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

四、朗讀課文，背誦課文

１、自己讀讀課文，想辦法記下來。

２、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

３、看課件，老師引讀課文，指導背誦。

４、學生自己背誦課文後，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。

五、課外作業

把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。

繼續觀察：在哪兒能看到影子。

第二課時

教學目標

１、一步理解方位。

２、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發學生課外繼續探究的熱情。

教學重難點

1、學習生字詞，瞭解方位。

2、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

3、認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

教學過程

一、複習匯入

１、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

２、開火車認字、詞：影、前、後、它、跟着、黑狗、朋友。３、會背課文的同學站起來，背背課文。

二、觀察說話

１、說給同桌聽：我的前面是（），我的後面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

２、全班交流。

３、小組認字比賽。

以五人爲一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的後面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?

如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。

三、指導寫字

１、學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。

教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

２、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。

引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。

描紅“鳥、飛”仿寫。

３、學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。

複習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？

比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。

看教師範寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中寫着兩個字要注意哪些筆畫。

書寫練習，個別輔導。

四、繼續激趣，引導探究

１、激趣：學了課文之後，你還有什麼有關影子的問題想研究（或教師提問）？

２、預設：什麼時候影子最長，什麼時候影子最短？

什麼時候影子很清楚，什麼時候影子很模糊？

什麼時候人們喜歡影子，什麼時候的人們不喜歡影子？??

３、引導探究：希望同學們課後再去研究研究，能幹的同學也可學着課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

教學設計：影子11

實施前的設想

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以爲常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重複變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷着與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生透過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關係，感悟到司空見慣的現象中往往包含着值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

根據學生的年齡特點，本課採用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，並在實驗室內模擬這些運動變化。透過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

實施方法

1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。

2．自制日影儀並會用它測量影子。

3．觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

4．模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

實施過程

一、匯入

1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

2．學生猜謎。

3．討論：你怎麼知道謎底是影子的？

關於影子你還知道哪些？

4．學生交流對影子的瞭解。

［猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什麼顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）］

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什麼樣的？

帶學生到操場上畫自己的影子。

這麼多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望着畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極爲普通的，但他們就是對這些極爲普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。

2．影子的底端是與人（物體）相連的。

3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一樣）。

4．影子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：

①出發之前，告訴學生將幹什麼。

②發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

③畫影子的同時把腳印也要畫出來，並且把名字寫在影子裏。

④記住自己站的姿勢。

⑤讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也爲下面的研討打下基礎。

6．畫好之後，領取新任務。

［還有什麼比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，爲再一次觀察影子埋下伏筆，便於比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。］

（二）畫其它物體的影子

此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其他物體影子的同時，他們會：

1．尋找：哪些物體有影子？認識到，並不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子裏的物體就沒有影子。

2．觀察：這些影子是什麼樣的，和物體本身的形狀有沒有什麼聯繫。

3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你畫的是什麼影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？

（三）製作簡易日影儀，畫影子

教師講述示範製作的方法：在卡紙的中間畫一個記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

教師示範畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時記下測定影子的時間。

過程：

1．分發學生材料。

2．學生製作簡易日影儀。

3．操作記錄杆影。

［在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因爲這是教會學生科學的學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性。］

三、猜想影子的變化

組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接着讓學生猜想影子會怎麼動？朝哪個方向動？爲什麼要朝那個方向動？除了方向變化，還有什麼變化？讓學生充分發表自己的意見，並請他們說說爲什麼這樣猜測——意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

［猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對於科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明着科學探究的方向，爲了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想後，無需教師佈置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。］

教學設計：影子12

教學目標

1、學習課文，瞭解課文內容，激發學生觀察生活的興趣。

2、學會寫字7個，會讀10個字。並能用生字組詞。

3、練習有感情的朗讀課文。

第一課時

一，音樂激趣，談話匯入。

1、課前讓學生唱歌。

2、談話：同學們，有一個活潑充溢好奇的小朋友，他把自身的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。

二，板書課題，啓迪考慮。

1，教師板書：影子、誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自身的影子是什麼樣的？

2，讓學生自由回答。

三，初讀課文，整體感知。

1，聽錄音範讀。

2，學生自讀，標出生字新詞。

3，指名試讀課文，引導學生學會正確評價他人。

四，學習生字新詞。

1，出示小黑板的生字詞

影子、揮揮手、蹦蹦跳跳、嘿、主人、小矮人、竟然、有趣、捉迷藏、）

2，發揮班內小老師的優勢，教認生字。

五，分析字形，自習生字。

1，讀一讀字音。

2，說一說記法：從結構，加偏旁。部首相加等方面協助識記。

3，讓小局部學生到臺上來扮演：（揮揮手、嘿、捉迷藏等動作）

六，閱讀，感悟課文，引導想象。

1，輕聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。

2，小組交流自由朗讀的收穫。

3，選擇自身喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

4，教師帶學生到操場上，在太陽底下做各種手的動作，讓學生說說手的影子的變化。

5，師：說說你們手的影子的變化。

生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟着變成小兔。我做什麼，他就做什麼。

生；影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的後面，一會兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。

生：接着笑着說：影子就像自身的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。

師：是啊，影子就像調皮的小小朋友，變來變去，真神奇！還有在什麼情況下，我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢？

6，有感情的朗讀課文，想象影子變化給自身帶來的樂趣。

7，討論：“一路上，影子總跟着我，可是它爲什麼會變來變去呢？”

七，總結課文：

同學們，我們只要細心觀察，就一定會發現大自然是一個神奇，美麗的世界！你會從中發現許許多多的祕密呢！

教學設計：影子13

【教學目標】

1．認識11個生字，會寫“在、後、我、好”三個字，認識兩種筆畫“斜鉤”，認識三個個偏旁“女字旁、寶蓋頭”“月字旁”。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3．學會識別“前、後、左、右”四個方位。

4．認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

【教學重點】識字、寫字，朗讀和背誦課文

【教學難點】學習生字詞，瞭解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

【教學準備】

1．找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的遊戲，觀察自己和同學影子的變化。

2．多媒體課件。

【教學時間】

2課時

第一課時

一、謎語揭題，激發興趣

1.課件出示謎語

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走，謎底是什麼？（影子）

指導讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。

2.回憶課前“踩影子”的遊戲，說說玩後的感受：

3.同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》。

板書課題：影子

二、初讀課文，識記生字

1．鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。

2．檢查字音，識記生字。

課件出示：影、前、後、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。

注意引導學生讀準字音：“前、”是前鼻音，“影、朋”是後鼻音，“左”是平舌音，

指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師帶着大家讀。

3．識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？

4．教師指導識記“狗、它”。

（1）學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

（2）找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎麼記住這兩個字。

（3）學生根據畫面說說怎麼記住“黑”字。

（4）辨字、認字：課件出示三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

三、細讀課文，感悟理解

1．課件出示引讀課文

2．學習第一節。

（1）課件出示插圖，說一說，這位小朋友在做什麼？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友的前面，影子在小朋友的後面。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（揹着太陽走）

（2）指導讀句：影子/在/前，影子/在/後。

說說，你座位的前面是誰？後面是誰？

句式：我的前面是（?），後面是（?）。

或（?）在我的前面，（?）在我的後面。

（3）看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心裏會怎麼想呢？

（4）小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。範讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟着我。

同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。

句式：我常常（??）

（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？爲什麼？（影子是黑的）那位小朋友家餵過小狗，說說小狗是怎樣跟着你玩得？（引導說出小狗經常跟着人，喜歡跑前跑後）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

2．學習第二節

（1）課件出示插圖，說一說太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？（太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？（小朋友往回走）

（2）根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右

（3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友？

（4）指導讀句子：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：

影子是個好朋友，常常跟着我。

3．小結：影子像是調皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是個好朋友，常常陪着你，你走到哪裏，影子就會跟到你哪裏，真是形影不離。

四、熟讀課文，練習背誦。

1.自己讀讀課文，想辦法記下來。

2.邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

五、感情誦讀，實踐運用

請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

第二課時

一、複習匯入

1．自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2．開火車認字、詞：影、前、後、它、跟着、黑狗、朋友。

3．會背課文的同學站起來，背背課文。

二、觀察說話

1．進一步理解太陽光和影子的關係，練習說話。

（1）課件演示，觀察，讓學生各抒己見，最後得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

（2）看圖說一說：影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。

2.結合身邊人和事說話。

說給同桌聽：我的前面是（），我的後面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

2．全班交流。

3．小組認字比賽

以五人爲一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

三、指導寫字

1.課件出示“我、後、在、好”四個字，學生觀察。

2.學習新筆畫“斜鉤”，學寫“我”。

（1）讓學生找一找四個生字中帶有這個筆畫的字書空。

（2）觀察“我”在田字格中的位置，教師範寫。

（4）學生臨寫。

（5）書寫練習，個別輔導。

四、總結

教學設計：影子14

一、課前遊戲，引入新課

1、課前組織學生玩“踩影子”的遊戲。

2、課內激發興趣。

我們在課前一起玩了“踩影子”的遊戲，好玩嗎?自由說一說。

3、揭示課題。

讀題，注意讀好“影”後鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。

隨機識字：你有什麼好辦法記住“影”。

學生回答後，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照着就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。

二、初讀課文，自主識字

1、自由藉助拼音讀短文，讀準確讀通順。

2、圈出文中的生字，多讀幾遍，並想一想怎樣才能記住它們。

3、交流自讀識字情況

⑴ 認字 誰能獲得“你真棒!”

課件展示：電腦設定十二顆星，每顆星上寫着一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒!”的誇獎聲。

⑵ 讀文 比比哪位讀得好!

同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊誇“好!”讀得不對幫一幫。

⑶ 記字 看看誰的主意妙!

小組交流討論記字方法。

全班交流，辦法好，齊聲誇他“妙、妙、妙!”

三、瞭解內容，趣味誦讀

1、讀知，瞭解內容

讀一讀，說一說，短文告訴了我們什麼?

學生自由說，隨機引導說話。

⑴ 影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。

① 指導有趣味地朗讀這句話(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)

② 遷移運用。

師：同學們以自己爲中心，說一說你的前面是誰?後面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)

師：用上“前”、“後”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環境。(同桌之間互相介紹)

⑵ 影子真有趣，像個小黑狗。

① 想象說話。

師：影子還像什麼?引導學生展開聯想，用 像 說話。

② 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。

師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢?大家試一試。

練讀──同學互讀──指名讀後評議(他讀得怎樣?哪裏讀得特別好?)──賽讀(誰能比他讀得更好?)

2、趣味誦讀全文

過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。

⑴ 學生自由練讀

⑵ 小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇夥伴對讀，評評誰讀得最有趣。

⑶ 伴着動作帶着表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、後、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。

⑷ 試着背一背。

⑸ 分組賽背短文。

四、鞏固練習，指導書寫

1、同桌互認本課生字並組詞，看誰組得多。

2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。

⑴ 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。

⑵ 觀察發現，指出應注意的地方。(小組交流，互相提醒)

① 小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友?( )。

② 有了這兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢?(學生自主觀察課後田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫：飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”)

⑶ 練習規範書寫。

⑷ 自評互評，誇一誇寫得好的，指出不足。

五、拓展創新、發展語言

1、遊戲激趣

過渡：同學們寫字累了，咱們來放鬆一下吧!看，這是什麼?

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣後，問學生：想不想學?(學生做手影遊戲)

2、拓展思路

手影遊戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象?說一說。

3、編寫有關影子的謎語。

小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那麼，你們能不能根據影子的現象編個謎語?(學生自由編)

4、課後把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。

【資源包】

《夜晚的天空》作者：林煥彰 《小鈕釦》作者：林煥彰

夜晚的天空， 小時候，

藏着好多好多的小貓咪; 我喜歡弄髒衣服，

他們好像很怕冷， 要常常換洗;

躲在媽媽的懷裏。 媽媽縫在我身上的

只露出小小的眼睛。 那些小鈕釦，

我很喜歡看看他們， 就一顆顆地脫落。

他們也喜歡看看我。 哦!童年

已經找不回來了，

像媽媽縫在我身上的

那些小鈕釦。

教學設計：影子15

一、設計意圖

影子是光與不固定物體之間產生的現象。影子的無窮變化及其蘊含的獨特美感往往令孩子們流連忘返，樂此不疲。我們每個人都有自己的影子，那麼影子是如何形成的呢？小班幼兒對這一科學現象的理解有一定的難度，在開展閱讀讀本《我的影子》時，孩子們往往只知其一，不知其二。我嘗試着以孩子們感興趣的影子游戲爲切入口，鼓勵孩子們在陽光下觀察自己的影子，進行一系列的遊戲活動，激發幼兒對影子的探索慾望。引導孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見、所聞、所想、所感。並透過一系列的拓展遊戲，豐富孩子們有關影子的指示，並生成新的遊戲活動。

二、活動目標

1、願意與同伴交流自己在遊戲中的發現，並正確運用 “我的影子會……”；

2、促進幼兒讀圖能力的發展，能把圖畫的主要內容和文字對應起來。

三、活動準備

小書人手一份、教學大書、有陽光的戶外活動場地。

四、活動過程

（一）請出“神祕的朋友”匯入主題

師：“我們每個小朋友都有一位神祕的好朋友，她和我們每個人長得一樣，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來把自己的神祕好朋友請出來吧。”帶幼兒到戶外陽光處，請幼兒觀察地面被太陽照出來的自己的影子。

師：我們每個人的神祕好朋友就是自己的影子。

師：小朋友們，仔細觀察還有那些物體也有神祕的好朋友？

佳佳：我看見大樹有影子，大樹的影子是它最神祕的好朋友。

心開：旗子有影子，旗子的影子是它最神祕的好朋友。

佳琪：滑梯有影子，話題的影子是它最神祕的好朋友。

中一：小貓有影子，小貓的影子是它最神祕的好朋友。

教師小結：影子是光與不透明物體之間產生的一種現象。光照射過來，被物體擋住，在物體下形成一片黑暗的區域，這個黑暗的區域就是物體的影子。

（二）引導幼兒進行與圖書內容相關的遊戲活動——我和影子做遊戲。

1、遊戲——“我的影子會……”

引導幼兒在太陽下進行和圖書相關的活動（如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉等等），同時觀察自己的影子是怎麼樣在活動的，並提問。

師：××，你在做什麼？

幼兒：我在走路。

師：你的影子在做什麼？

幼兒：我的影子在走路。

教幼兒練習句式：我的影子會……

得出結論：自己的影子和自己的動作是一樣的。

2、影子變變變

教師和幼兒玩影子變變變的遊戲，帶幼兒到太陽光強烈的地方觀察自己的影子，引導幼兒發現自己的影子變長了，並請幼兒和自己的影子比比誰高誰矮。得出結論：我的影子比我高；再帶幼兒到太陽光弱的地方，發現自己的影子變短了，請幼兒再和自己的影子比高矮，得出結論：我的影子比我矮；最後帶幼兒到陰涼處，讓幼兒找找自己的影子，孩子們神奇地發現自己的影子不見了。

（三）圖書閱讀

1、 教師向幼兒介紹書名《我的影子》，引導幼兒自由翻看，鼓勵幼兒讀出圖書內容。

2、師生共同進行閱讀，重點引導幼兒學說：“我的影子會……”的句式。

3、 發給幼兒人手一份小書，鼓勵幼兒自由閱讀，對有閱讀困難的幼兒及時給予糾正和幫助。