一年級下冊《語文園地八》教學設計

作爲一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的一年級下冊《語文園地八》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

【教學目標】

1.在生活情境中積累11個詞語，認識8個生字。

2.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

3.結合生活情境，體會四種不同心情，並進行說話寫話的訓練。

4.朗讀、背誦古詩《畫雞》。

5.和大人一起讀童話《小熊住山洞》，並能說說自己的想法。

【教學難重點】

發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

3課時

第一課時

【課時目標】

1.聯繫生活，正確認識“衛生間、牙刷”等9個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

2.能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。

3.瞭解反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的意義，進一步感知偏旁表意的構字規律。

【教學過程】

一、情境匯入，識字加油站

1.教師引導學生回顧本單元內容：我們這一單元的主題是“問號”，《棉花姑娘》告訴我們不同的動物能消滅不同的害蟲；《咕咚》使我們懂得了遇事要學會思考，不盲目跟從；透過《小壁虎借尾巴》我們知道了動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴還有再生功能呢！

今天我們一起走進語文園地八，裏面一定還有許多有趣的內容等着大家呢！

出示課件1:

教師引導：同學們，看看我們的好朋友誰來了？

預設：光頭強

出示課件2:

教師過渡：光頭強早早起，來到衛生間要考考你。

2.認讀詞語。

教師引導：你能借助拼音讀準生字和詞語嗎？

出示課件3:

（1）學生自讀。

（2）指名讀詞，糾正字音：“刷”和“梳”是翹舌音。

出示課件4:

（3）指名讀詞，糾正字音：“皁”是平舌音。

出示課件5:

（4）利用字卡，同桌之間自由交流識字。

教師提示學生認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皁”和“盆”是上下結構的字。

（5）小組同學互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

教師過渡：小青蛙想到河對岸找朋友玩耍，請同學們幫助它快速過河吧！

出示課件6:

（6）教師過渡：光頭強爲大家鼓掌，大家真棒。看一看，他又帶來了哪些詞語呢？

出示課件7:

指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

3.詞語分類。

教師引導：我們已經能夠把詞語讀正確了，那給它們來分分類吧。

學生自由回答。

預設：“牙刷、梳子、毛巾、香皂、臉盆”表示日常生活用品；

“刷牙、梳頭、擦手、洗澡、洗臉”表示這些物品的用途。

4.我拓展，我積累。

出示課件8:

教師過渡：小朋友，你還知道哪些日常生活用品？它們的用途是什麼？

預設1：洗衣液洗衣服

預設2：洗髮水洗頭

預設3：沐浴液洗澡

（設計意圖：藉助學生們喜歡的動畫人物匯入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的識字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，也尊重了學生自主發展的需要。）

二、認真觀察，我的發現

1.教師匯入：同學們表現非常棒，光頭強要帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的拔河比賽就要開始了，讓我們隨着光頭強一起看看都有哪些隊伍參加。

出示課件9:

2.教師介紹：向我們迎面走來的是第一支隊伍——小狗隊，隊員們真精神啊！

出示課件10:

（1）齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什麼共同點。

預設：它們都帶有“反犬旁”。

（2）引導學生髮現“反犬旁”的字大多與獸類有關。

（3）教師提示：這支隊伍如果想招收新隊員，哪些動物還可以參加呢？

出示課件11:

預設：狗、狼、豬、狐狸、猩猩……

3.教師匯入：第二支走出來的隊伍是——小鳥隊，我們來看看都有哪些隊員？

出示課件12:

（1）教師提示：觀察生字，你又發現了什麼？

預設：它們都帶有“鳥字邊”。

（2）引導學生髮現“鳥字邊”的字和鳥類、禽類有關，再舉幾個例子。

預設：鵝、鷗、鴿、鵑、鷹、鸚鵡……

出示課件13:

4.教師匯入:最後一支隊伍是我們的——蜘蛛隊，個個都很棒呢！

出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

出示課件14:

（1）教師引導：最後一支隊伍比較特殊，看看都有誰。

預設：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

（2）引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。

預設：它們都帶有“蟲字旁”。

（3）引導學生髮現“蟲字旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。

預設：蟑螂、蝙蝠、蝌蚪、蚯蚓……

出示課件15:

5.我拓展，我積累。

教師引導學生拓展延伸。

出示課件16:

教師小結：在拔河比賽的過程中，動物們都特別開心，而且還認識了很多新朋友，希望以後還能一起參加更多的比賽。

（設計意圖：藉助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中瞭解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。）

第二課時

【課時目標】

1.藉助插圖，積累表示心情的詞語。

2.聯繫生活，情感體驗，進行說話和寫話練習。

【教學過程】

一、看圖識心情

教師匯入：拔河比賽進行得熱火朝天，動物們的表情也是各種各樣的，有開心的、生氣的、難過的……生活中，大家有沒有經歷過這些呢？

出示課件17:

教師引導：大家觀察畫面，你發現了什麼？

預設1：我發現圖中的小女孩臉上的表情是不同的。

預設2：第一幅表示高興；第二幅圖表示生氣；第三幅圖表示害怕；第四幅圖表示難過。

二、結合生活說心情

教師引導：在生活中，你有過這樣的心情嗎？選擇一個詞和大家說說。

預設1：星期六，爸爸媽媽帶我去動物園,我非常高興。

預設2：我的作業沒完成就出去玩，媽媽很生氣。

預設3：天黑了，媽媽還沒回來，我好害怕！

預設4：這次考試我沒有考好，心裏很難過。

三、擴展心情詞語

出示課件18:

四、自由表達寫心情

教師引導：同學們剛纔說得非常好，能夠把自己當時高興、生氣、害怕、難過的心情說出來，下面請大家選擇其中一種心情，用筆寫一寫。

1.學習例句。

教師引導：我們來看看有關“高興”心情的例句。

出示課件19:

教師引導：要聯繫自己的生活來寫。

出示課件20:

教師提示：寫話的時候要注意前面空兩格。

出示課件21:

教師提示：句子要通順，正確使用標點符號。

出示課件22:

2.學生練習寫話，教師巡視，瞭解學生寫話情況，並且做適當地指導。

3.展示學生書寫作品，大家一起進行評價，及時肯定並表揚。

教師總結：孩子們，透過今天的學習，我們知道自己的心情隨時都會發生變化，明白同一種心情可以用不同的詞語來表達，讓我們做生活的有心人，用筆隨時記錄下自己的心情吧！

（設計意圖：藉助插圖，積累表示心情的.詞語。聯繫生活，情感體驗，進行說話和寫話練習。）

第三課時

【課時目標】

1.藉助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

2.學生藉助拼音，正確、流利地朗讀童話故事《小熊住山洞》。

3.和大人一起邊讀邊思考，簡單說說自己的感受。

【教學過程】

一、誦讀古詩，日積月累

教師過渡：拔河比賽結束，輸的一方要現場學習並背誦一首關於動物的古詩。

1.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學跟着視頻一起誦讀。

出示課件23:

2.教師介紹作者。

出示課件24:

3.學生自由練讀古詩，讀準字音。

出示課件25:

4.教師範讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

5.想象交流：請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

（1）交流第1、2句的詩意。

出示課件26:

（2）交流第3、4句的詩意。

出示課件27:

（3）根據詩意理解作者所表達的情感。

出示課件28:

6.齊聲誦讀，背誦古詩。

(設計意圖：這首詩內容淺顯，參照插圖朗讀詩學生就基本能夠了解古詩的意思，引導學生髮揮想象，感受到古詩語言的魅力。積累優秀詩文，提高學生的文學素養。)

二、和大人一起讀

1.談話匯入：同學們快看，誰來到我們的課堂啦？

出示課件29:

教師激趣：這兩隻小熊想向我們講述一個什麼故事呢？就讓我們和光頭強一起來聽一聽吧。

2.初讀故事。

學生藉助拼音正確地朗讀故事。

3.教師藉助填空幫助學生了解故事內容：小熊一家發生了什麼事呢？

出示課件30:

教師引導思考：爲什麼熊爸爸一次又一次沒有砍樹呢？

預設1：熊爸爸不想砍樹。

預設2：砍樹是不對的。

預設3：我們要保護大樹。

4.教師引導學生感悟：透過這個小故事你明白了什麼道理？

出示課件31:

預設1：我們要愛護壞境。

預設2：我們不能太自私了，不能只想着自己。

預設3：我們也要多爲別人着想，大家才能喜歡自己。

5.教師小結：森林裏的動物都感激小熊一家，給它們送來好多鮮花和果實。這個故事告訴我們要與自然和諧相處，要愛護樹木、保護環境。

（設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的學生雖有些小，但是可以結合自己的生活經驗來交流和表達，應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。）

三、課後作業，延展閱讀

1.蒐集關於描寫動物的古詩，如《詠鵝》《蜂》等並背誦。

2.回家給自己的家人讀一讀這個小故事，並把你學到的內容講給大人聽。

【教學反思】

興趣是最好的老師。爲了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，教給學生多種識字的學習方法，我設計了“光頭強帶領大家參加動物王國運動會”的一系列情境，透過舉例歸納和拓展,來幫助學生掌握識字方法，將語文學習與自己的實際生活緊密聯繫，而且課件動畫裏的人物是學生熟悉並喜歡的。因此，以動畫人物爲主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察、傾聽和思考上，學習更加生動、有趣，很好地提升了學習效果。