部編自相矛盾教學設計（通用7篇）

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的部編自相矛盾教學設計（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編自相矛盾教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。

4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學重、難點：

體會成語故事的寓意，創編成語故事

教學準備：

課件《自相矛盾》

教學時間 ：

一課時。

教學過程 ：

課前活動：

分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）

自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以爲是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用於進攻的武器；盾：盾牌，古代用於防守的武器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什麼？

3、“誇口”什麼意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什麼大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

師：誰來學着文中的人誇誇矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設定孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

5、 “張口結舌”是什麼意思？（張着嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他爲什麼張口結舌？

那個人售物時說話前後矛盾對他會有什麼後果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、透過學習課文和他們的表演中，你明白了什麼？

說話、做事不能相互牴觸，要前後一致。（說話辦事必須實事求是，前後一致。）

你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的後果？你應該怎麼辦？

三、初識古文，激發興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自於古代思想家韓非子寫的一本書裏。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,於物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

2、練讀原文

3、看着原文複述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價。

五、教師總結。

部編自相矛盾教學設計2

教學目標：

1、學習生字詞，認識“戳”，理解“誇口”、“啞口無言”並造句。

2、讀懂課文，感悟寓意。

3、透過說、問、演、寫進行語言文字訓練。

教學過程：

一、匯入

1、透過以前的學習，我們已經學會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

2、成語積累練習，男女分組搶答：含有數字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

3、在你所學過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。

4、看來大家掌握的成語真多。現在，我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

二、學習課文。

1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。

2、那麼，《自相矛盾》中，是什麼戳什麼呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。

3、開啟書，自由朗讀，然後檢查，正音。

4、我發現有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現，那就是“誇口”。板書。指導讀楚國人的話，理解並造句。他兩次分別誇什麼的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什麼？聽出矛盾來啦。指名說。

6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎麼樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。指導讀出感情。

7、“張口結舌”是什麼意思？用換詞法理解並造句。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

8、出示思考題：

ａ、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？

ｂ、你還想對這位楚國人說些什麼？

學生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前後互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什麼事，都要講誠信，因爲誠信是做人的根本。

三、拓展練筆

１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完後，老師進行評點。

２、作業：

自學另外兩則寓言。

生字詞各寫兩遍。

部編自相矛盾教學設計3

一、教學內容

北京市21世紀教材第五冊 26 寓言二則 自相矛盾

二、教學目標

1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“誇口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

3、瞭解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

4、透過說、問、演等活動，使學生在瞭解寓意的基礎上受到教育。

三、教學重、難點：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學過程

（一）匯入：

1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。

2、引導學生透過發現，瞭解什麼叫“寓言”，滲透學寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。

2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進行反饋。

4、學習生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，並指導書寫這個字。

②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。

③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。

④透過選擇，讓學生聯繫上下文理解“啞口無言”的含義。

（三）再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什麼語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導學生用誇口的語氣讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。

3、分角色讀故事，然後說說自己對故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己爲什麼這樣看這個人。

（四）深入理解課文內容，明白故事的寓意。

圖示幫助學生理解、分析，透過文字對話，揭示寓意。

一個人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛 我的盾

銳利 堅固

什麼盾 什麼矛

戳得穿 戳不穿

（五）透過表演，深化對寓意的理解。

1、創設情景，指導學生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。

（六）延伸練習。

1、鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。

2、根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課後自學。

課後評析：

在崇文區教研室老師的'支援幫助下，這節課在教學環節的設計上着實動了一番腦筋，取得了很好的教學效果。學生們在課上收穫頗豐，課堂上，許多教學環節都體現了新的教學理念：

（一）充分尊重學生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。

課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關係，是每個老師都在研究探討的問題。在本節課教學設計中的以下幾個環節體現得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什麼是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學生，而是藉助電腦的幫助，讓學生自己去發現“寓”裏藏着道理，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導中，老師充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現誇口，老師都給予肯定。同時，充分發揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加孩子的自信。

爲了幫助學生深化對寓意的理解，教師設計了表演這一環節。表演是面向全體學生的，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內容的機械重複，而是有延伸、有昇華。

（二）充分開發、利用教材，注重語文三維目標的訓練。

語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現。

例如：在匯入環節，老師不光是告訴學生什麼是寓言，還交待了學習寓言的方法，並把這一方法滲透在整節課的教學之中。

在生字學習中，儘可能的擴大學生學習的資訊量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯繫上下文理解詞語”這些設計既體現了語文基本能力訓練，又滲透了學習方法的指導。

爲了突破難點，老師將這個人誇口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現，引導孩子抓住這兩句話中的質問點進行文字對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的幫助學生將零散的思維進行梳理，爲寓意的理解搭設了橋樑。

寓言百寶箱，更是在激發學生學習興趣，將課內外知識有機結合的同時，培養學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠流長。

（三）充分發揮資訊技術的多種功能，爲教與學服務。

在這節課的教學中，資訊技術的多種功能都得到了體現。猜謎匯入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發了學生的學習興趣。文字對話和寓言百寶箱兩個環節，媒體的交互功能又爲學生的學習搭設了平臺。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學環節，老師充分利用學易這套設備的反饋功能，使學生能夠全員參與教學。同時，它的統計功能又可以使教師掌握每個孩子的學習情況，從而有針對性地進行教學。

總之，上述教學設計體現了教育新理念，較好的達到了教學目標，使課堂真正成爲了孩子自主學習的天地。

部編自相矛盾教學設計4

一：匯入

平時你們看到我叫我什麼啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長得那麼漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我噹噹老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之後評一評。

1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)

2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!

先來看個視頻，矛和盾是什麼呢?

二、初讀課文

1.看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什麼共同的特點啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以爲敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那麼這個盾的質量要不要好的啊?——要，爲什麼?所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好!今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。

2.古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲琅琅，小古文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在看好書，聽老師讀.

3.怎麼樣，自己想試試嗎?現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小夥伴一起讀一讀。

4.小朋友，快去數一數有幾句話?老師請五位小朋友來讀!

5.輕輕地把書本放下!

三、理解課文

1.老師知道你們的小腦袋裏啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的註釋、翻譯等等，現在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話?

2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在幹什麼?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

3.誰來噹噹楚人，誇誇這面堅固無比的盾?你來。看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，誇的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出誇耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。)譽王天瑞。

4.誰再來誇誇他的矛?(出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心裏都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話?

預設：吾：我的。放風箏裏面有“汝前行，吾後行”。

堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學習方法命名爲：倪展翼組詞法。

利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

物莫能陷也：透過對比古文和現代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什麼東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質量很好!

於物無不陷也：隨便什麼盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一隻矛。

6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。

8.這裏的“或”我們在哪篇小古文裏碰到過啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這裏是——有的人。

9.

(1)假如你是一位孩子，你會說：叔叔，

(2)假如你是一位中年人，你會說：hey,兄弟，

(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)

10.那個人的反應是什麼啊?(出示：其人弗能應也)

嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這裏還有幾個成語呢!看!(啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。

四、活學活用

1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前後牴觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。

2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?

這詩歌有意思吧!誰來說一個你覺得有意思的地方?

3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀，前後說的不一致就是自相矛盾!

五、熟讀成誦

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2.老師獎勵你們看一組連環畫，看，能不能跟着圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個小朋友來背)

3.真厲害，這也難不倒你們!現在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來噹噹小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!

部編自相矛盾教學設計5

教學目標：

1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字

2、正確、流利朗讀課文

3、瞭解寓言故事內容，感悟語言包含的道理

4、演一演這則故事

教學重點、難點：

1、重點是瞭解寓言故事的內容

2、難點是感悟寓言包含的道理

教學過程：

匯入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長杆的一端裝有青銅或鐵製的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前後不一，互相牴觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什麼是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言後告訴老師答案）

一、自讀課文

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他誇口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前後矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問他：他卻啞口無言了

二、進一步理解課文

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長杆的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前後不一，互相牴觸。

三、演一演，加深記憶

四、明道理

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前後一致，而不能故意誇大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互牴觸，互不相容的現象。

部編自相矛盾教學設計6

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。

4、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。

【教學重、難點】

理解故事的寓意。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習成語，引入新課，揭示課題。

1、同學們，透過以前的學習和課外閱讀，我們已經積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰願意來讀讀課文？

3、這個故事講的是一件什麼事情？

（1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先說故事發生的時間、地點、人物、事情的經過、事情的結果。）

（2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）在這個故事中，是什麼“戳”什麼？

（4）他是怎麼賣他的矛和盾的？（邊叫邊誇）順勢幫助學生區分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個什麼詞？（誇口）（板書）

3、“誇口”是什麼意思？（說大話。）他是怎麼說的？他先誇自己的

（盾---堅固得很-----什麼矛----都不能戳穿）他接着又誇自己的

（矛----銳利得很-----什麼盾---都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學學這位楚國人誇誇自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?爲什麼？

對,他們沒買，因爲他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什麼問題？

（他說話前後不一致，相互牴觸）

4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設定孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什麼反應？

（1）只能——“張口結舌”是什麼意思？（張着嘴巴說不出話來。）

（2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

（4）他爲什麼張口結舌？他敢試給大家看嗎？爲什麼？

(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什麼的結果?

如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相牴觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演。

五、聯繫生活，明道理。

1、透過學習課文和剛纔的表演中，你明白了什麼道理？

說話、做事不要相互牴觸，要前後一致，實事求是。

2、那個楚國人說話前後矛盾對他會有什麼後果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的後果？

六、拓展作業：

看看下列句子有無自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計他今天一定不會來參加會議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。

6、我的家庭作業全做完了,只剩下兩道數學題沒有做。

七、質疑提問。

八、作業佈置:

1、把這個故事講給家人聽。

2、課外閱讀2—3個成語故事。

部編自相矛盾教學設計7

教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯繫自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時

教學過程

一、談話、引入新課

1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什麼共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、開啟課本，提出自學要求

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什麼事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什麼事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結舌”的教學

在同學質疑過程中扣住“張口結舌”，問：什麼叫張口結舌？課文中講了誰張口結舌？他爲什麼會張口結舌？

“誇口”的教學

透過張口結舌的教學引出兩次誇口的內容？

a、他誇口之下說了什麼話？

b、那你能讀好誇口的語氣嗎？

c、引導學生用“隨你……都……”說幾句話。

d、這兩句話一起說出來你會想些什麼呢？

四、聯繫生活、揭示文章意思

1、同學們，現在你知道那個人爲什麼“張口結舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發學生閱讀的興趣

1、這個故事和這麼多的事例確實給了我們很大的啓示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經流傳開了，它是我國法家學說的傑出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。

3、指名學生讀，教師範讀學生根據課文說說古文大概的意思。

4、小結：同學們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發現了什麼嗎？

六、小結

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今後的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業（略）

八、板書設計：

自相矛盾

誇口

張口結舌

誇口