《趙州橋》第二課時優秀教學設計（通用7篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的《趙州橋》第二課時優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《趙州橋》第二課時優秀教學設計 篇1

一、素質教育目標

㈠知識教學點

學會本課生字新詞，理解隋朝、石匠、世界聞名、設計、創舉、雄偉雕刻、遺產等詞語。

㈡能力訓練點

理解詞語；運用參加、而且造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

㈢德語滲透點

從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

二、重點及解決辦法

㈠重點

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

㈡解決辦法

透過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。

三、課時安排 2課時

四、學生活動設計

預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發言，朗讀課文，背誦課文。

五、教具準備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

六、教學步驟

第一課時

（一）啓發談話，匯入新課。

今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋樑。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）

（二）看圖議橋

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什麼不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與衆不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出於何人之手？大橋建造於哪個年代？這樣的橋有什麼優點？學完課文大家就會清楚。

（三）初讀課文，掌握生字的讀音。

1. 出示生字卡片,要求讀準字音。

2. 理解生字。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國曆史上的一個朝代，離現在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建築師。

設計：在建橋之前的周密思考，精新繪製圖樣，就叫設計。

沖毀：衝破。

3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4. 抽查自學效果，出示不帶音節的生字卡讓學生讀。

5. 指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最後一個自然段可全班齊讀。

爲什麼說趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。帶着這個問題認真地學習每一個自然段。

（四）學習第一自然段。

1. 自學第一自然段，這段介紹了有關趙周橋的什麼？

2. 小組討論交流。

3. 小組代表發言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

4. 理解世界聞名先用方法來理解。然後引導學生結合全文內容深入研究，爲什麼趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名於世界？留在課文全部內容學完之後再回答。

（五）學習第二自然段。

1、瞭解句與句之間的聯繫。

⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什麼？（第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）

【板書：雄偉橋長橋寬】

⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】

⑶這樣的橋有什麼優點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）

【板書：既又】

⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什麼？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最後講了橋的優點。）

導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的瞭解。作者的介紹，還要告訴我們什麼呢？

2、深刻理解語言。

⑴出示投影片：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕流水對橋身的衝擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

理解這種設計指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）

⑵理解創舉。字典中的解釋：開始做。

⑶理解這種設計在建橋史上是一個創舉這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）

⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什麼？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才幹的）

導語：顯然文章在介紹橋，讚美橋的同時也在讚美誰？（讚美建橋的人，讚美勞動人民）因此在朗讀時要讀出讚美之情。

3、朗讀訓練。

4、對照板書練習背誦。

（六）總結、擴展

1、總結：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計並參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那麼雄偉，那麼堅固，真不愧爲是一座世界聞名的古老的橋樑。

2、擴展。

（1）趙州橋在（）省（）縣。趙州橋也叫（）橋，它是（）朝石匠（）設計並參加建造的。到現在有（）多年了。

（2）這種設計在建橋史上是一個（），既（）又（）。

（3）趙州橋爲什麼會世界聞名？

（七）佈置作業。

1、背誦課文第二自然段。

2、預習第3自然段。

預習提綱：

（1）這個自然段主要講的是什麼？

（2）描寫了幾種龍的姿態？

（3）所有的龍指的是哪些龍？

第二課時

（一）導語。

上節課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什麼特點？接着學習第三自然段。

（二）學習第三自然段。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

說橋堅固是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什麼作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與後邊內容的關係。（第1句話的第2

個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）

3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什麼？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4、理解雕刻。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

欄板上的雕刻也屬於石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）

6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學生觀看了投影或錄像之後，也就是在欣賞美，感受美之後讓學生用自己的語言來表達美。）

7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的有的有的所有的）

⑴這段裏寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

⑵這3幅圖案有什麼相同之處，有什麼不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態不同。）

⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？爲什麼選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）

⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。這句話告訴我們什麼？（所有的指橋上欄板上雕刻的所有的龍。似乎都在遊動是作者的想象。因爲雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。真像活的一樣是因爲雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

9、作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活的一樣。）

10、按這個順序練習背誦。

（三）學習第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、出示文字投影片：趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。

智慧：聰明。

才幹；才能、本領。

歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才幹。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以爲自豪的。）

3、造句練習：參加，而且。

（四）總結、擴展。

教師小結：趙州橋以它獨特的建築風格聞名中外，世界上許多橋樑專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立着李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建築師。可見趙州橋的影響有多麼深遠。

⑴朗讀全文。

⑵背誦2、3自然段。

⑶爲什麼說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

⑷學習生字的字形。

七、作業佈置

㈠有感情地朗讀課文。

㈡理解生字詞

《趙州橋》第二課時優秀教學設計 篇2

學習本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。

知識目標理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。

能力目標有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

情感目標培養熱愛祖國的思想感情。

教學重點理解課文的思想內容，體會勞動者的智慧和才幹。

教學難點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

教法、學法

根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我建議採用以下的教法和學法。

⑴演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發展很大程度上藉助於形象。因此，在教學時，讓學生看畫面，縮短了學生與課文內容的距離，調動了學生學習的積極性。

⑵重點教學法。根據教材特點，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，學生分組自由探究。教師應尊重學生自主選擇學習的權利，打破傳統的課堂教學模式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習，在合作的基礎上，展開交流。

要重視學生的個體參與，我爲本課確定的學法是：

分組討論法。根據教材特點，我引導學生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，然後在小組內展開討論交流，從而調動了學生的積極性，培養了學生的思維能力，能夠收到良好的效果。

教學過程

㈠複習匯入，引出“歷史遺產”

讀讀課文，想想作者爲什麼說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？把不懂的地方記下來和老師、同學討論。

1、找出重點句子，並引導學生討論“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”

⑴指名讀，你讀懂了什麼？

⑵趙州橋確實有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。

㈡探究重點，體會“歷史遺產”

尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。

1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方雄偉？”

2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方堅固？”

3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，並引導學生討論：“趙州橋什麼地方美觀？”

㈢迴歸整體，深化“歷史遺產”

1、在感情地朗讀課文。

2、彙報學習本課後的收穫。如：a、思想方面；b、寫作方面；c、有感情朗讀等等。

㈣總結全文

同學們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應該像勞動人民一樣，現在努力學習科學文化知識，將來爲我們偉大的祖國做出更大的貢獻。

《趙州橋》第二課時優秀教學設計 篇3

一、教學目標

1、知識教學點學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產”等詞語。

2、能力訓練點查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

3、德育滲透點從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

二、重點及解決辦法

1、重點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

2、解決辦法透過深刻理解語言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點。

三、課時安排 2課時

四、教學準備

教師：趙州橋課件。

學生：收集關於橋和趙州橋的資料

五、教學步驟

第一課時

一、情境匯入：

1、師：昨天老師讓大家蒐集有關橋樑的知識，現在請大家展示自己蒐集到的資料。（生彙報展示）

2、師：世界各地的橋樑千姿百態，現在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那裏有條洨河，（出示課件：洨河風光圖片）風景優美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會公開招標，石匠李春設計的方案被採用了。因爲古代的趙縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）

二、自主感悟：

1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時間，不同的角度，獨特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結合圖片和預習中收集的資料，請你來簡單介紹趙州橋。（請一兩位學生介紹）

2、師：沒有親眼見到這座橋，我們已被它吸引，爲它動情，我已經迫不及待，想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們走進課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫你認爲重要的詞句。

（1）文中有一些詞語不容易讀準確，我們一起來讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵着、前爪）

（2）沒有思考的讀書就像沒有骨架的風箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開始自由大聲的朗讀全文之前，聽清我的問題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）

三、彙報所得：

1 、出示課件：介紹李春。李春已經不在了，誰能當一回設計師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建築特色？（示範：用李春的口氣介紹。）能否用最簡單的詞概括？（抓住“雄偉”“創舉”“美觀”“堅固”等詞，並理解這些特點是從哪兒看出來的？）

2 、學生交流（預設）

生：雄偉，美觀。

生：是主要抓住堅固和美觀來說的。

生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。

生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。（板書：雄偉、堅固、美觀、省料、沒有橋墩）

師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關於趙州橋的第一個主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什麼呢?你爲什麼說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?

生：因爲課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”

師：噢，你是認爲第一句話這麼說了，後面的內容也就跟着講這個意思?

生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，後面的內容不就是跟着講趙州橋怎麼美觀的嗎?

師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你爲什麼認爲“堅固”是趙州橋的主要特點呢?

生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有垵掉，堅固不就是最大特點嗎?

師：嗯，也挺有道理的。那麼爲什麼你認爲“節省石料”這一點也非常重要呢?

生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。最後一位同學，爲什麼你認爲“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句纔是抓住了趙州橋最主要的特點呢?

生：因爲我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?

3、師：以上不同的幾種意見，各有各的根據，那麼，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?

（1）師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關係。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體瞭解。

我們再看第三句與頭兩句的關係：“這麼長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那麼沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚歎了，因爲沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚歎了。我國早在一千三百多年前，就能造出這麼大的沒有橋墩的橋了呀！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是爲了孤立地說橋的外觀如何，不是爲說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)

（2）師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。誰佔得分量大？

生沒有橋墩，只有一個大橋洞。

師：對，這也說明這一段的重點是沒有橋墩，只有一個大橋洞。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)

師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的'，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像牆壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇蹟。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?

（3）師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含着趙州橋沒有橋墩這個特點的?

生：“創舉”。

師：爲什麼是“創舉”這個詞語呢?

生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。

師：對!所以“創舉”這個詞，恰好肯定並且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。

生：齊讀課文第二自然段

四、教師小結：

師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中着這麼多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我爲我國古代勞動人民的智慧和才幹，感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點……生：美觀

師：我們將在下一節課中欣賞、品味。下課！

五、板書設計：

15趙州橋

雄偉 堅固 說明方法：襯托

創舉 省料 沒有橋墩 說明重點：沒有橋墩

美觀

第二課時

一、複習匯入：

1、師：上節課我們學習了趙州橋的的第一個大特點，誰能說一下？（生交流）

2、師：我們還知道這座橋的另外一個特點，是什麼？

生：齊答“美觀”（板書：美觀）

師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什麼？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

師：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；後一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這樣寫有什麼好處呢？（板書：過渡句：承上啓下）。

二、品讀課文：

1、師：作者還詳細描寫了橋上的什麼？

生：橋面兩側有石欄，欄板雕刻着精美的圖案。

師：作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現美觀的句子。（生讀）

師：讀最後一句話的時候，你有問題要問嗎？（預設）

生：刻的龍爲什麼會活呢

生：都是龍，爲什麼要用似乎？

生：是刻的龍爲什麼似乎像活的一樣呢

師：帶着這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？

生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）

師：同學們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以後都可背下來了，請同學們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）

師配樂讀

師：你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子

師：你想像很豐富。

生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

師：這兩條龍活了，還有嗎？

生：那些龍就在我的眼前遊動。

師：同學們，龍在我們眼前活靈活現，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看着課文先試一試。（生讀）

師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。

師：聽着你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，師引讀。

師：這不，我們已經把這美觀的圖案深深地記在了心裏。

2、師：作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎麼樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什麼？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在遊動”是作者的想象。因爲雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種遊動的感覺。“真像活的一樣”是因爲雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。（生讀）

4、師：作者是怎樣寫橋的美觀的？（先概括寫橋很美觀，然後具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最後寫所有的龍真像活的一樣。）

5、如果你來設計趙州橋上的雕刻圖案，你會設計些什麼圖案？（討論發言）

三、情感昇華：

1 、透過課文，我們初步認識了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風采？（播放課件：趙州橋影片）

2 、出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年曆史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

師：造橋的人們。所以說……（出示句子）趙州橋表現了勞動人民的智慧加才幹，是我國寶貴的歷史遺產。 （生讀）

四、板書設計：

15趙州橋

美觀 過渡句：承上啓下

《趙州橋》第二課時優秀教學設計 篇4

教學目標：

1、認識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創舉、減輕、衝擊力、重量”等詞語。

2、有感情朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重難點：重點了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學準備：課件、音樂、詞語卡片，學生課前蒐集相關資料。

教學過程：

一 談話激趣，匯出課題。

1、出示謎語：老師這裏有一個謎語，請大家來猜猜。

2、能說說你認識的橋嗎？

3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關資料，說說自己在這段話裏發現了哪些資訊。）

4、板書課題，學生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去遊覽一番。

二 初讀課文，學習生詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生詞。

2、學生交流生詞：

（1）齊讀

（2）小老師領讀

（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）

（4）賽讀

三再讀課文，理解分析。

1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什麼樣的印象？畫出相應的句子或詞語。

2、學生交流：

雄偉、美觀（板書）

（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。

橋長、寬、建材、形狀特點。（教師板畫）

（2）從這段話中，你感受到了什麼？這些數字說明了什麼？這樣寫行不行？（結合學生的交流，隨機進行。）出示課件，出示對比句，引導學生感知數字描寫的作用。

“如果現在建一座這樣的橋你認爲會怎樣建？”

（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學生讀）學生點評。

（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導朗讀）

（5）出示句子，師讀提問：爲什麼要這樣設計？誰來讀讀下面這幾句話？

（6）你發現了什麼？他說明趙州橋怎樣？（堅固）

（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這裏你想說點什麼？（激發學生自豪的情感）

你能用“既又”說句話嗎？

（8）“我們的祖先多麼偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽。”（指導朗讀）

（9）趙舟橋的美觀又體現在那呢？誰來讀一讀？

（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什麼？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。

（11）出示圖片，學生欣賞讀。

（12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻着精美的圖案：有的（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）

（13）出示填空，引導學生背誦。（個別學生背、同桌互背。）

（12）遊覽趙州橋之後，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說點什麼？（引導學生誇橋————夸人）

把你心中的感受寫出來。

（13）出示最後一段

“趙舟橋不但表現了勞動人民的智慧和才幹，而且是我國寶貴的歷史遺產。”讀（生齊讀課文最後一段）

四 拓展延伸：

1 出示資料，瞭解更多的橋。

2我們家鄉也有古建築，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。

《趙州橋》第一次教學片段案例

劉方華

在這次的“同研一節課”活動中我選了《趙州橋》一課。經過仔細的準備開始了第一次示範教學課。進程一直按着我的設想有序地進行着，學生學習的興趣也是較爲高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進行閱讀分析地二自然段時，效果不是太理想。

師：你從那裏看到了趙州橋的雄偉？

生：橋長五十多米。

生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

生：橫跨在三十七米多寬的河面上。

……

根據學生的回答，相應地進行了板書。

師：從這些數字中你們感受到了什麼？

生：趙州橋很大、很長。

生：趙州橋很雄偉、很壯觀。

生：老師，50多米有多長？

原先的預設並沒有考慮到學生對數字概念的模糊性，以爲學生在二年級已經接觸了長度單位，有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性，以至於學生再此產生了質疑，直接影響了教學效果、質量和目標的完成。

因此，在進行第二次示範教學時進行了改動。再根據學生回答得內容相應地將板書進行改進，結合教師板畫形象直觀的在畫中體現數字與趙州橋的特徵。簡潔明瞭，又能抓住學生的注意力。同時，請學生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。

經過前兩次的教學實踐，《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中，有一處教學環節在完成課堂教學之後發現處理得不是太妥當。具體如下：

師：“創舉”是什麼意思？

生：創造出新的東西。

生：作出新的東西。

師：在這裏把“創舉”換成“創造”可不可以？

生：不可以

師：能說出理由嗎？

……

學生對於這兩個詞語並沒有很正確地進行理解區分，在這裏我出示了兩組詞語的註解。

師：看了解釋，你認爲這裏改用什麼？

生：“創舉”

師：爲什麼說他是一個創舉呢？

生：因爲它既減輕了流水對橋身的衝擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

其始，學生在讀透着一段話的時候已經明瞭了“創舉”的含義，雖然不能很清楚地說出來，也能區分出“創舉”和“創造”的異同，因此，沒有必要在這裏浪費時間，進行換詞練習，重點因該放在引導學生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關聯詞“既————又”因該着重地引導學生進行說話練習。

《趙州橋》第二課時優秀教學設計 篇5

教學目標：

1、學會本課15個生字，正確讀寫並理解16個新詞語。

2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，爲我國古代勞動人民的智慧和才幹而驕傲。

教學重點：

1、能正確概括各段的段落大意。

2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。

教學難點： 對文章段意的概括。

教學時數：3課時

第一課時

教學目標：

1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。

2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。

教學過程：

一、談話引入課題

1、你們看見過哪些橋？

2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？

（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）

3、教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”）

師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。爲什麼這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。

二、聽課文錄音，自學課文

1、教師佈置自學要求：

（1）看清生字，會讀生字。

（2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。

（3）瞭解課文大意。

2、學生自學，教師巡堂

3、檢查自學情況

（1）、指名讀生字，你是如何記住這些生字的？

（2）、齊讀新詞，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。

三、初讀課文，理清文章層次

1、自由輕聲讀課文

要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什麼？

每個自然段各講了什麼內容？

3、學生可同桌交流。師生共同小結。

四、課堂作業

1、完成課堂作業本中的第1、2小題

2、正確、流利地朗讀課文。

板書：

趙州橋

是世界聞名的石拱橋

非常雄偉、堅固

趙州橋 不但堅固，而且美觀

是我國寶貴的歷史遺產

第二課時

教學目標： 抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。

教學過程：

一、複習檢查

1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

2、課文講了什麼？分哪幾個方面講？

二、講讀課文第1段

1、默讀第1段

思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什麼？還告訴我們什麼？

討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。

3、“聞名”是什麼意思？它的近義詞是什麼？

4、指名朗讀

三、講讀課文第2段

1、自由讀第2段

思考：（1）趙州橋聞名於世，它在設計上有什麼特點？

（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？

2、出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。

3、大橋沒有橋墩有什麼好處？

a、減少了衝擊力

b、節省了石料

4、四個小橋洞有什麼好處？

5、李春爲什麼要設計成拱形的石橋？

（1）“設計”是什麼意思？

（2）“這種設計”指哪種設計？

（3）用“設計”說一句話。

（4）你找到了這種設計的優點在哪裏嗎？能否用課文中的話來說一說。

結合練習：用“既……又…….”造句

6、齊讀第2段回答，爲什麼說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？

討論後小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少衝擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。

7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關係特別密切，請找出來？

四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點

五、作業

1、完成作業本第3、4、5小題

2、熟讀課文第二段

第三課時

教學目標：學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。

教學過程：

一、談話引入新課

二、自由朗讀第三段

1、思考並討論：

（1）這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什麼？

（2）這一句在段的開頭有什麼作用？

2、默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？

（1）課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎麼寫的？指名讀有關句子。

（2）“似乎”是什麼意思？用“似乎”口頭造句。

3、分析句子

用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….

（1）齊讀投影上的句子

師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分後總”。

（2） 如果把最後一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這裏的寫作手法是

“先總後分”

4、作者寫趙州橋的美觀，爲什麼只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？

練習背誦第3段

三、講讀第四段

趙州橋不但雄偉、堅固，而且精緻美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才幹，請同學們齊讀最後一段。

1、齊讀第4段

思考討論：這一段告訴我們什麼？

2、小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。

四、齊讀全文

五、歸納板書內容，總結課文寫作特點

六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建築？

七、啓發學生思維，談談學習的感想

師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建築物。對此，你們有什麼話想說的嗎？

八、作業：

1、用“設計”、“似乎”書面造句

2、完成課堂作業本

板書：

趙州橋

總述 世界聞名

堅固雄偉

分述

精緻美觀

《趙州橋》第二課時優秀教學設計 篇6

【教材分析】

《趙州橋》是人民教育出版社語文第五冊第五單元的一篇精讀課文。《趙州橋》這篇說明性的課文共分4個自然段，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前，然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人彷彿身臨其境，感受古代人民的智慧和才幹。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

【學情分析】

三年級的小學生，處於從小學低年級向高年級的過渡時期，他們善於發現問題，對問題也有了一定的分析能力。大部分學生喜歡錶現自己，但對有一定思考性的問題，個別同學不能開動腦筋思考。而且信心不足，更多的學生願意聽其他人的發言而自己不積極主動。因此，授課時要注重調動全班同學積極性。

【教學要求】

教學目標：

第一 知識目標。 學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、 “創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。

（設計意圖：對於三年級的學生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）

第二 能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，有感情朗讀課文。

（設計意圖：讓學生造句，使他們能夠聯繫實際做到會用。加強學生理解能力的鍛鍊。）

第三 思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感及愛國情愫。

（設計意圖：本單元主旨就是對學生進行傳統文化的滲透，感悟中華傳統文化的博大精深。爲我國勞動人民的智慧和才幹感到驕傲是本文的中心意圖。）

【教學重點】

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

（設計意圖：三年級學生的認識水平有限，不能直接領悟文章主題，所以只有透過讓學生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點的方式讓學生領悟到課文在讚美我國古代勞動人民的智慧和才幹。透過讓學生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學生掌握趙州橋設計上的特點以達到預設目標。）

【教學難點】

在積累語言的同時，學習圍繞一箇中心思想把內容寫具體的寫作特點。

（設計意圖：圍繞一箇中心思想把內容寫具體是本文的寫作特點。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設計上的特點，然後從不同側面，運用不同方法具體說明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學生初步接觸寫作，因此，對於這種寫作手法還不能輕易理解。透過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發現，一個自然段裏的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們透過自己的思考來發現問題既實現了我的預設目標又能讓學生深刻記憶。）

【教學方法】

講授法、情境教學法、讀書指導法

（設計意圖：對於三年級的學生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法爲主要教學方法，同時培養學生的自學能力，加以引導。對於較低年齡段的學生而言，利用幻燈片圖片創設情境有利於調動學生學習興趣和搞活課堂氣氛。）

【課時】

一課時。

【教具準備】

幻燈片。

【教學設計】

一、提問匯入

（設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然匯入新課，還可以拓寬學生的知識面。）

二、初讀課文，整體感知

1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現趙州橋風采。

（設計意圖：讓學生有直觀的認識，有利於學生理解課文且充分調動學生學習積極性。）

2、範讀時給學生留有思考問題。

（設計意圖：避免學生不認真聽講講。）

三、再讀課文，仔細品讀

1、此環節充分利用電教手段。

（設計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。）

2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題採用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。

（設計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現輕鬆學習）

3、課文中出現的多音字，注重在全班同學面前強調以引起學生重視。

（設計意圖：引起學生重視、並有利於學生牢記。）

4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。

（設計意圖：幫助學生積累寫作經驗。）

5、使學生透過讀的練習從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯詞語的並列關係。

（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”後面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。並讓學生用這對關聯詞說句子，使他們做到會用。）

6、同樣透過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啓下作用的理解。

（設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。）

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，並要求學生透過朗讀理解句子的意思，瞭解句子與句子之間的關係，進而理解分號在句子中的作用。

（設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建築美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。）

四、回顧總結

（設計意圖：在學生掌握內容的基礎上，進行一些簡單的文章結構教學，着眼於培養學生的能力。）

五、知識探索

（設計意圖：擴展學生知識面、着重對學生進行創造思維的訓練。）

六、昇華主題

（設計意圖：對學生進行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）

【作業】

1、 有感情朗讀課文，背誦第3自然段。

（設計意圖：豐富積累。）

2、 畫出自己心目中美麗的趙州橋。

（設計意圖：綜合學科間的相關性。激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力與動手繪畫能力。）

【板書】

（設計意圖：板書設計簡潔明瞭，便於學生理解。）

《趙州橋》第二課時優秀教學設計 篇7

[教學目標]

1、讓學生了解趙州橋的特點，設計上的特點，作用及優點。

2、學會抓住重點詞、句理解文章內容的方法去理解課文，如：文中要重點理解“雄偉、創舉”“ 這種設計”等。

3、學會運用排比句寫事物的不同姿態。

[教學重點]

瞭解趙州橋的特點。

[教學難點]

瞭解趙州橋設計上的特點、作用、優點。

[教學準備]

製作趙州橋的幻燈片。

[教學過程]

第二課時

一、 匯入新課

這一節，我們接着學習第二、三自然段。下面， 我們先回憶一下上節課所學的內容，我們已經學習了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那爲什麼文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節，我們就來研究一下這個問題。

二、 講讀第二自然段

1、請同學們每人任選一句進行朗讀學習，看看你都讀明白了什麼，然後按課文順序彙報學習收穫，大家輕聲自由讀吧！

2、a同學：我們學習的是第1、2句，透過閱讀，我瞭解到了趙州橋雄偉的特點。（板書：雄偉）

1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學生們對着圖再體會趙州橋的雄偉）

2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。

3、 b同學彙報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。

師：象這位同學所讀懂的，橋是由什麼砌成的，是個什麼樣的，他所介紹的就是橋的結構，這也就是這橋的設計特點。（板書：特點）

1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設計的特點，感受我國古代勞動人民的了不起。

4、c同學彙報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。

師：這個同學就說出了設計這四個小橋洞的作用（板書：作用）

1〉、挑同學起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的作用。

5、d同學彙報：我們學了第6句，透過學習，我從這句話中找出了一個關聯詞，但不理解什麼叫創舉？

師：這對關聯詞是什麼？誰能給他解釋一下創舉？請同學們一齊讀這句話，讀完思考它包含着的兩層意思，看誰能試着說說？（出示幻燈片，讓學生再讀這句話並做練習，在句子的開頭用上“這種設計”四個字，把關聯句中包含的兩層意思，用兩句話說出來。

1〉、“這種設計”指什麼呢？

2〉、誰能再說說“創舉”是什麼意思，具體在文中是什麼意思呢？

3〉、這句話主要講了“這種設計”的什麼呢？（出示幻燈片，做練習）

4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點呢？

5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點。

三、 講讀第三自然段

1、齊讀第一句，看這句話在文中所起的作用，和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣，起什麼作用？

2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能說說這裏用了什麼辭？

3、這三種不同姿態的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什麼詞來形容？

4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什麼？

5、小結：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發學生們發憤學習，設計出自己心幕中的橋。

6、 指導背誦，要求背誦第三自然段。

四、 佈置作業：

1、摘抄優美句子（一個過渡句，一個排比句）。

2、給指定人背課文。

3、畫出一座你心幕中的大橋。