《我有一個夢想》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的《我有一個夢想》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我有一個夢想》教學設計1

一、教學目標

1.知識與技能：能夠以本文爲例，歸納、掌握複雜排比句的寫法，以此增強排比句的感染力。

2.過程與方法：透過對比、朗讀、討論，把握本文的情感變化，體會文章的感染力。

3.情感態度與價值觀：領會作者傾注在所述夢想中的熱切情懷和實現夢想的堅定信念。

二、教學重難點

探討本文排比句感染力強的原因，掌握排比句增強感染力的基本方式。

三、教學準備

1.收集資料，瞭解課文背景和作者簡介。

2.梳理課文，給課文劃分層次並概括出各層意思。

四、教學過程

匯入新課

背景介紹

當時黑人在美國的地位。（課件圖片展示）

1963年8月23日，馬丁·路德·金組織了美國曆史上影響深遠的“自由進軍”運動。他率領一支龐大的遊行隊伍向首都華盛頓進軍，爲全美國的黑人爭取人權。他在林肯紀念堂前向25萬人發表了著名的演說《我有一個夢想》，爲反對種族歧視、爭取平等發出呼號。

從圖片中直觀感受當時黑人在美國的地位。 瞭解課文的歷史背景，能夠幫助學生體會演講詞的情感。

聽課文錄音

感受演講

1、請同學們聽課文的朗讀錄音，並發表聽後感。

2、提問：作者透過語言將他的情感傳達給聽衆，最明顯是透過什麼修辭手法來傳達的？

1、學生髮言。

預設：情感真摯、振奮人心、慷慨激昂等。

2、排比的修辭手法。

初步感受演講詞，從錄音中體會演講詞的情感，啓發學生思考，作者是透過哪些手段來表達情感的。

品讀文章,體會情感

1、提問：閱讀課文，把你認爲好的排比句、有感觸的排比句劃出來，說說這些排比句表達了作者怎樣的情感。

2、透過反覆誦讀，感受

1、①第2段，三個“一百年後的今天”——沉痛（痛苦、悲憤）。這一段既是揭示黑人的現今生活，又是演講的開始，因此，既要充滿激情，又要沉痛有力。

②第5段，四個“現在是”—

梳理重點語段，品味其中內涵豐富的語句，感受文章的號召力與感染力。

作者的情感變化。

—急切。強調改變黑人生存現狀的刻不容緩，突出了爲自由、平等而戰的迫切性和重要性。

③第10-14段，四個“絕不會滿足”——憤慨（堅定）。面對敵人挑釁的質問，作者義憤填膺、怒不可遏地反駁，鼓舞了人們的鬥志。

④第16段，六個“回到”——堅忍，勸導。

⑤第17-21段，正面描述夢想——激昂（慷慨、期盼）。

2、作者的情感跌宕起伏、吸引聽衆。

重難點突破

提問：作者是用什麼方法讓本文的排比句如此吸引讀者？

①形象性

第2段：“一百年後的今天，在種族隔離的鐐銬……流亡者”。

“鐐銬”、“枷鎖”，運用比喻的修辭手法，將無形的束縛實體化、具象化，寫出了種族隔離和種族歧視給黑人的生活帶來的深重負擔。

“孤島”、“海洋”用比喻的修辭手法，突出黑人生活的貧困和在社會生活中的孤單與無助。

“萎縮”運用比擬的手法，更加形象地讓讀者感受到黑人在社會中每況愈下的糟糕生活。

②現實性

第19-21段“我夢想有一天，在佐治亞的紅山上……國度裏生活。”

第16段：“回到密西西比去……少數民族居住區去。”

直接列舉出現實當中真實存在的情況與作者的真情實感，極具針對性，更容易打動聽衆。

③漸進性

第11-14節，從人身安全（生命）談到生活範圍（生活）再到政治權利，由基礎到上層，依次遞進。

第18-21節，從國家到地方到個人，從根本到枝葉，依次鋪開。

小結

這篇演講詞之所以感人，是因爲它飽含激情。作者排比句不僅增強了文章的氣勢，還有形象性、現實性、漸進性等特點，使聽衆的情緒受到感染並得以昇華，產生了極強的號召力。希望這樣的寫作手法能給你們一些啓示。

小結本堂課，強化課堂效果。

作業

以《我有一個夢想》爲題，運用排比的手法，寫一篇演講稿。

《我有一個夢想》教學設計2

一、導語設計

請同學欣賞下面的一段話：

我們的前途尚存荊棘坎坷。可對我來說這不算什麼。因爲我已達至頂峯。我不會在乎。和任何人一樣，我願意生命長久。長壽本在情理之中。但我現在不執著於此。我只是要行上帝的意願。他讓我攀登險峯。我極目遠眺。前方就是樂土。或許我不能陪你同行。但今夜我要讓你們知曉，我們就是將要抵達樂土的子民。我不怕任何人。我的雙目已看到上帝蒞臨的光芒。

這段話是一位有名的人物一次演講中表達出的對追求理想的決心，即使付出生命的代價也在所不惜。有人說：這位偉大的思想者是人類良知的代表，是黑人世界的一顆刺眼的啓明星，他說愛心是我們唯一的武器。

二、背景簡介

１、馬丁·路德·金簡介：

馬丁·路德·金（1929～1968）

美國一位重要的政治領袖。曾獲１９６４年諾貝爾和平獎。他爲美國黑人的政治權利而鬥爭，從而爲世界其他地區樹立了榜樣。他帶給人們的啓示是黑人不應該被隔離，而應受到像其他人一樣的待遇，而且應該受到完全的尊重。他政治主張的核心是非暴力主義。

這個人把他一生的全部精力和心血獻給了美國的民權鬥爭，甚至犧牲生命也在所不惜。爲了這個理想，他一生三次被捕入獄；爲了這個理想，他把自己獲得諾貝爾獎的全部獎金捐獻出來；爲了這個理想，１９６８年４月４日，年僅３９歲的他被刺殺身亡。

２、演講背景簡介：

馬丁·路德·金不僅是一位傑出的政治領袖，他還是一位優秀的演說家，他的演講感情真摯，氣勢恢宏，極富感召力。在他一生進行過的衆多演講中，最有名的就是這次我有一個夢想的演講。

1963年8月28日，華盛頓特區組織了一次二十五萬人的集會，要求種族平等。馬丁·路德·金向成千上萬的黑人發表了演說，這篇演說詞立即舉世聞名。他把自已對前途的看法用佈滿激情的語言告訴了雲集的聽衆，這就是《我有一個夢想》。

三、在誦讀中感受課文

這是一篇優秀的演講辭。演講最打動人心的是聲音，今天我們就要用我們的耳朵，一起聆聽馬丁·路德·金那激昂的聲音，一起分享那美好的夢想。

１、本次演講最大的特點就是富有激情，極具氣勢，先找一下你認爲最富有激情、最有氣勢的段落。（第2、5、10～14、18～25段）

２、你能不能具體分析一下，它們的激情和氣勢藏在那些文字裏，我們該怎麼讀才能讀出它的感情，讀出它的氣勢。（選擇其中兩段）

（用幻燈片打出第二段內容）

全班齊讀第二段內容。

請一位同學起來分析，接着讓這位同學按他分析的讀一遍。

第２自然段是作者揭示黑人的現今生活的，同時又是演講的開始。因此讀時既要佈滿激情，又要沉痛有力。本段中前邊有三個相連的一百年後的今天，這三個今天在讀時既要一氣呵成，又需要每一次的語調都比前有所擡升；需要重讀的詞有必須正視隔離歧視窮困萎縮自已故土家園，把黑人的悲慘現狀強調出來。

（用幻燈片打出第五段內容）

全班齊讀第五段內容。

請一位同學分析，接着讓這位同學按他分析的讀一遍。

３、４兩自然段的平緩之後，第５段作者的情感再次擡升。爲了滿足這種情感的張揚，作一口氣連用了四個排比句式現在是時候，一方面這是情感發泄的需要，另一方面這種排山倒海的語勢也加強了內容的表達，極強地突出了現實爲自由、平等而戰的重要性。

四、學會演講

我們剛纔細讀了課文，但讀和講是有區別的。所謂演講，是一門語言藝術，它的主要形式是講，即運用有聲語言並追求言辭的表現力和聲音的感染力；同時還要輔之以演，即運用面部表情、手勢動作、身體姿態乃至一切可以理解的態勢語言，使講話藝術化起來，從而產生一種非凡的藝術魅力。

那麼，接下來就假設一下假如你是馬丁·路德·金，你會怎樣去講這篇演講辭。

１、播放馬丁·路德·金現場演講視頻，給同學們一點啓發。

２、選取自己喜歡的段落反覆誦讀，醞釀自己該怎麼講。

３、全班閉眼，醞釀情感。在頭腦中相像這樣的畫面：

你的民族四百年來在這片土地上受盡苦難，他們生活在水深火熱之中；你的祖祖輩輩，永遠是這片土地上的最下等公民，沒有任何權力和自由可言；你的手足同胞在公共汽車上永遠只能坐在最後幾排；當你在外奔波勞碌了一天，卻找不到一家旅館肯接納你休息；你的兒子女兒沒有獲得教育的機會，只能無奈的重複你苦難的命運。

現在，有二十五萬同胞聚集在你的腳下，他們翹首以盼，希望你能給與他們繼續鬥爭的勇氣和力量；希望你能爲他們的鬥爭指明前途和方向；希望你能帶領他們奔向光明的未來。

４、現在你馬上就要登場了。

（學生登臺演講，教師指導。）

５、教師總結演講應該留意的方面：

吐字正確清楚，語氣得當，節奏自然。聲音宏亮清越，鏗鏘有力，悅耳動聽。語調區分輕重緩急，隨感情變化而變化。聲音要有一定的響度和力度，使現場觀衆都能聽真切，聽明白。要配合一定的面部表情、手勢動作、身體姿態。

五、教師小結

夢想是漂亮的，現實夢想的歷程卻是艱難的。這些在今天看來很正常的權利，在當時卻是人們夢寐以求的。哪裏有真愛，哪裏就有奇蹟；哪裏有夢想，哪裏就有希望。人類在實現自由的.道路上，付出了太多太多：印度總理甘地的生命，以色列總理拉賓遇害，南非總統曼德拉２７年的牢獄之苦，馬丁·路德·金的遇刺身亡儘管這樣，我們依然堅信，人類追求自由的腳步永遠也不會停止，生命雖短，愛卻綿長，夢雖遙遠，心卻執着。最後讓我們共同祈禱：

砸碎種族隔離的鐐銬，

走出物質貧困的孤島，

結束流亡痛苦的煎熬，

兌現正義銀行的支票，

攀登平等光明的大道，

擁抱民主平等的美好。

讓我們期待：

全世界不同膚色的人們能快樂的舞蹈，

湯姆叔叔的小屋裏佈滿歡笑，

讓地球變成我們幸福的故土家園，

讓自由之聲響徹在天涯海角！

【教學反思】

對《我有一個夢想》的課型定位，我把它定爲一堂語言運用課。學生聽、說、讀、寫能力的提高都是語文課應該關注的。以往我們很注重提高學生的文才，但這堂課我想提高的是學生的口才。這是一篇優秀的演講辭，演講最能打動人心的是聲音。因此，這節課我主要是想引導學生用耳朵來感受這篇課文。在教學環節上我把這節課分爲了三大板塊，因爲我這堂課最大的目標是讓學生透過這篇課文了解演講的特徵，在實際生活中學會演講，因此不管是對背景的介紹還是對重點段落的細讀都是爲他們能更好的演講這個目標服務的。同時學生在進行假如我是馬丁·路德·金的角色扮演時，爲了演講在反覆誦讀課文的過程中，自然能夠感受到字裏行間所傳達出的馬丁·路德·金爲追求種族平等的偉大獻身精神。並且本篇課文爲了增強語勢，大量的使用了排比句的特點學生在反覆讀、講的過程中自己就能親身體會到。

這堂課的得與失：

得：

１、既然是一堂語言運用課，就要讓聲音來充實整個課堂，因此在匯入和最後的課堂小結裏我都設計的是讓學生品讀一段話。學生在讀書聲中走入了這堂課，在朗朗讀書聲中結束了這堂課。在教學中學生感受到了語文課中聽、讀、說的魅力，整堂課使學生耳目一新，激發了其對課堂的愛好。

２、透過前一部分的細讀課文和後一部分的模擬演講的對比，讓學生體會到了讀和講的區別。

３、學生預備演講時反覆誦讀課文，在誦讀中體會到了全文大量運用的排比、比喻句的作用。

４、透過用錄像以及對當時背景的介紹把學生帶入情境。在假設自己就是馬丁·路德·金的前提下進行演講。學生在實踐中更深的體會到了作者爭取種族平等的熱切情懷和爲自由、平等、民主而奮鬥的獻身精神。

５、在演講中透過老師的指導和同學的互評，提高了學生的演講能力。

失：

１、學生細讀的段落出於課堂時間的考慮我選擇了第二段和第五段，而捨棄了最出色的18—25段。果然我讓學生找富有激情、氣勢的段落他們馬上找到了18—25段。但是我沒有預備，所以我不得不繼續引導他們往課文前半部分找，纔出現了第二段和第五段。因此課前的預估要充分考慮到學生的生成。

２、在最後總結完演講需要留意的問題時，教師應該進行一次演講示範，使學生獲得最直觀的指導。

３、模擬演講學生有很大的學習愛好，由於時間原因上臺的學生有限，效果受到影響。