《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計範文

【指導思想】

針對能力與知識儲備有一定程度的高中學生的實際學情，在反覆誦讀理解的基礎上，注意抓住文字解讀的重點、難點，積極進行師生之間對文字思想內容與藝術表現的理解交流互動，鼓勵學生髮表自己的見解認識，引導他們思考，比較，重視發揮學生在學習活動中的主體作用，努力達到促進學生主觀學習能力提高的目的，而不只是客體文字教學任務的完成。

【教案內容】

一、教學目標

1、知識目標：

① 瞭解本詞表現的詞人緬懷歷史英雄、渴望建功立業及人生蹉跎、壯志難酬的悲壯情感；

② 掌握本詞中的通假字、倒裝句等文言語法知識。

2、能力目標：

引導學生透過瞭解本詞的寫作背景及作者的人生志向，並透過誦讀、研讀，理解詞作的思想情感。

3、情感、價值觀目標：

加深對“歌詩合爲事而作”的文學功用的認識。

二、教學重點

詞人表達出來的緬懷歷史英雄、渴望建功立業及人生蹉跎、壯志難酬的悲壯深沉的情感。

三、教學難點

① “小喬出嫁了”一句的深意及對錶現詞人情感的作用。

② 課堂學習中學生生髮的疑難。

四、教學方法

採用誦讀與置疑討論的.方法。

五、學法指導

① 聯繫詞人經歷與志向來感悟作品的思想內容；

② 合作探討，交流提高。

六、課時安排

一課時

七、教學過程

（一）匯入

我國曆史上有許多仁人志士渴望爲國建功立業。他們有些人在政治上取得了成就，爲後人讚頌；有些人經理坎坷，沒有實現人生抱負，只好把一腔熱血付與筆端，在文化事業上流芳百代……

（二）初讀文字——疏通字詞句方面的文言知識

綸巾：“綸”多音多義字

尊：通“樽”，酒杯。

多情應笑我：賓語前置，應笑我多情。

（三）精讀文字——概括上、下兩片大意

問題設計1：上片重在寫什麼？有何作用？

參考：寫景，描寫赤壁一帶壯美的山川景象；引出對少年英雄周瑜英雄功業的頌讚與緬懷。

問題設計2：下片重在寫什麼？有何作用？

參考：敘事、抒情，敘寫周瑜少年得志，施展抱負，建立安國大功；運用對比抒發詞人自我身世坎坷、壯志難酬的苦悶深沉的悲壯之情。

注意難點：“小喬出嫁了”一句的深意及對錶現詞人情感的作用。

（四）研讀文字——探討本詞反映的詞人情感狀態

問題設計：這首詩是作者因“烏臺詩案”貶謫到黃州所作，說說這首詩表現出詩人怎樣的情感狀態？

注意重點：詞中表達出的緬懷歷史英雄、渴望建功立業及人生蹉跎、壯志難酬的悲壯深沉的情感。

（五）賞讀文字——體會詞作作爲豪放派代表作的語言風格

問題設計：作品在表現深沉悲壯情感上有什麼特色？體現了什麼語言風格？

狀寫壯美雄渾的景象和古代英雄千年傳誦的功績，並以這樣的壯景偉業反襯自己壯志難酬的深沉廣大的悲傷與惆悵，抒發胸中塊壘。

體現出境界闊大，感情博大的豪邁激憤的語言風格，體現出豪放派詞作的風格特色。

（六）延伸文字——瞭解蘇軾以後的情感發展

結合蘇軾同期的作品，合作討論蘇軾以後的情懷發展。

問題設計：你還知道這期間詞人的什麼作品？體現了蘇軾在黃州流放時怎樣的感情發展？

參考要點：《蝶戀花》、“前後赤壁賦”、《定風波》等，反映了蘇軾的情緒由低沉無奈走向豁達樂觀，獲得了人生“涅槃”。

（七）感悟文字——從蘇軾身上汲取人生智慧，促進成長

問題設計：蘇軾身上有什麼給我們人生髮展有什麼啓示？

與學生交流：政治上的多難，使詞人沒有實現自己的政治抱負，卻玉成了的文學卓越的成就。從他的身上，我們深深感悟到：人生可能有許多不順利，但只要擁有一顆積極生活的心，就一定走出陰霾，走向另一條成功的大道。

（八）小結：這篇作品的學習，我們不僅瞭解了蘇軾的人生志向和麪對磨難時豁達的心胸；同時也使我們懂得了文學在人生與社會發展中的作用，激發我們學好語文知識，使之更好地成爲我們在生活中表情達意的有力的工具。