掌聲教學設計範文（精選8篇）

作爲一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的掌聲教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

掌聲教學設計 篇1

教材簡析：

《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因爲小時候得過小兒麻痹症，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，開啟了嚮往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑着面對生活”。

課文以小英的感情變化爲主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給小英的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含着豐富的人文內涵。

教學目標：

依託本單元的結構特點和本文的行文特色，以及三年級學生的實際學習能力水平，我將本課的教學目標確定如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。

2、學會文後生字，理解由生字組成的詞。

3、憑藉文字語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內涵。

4、品讀課文，學習“對比”的手法，嘗試練筆。

其中，目標1爲教學重點，目標3爲教學難點。

設計理念：

《課標》2011版明確指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在本課的教學中，我抓住重點詞句，讓學生以讀爲主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關注文章寫了什麼，又關注文章爲什麼這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，並嘗試練筆。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、歌曲匯入，揭示課題

1、播放《掌聲響起來》，學生凝神靜聽。

同學們，這首歌叫《掌聲響起來》，當我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。

2、板書課題。

二、初讀感知，掃清障礙

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查朗讀情況。

三、再讀課文，整體感知

課文主要講了一件什麼事？

四、進入課文，理清思路

第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。

第二部分（2——4）演講課上發生的事。

第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、

五、走近小英，初步瞭解

1、自由讀第一自然段。

2、小英給你留下了什麼樣的印象？

六、課堂小結，佈置作業

1、此時的小英是自卑的，爲什麼後來變化會那麼大呢？

2、作業：（1）讀熟課文。

（2）抄寫生字新詞。

掌聲教學設計 篇2

教學目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。

2、難點：透過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教具準備

學生準備卡片。

教學過程

第二課時

一、匯入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續學習《掌聲》這一課。上課！

2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什麼樣子？現在的英子又是什麼樣子的？讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什麼樣子？隨機板書：（自卑、憂鬱）現在的英子又是什麼樣子的？隨機板書：（自信、活潑）

4、現在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——（出示小黑板的信），學生齊讀。

過渡：是什麼讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什麼化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點，領會掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這麼神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

3、交流。（先讓學生找出來再研讀）

4、研讀三句話。

（輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子爲什麼立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子爲什麼立刻把頭低了下去？

（2）出示第二句。

5、現在請同學們看小黑板：

英子了一會兒，地站了起來，眼圈。

（1）“猶豫”是什麼意思？英子到底是什麼事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。爲什麼？請同桌合作討論。

（2）現在請同學們拿出筆，把英子的內心活動寫下來？（出示小黑板）英子想：。

（3）學生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什麼？（無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——（引讀）。出示第三句。

英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（出示）這時候，英子是多麼希望同學們，希望老師

（二）、掌聲時。

1過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦，英子聽到了什麼？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什麼？（讓學生各抒已見）是啊！這是什麼樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）當她結束演講的時候，班裏又響起了熱烈的掌聲。

（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什麼？。

（3）聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時，英子想說什麼？請再次拿起筆，把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說：。但是她太激動了，什麼也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下講臺。）

（4），這，裏的“一搖，一晃”英子是帶着是什麼樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話？

如果說這裏的“一搖一晃”是帶着開心，自信，大方，那麼第一次的“一搖一晃”英子帶着又是什麼樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應怎麼讀？女生、男生對比讀？

（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音裏，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們並沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（出示黑板）師範讀來信。相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結昇華，深化主題

過渡：多麼美好的掌聲，老師也爲之動容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，

它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤着我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風，

它驅散我們心中的愁雲；

掌聲是一把鑰匙，

爲我們開啟一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這裏，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這裏，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什麼？（愛、鼓勵、誇獎、幫助、關心、關愛、支援、）（板書愛心）

3、同學們說得很好，都說到老師的心坎裏去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。

4小結：是啊！同學們今天上課表現太棒了，讓我們爲自己今天出色的表現鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

掌聲教學設計 篇3

學習目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

學習重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

學習難點：

透過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。

教具準備：

多媒體課件、自編英子的來信

教學過程：

一、談話匯入

同學們，在平時的學習和生活中，你得到過別人的掌聲嗎？你什麼時候得到過別人的掌聲？當時你的心情怎麼樣？其他同學呢？你的心情怎麼樣？那麼，你送給過別人掌聲嗎？你什麼時候送給過別人掌聲？爲什麼送給他掌聲？

小結：當我們聽到別人送給自己的掌聲時，心裏非常的高興和激動，而當我們送給別人掌聲的時候，也送去了鼓勵和讚揚。今天，我們就來學習一篇有關掌聲的課文，請同學們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！

二、檢查預習

同學們，課前你們都預習了嗎？好！誰來說說，你都做了些什麼？你都有哪些收穫呢？

學生1：我認識了本課的生詞，我想領大家來讀一讀。

學生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。

師：對了，透過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

學生3：我畫出了印象深刻的句子，並且寫出了自己的感受。

學生4：我查到了有關小兒麻痹症的資料。

師：對，小兒麻痹症是由病毒引起的，得了小兒麻痹症的人身體的某些部位生長的不健全，比如一條腿比另一條腿細，走起路來一搖一晃的；更嚴重的甚至兩腿癱瘓，就永遠也站不起來了。課文中誰得了這種病？（學生答）對！英子就得了小兒麻痹症。

三、初讀課文

看來，同學們的預習收穫可真不小！下面，我們再來讀讀課文吧，好不好？誰想讀？好，你來！（指名五位同學，一人讀一自然段），我們比比誰讀的好！其他同學請你邊聽邊思考：這篇課文主要講了一件什麼事？

（課文主要講了一個患有小兒麻痹症的女孩英子，在同學們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑着面對生活。）

四、學習課文

1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什麼印象呢？請同學們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

a、交流。誰來談談英子一開始給你留下了什麼印象？

（英子很文靜。）

b、讀了這段，你還讀出了什麼？你還有沒有其他的感受？

（英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）

c、如果你是英子，看到別的同學課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做遊戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個人默默地坐在角落裏，你是什麼心情？你的心裏在想什麼呢？

d、現在，你對英子的文靜有沒有新的認識呢？

e、誰能讀出你的感受來？

2、學習第四自然段

a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透着深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不願意讓別人看見她，怕別人笑話她，同樣是英子，這裏的英子又是一個怎樣的女孩呢？

b、誰來給大家讀讀這段？

c、這時的英子和原來的英子有什麼不同呢？（第一四自然段同時出示）

（以前的英子很憂鬱，學生說到時教師點擊憂鬱變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現在的英子變得活潑開朗了。）

d、你說的真好，以前憂鬱的英子現在變得活潑開朗了，多麼令人高興啊！讓我們來讀一讀吧！誰來讀？

e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！

f、課文學習到這裏，你有什麼問題嗎？

（英子爲什麼會發生這麼大的變化？）

3、學習課文二、三自然段

a、要想解決以上的問題並不難，只要我們仔細讀書，認真思考，就一定會找到答案！讓我們帶着這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

b、交流

學生：是因爲同學們送給了英子鼓勵的掌聲，英子才發生了這麼大的變化。

老師：你說的真好，讀書很仔細。同學們一共送給英子幾次掌聲？

學生：兩次。

c、同學們爲什麼送給英子這兩次掌聲呢？請大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關的句子。

d、我們先來看看同學們第一次同學們爲什麼送給英子掌聲。

學生：第一次送給英子掌聲是因爲英子不好意思、怕別人笑話她，同學們鼓勵她。

教師：你怎麼知道英子不好意思，怕別人笑話她？

學生：我從輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去體會到的。

我還從英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

教師：你抓住重點詞語來理解課文，真會學習。英子這時候爲什麼拿不定主意？她在猶豫什麼呢？

小結：是啊，英子真是左右爲難，上講臺吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽。她終於一搖一晃的走上了講臺，沒想到同學們非但沒有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對英子有幫助嗎？

學生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強了自信，故事講的也很好。

教師：同學們送給英子的第二次掌聲又包含了什麼呢？

學生：包含了鼓勵和讚揚。

教師：如果你是英子，你的心情怎麼樣？你在想什麼呢？讀一讀吧！

4、學習第五自然段

英子發生了這麼大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實話實說欄目的現場，誰願意做這次欄目的嘉賓，當一回英子的同學？（請兩位同學上臺）

a、各位親愛的觀衆朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天，我們有幸請到兩位英子的同學，讓我們掌聲歡迎！

b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會，當時的情景你們還記得嗎？給大家說說好嗎？當你們給英子鼓掌的時候，心裏是怎麼想的呢？

c、在場的還有英子的同學嗎？誰還想談談？

d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。

e、信讀完了，我想採訪一下兩位嘉賓，作爲英子的同學，你們聽了英子的來信，想對觀衆朋友們說點什麼呢？觀衆朋友們，你想到了什麼呢？

f、觀衆朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個人自信，帶給一個人面對困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧！同時也珍惜別人送給我們的關懷，你會發現，生活更加美好！

d、英子的來信說出了她的心聲，這是多麼真誠的感謝，多麼真摯的表白啊！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！

本期的實話實說欄目到此結束，謝謝大家，我們下次再會！下課！

五、板書設計

掌聲

文靜（自卑）

鼓勵

開朗（自信）

讚揚

掌聲教學設計 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

理解課文內容，感受英子前後的變化。

教學難點：

透過神態和動作描寫來體會英子的心理變化。

教學過程：

一、匯入

1、同學們，今天有這麼多的老師來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什麼？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節課我們繼續學習第21課《掌聲》，一起來感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。

二、複習舊知，整體感知。

1、認讀生詞：小兒麻痹症、落下殘疾、姿勢、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂鬱

2、這些都是課文中的重點詞。你能用這些詞說說課文的主要內容嗎？（開啟書自己試着說一說）指名說

小結：抓住文中的重點詞，是掌握課文主要內容的一種好方法。

三、讀英子的信

1、出示英子讀中學時寫給小學同學的'一封信，指名讀。從這封信你知道了什麼？讀了這封信你有什麼疑問？指名說

2、讓我們帶着這些疑問一起走進這個故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子爲什麼擔心大家會歧視她？掌聲又是怎麼改變她的呢？

四、感受變化

1、英子爲什麼擔心別人歧視她？（得了小兒麻痹症，留下了後遺症）課件出示小兒麻痹症圖片。用一個詞來形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）

2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢，從前的英子是一個怎樣的小姑娘呢？找到文中的句子讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象?

（1）文靜：你從哪裏看出她文靜？（這個文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）

（2）孤僻：體現在哪裏？（不跟同學一起，總是一個人呆着。）

（3）自卑：你從哪裏知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢。）板書：自卑小結：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源於她內心的自卑，她不願意別人看到她走路的姿勢。

因爲她不願意讓別人看見她走路的姿勢，所以--------------------。

因爲她不願意讓別人看見她走路的姿勢，所以--------------------。

儘管有千萬個不願意，可是命運卻是如此的不公，她必須面對腿腳殘疾的現實。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現自卑的英子心情的詞語憂鬱）板書：憂鬱伴樂朗讀。（指導朗讀：讀出英子的心情，讀出你內心的感受）

3、這樣的英子的確讓人擔憂，可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？齊讀，體會這一段中的英子又給你留下了什麼印象？

（快樂、自信、愛與人交往、開朗??）

大家想象一下，我們能在哪裏看到小英開朗、活潑的身影？用下面的句式

說一說。（指名說）

課堂上，英子------------------------。

課間，英子---------------------------。

放學後，英子---------------------------。

班會上，英子----------------------------。

過渡：一個自卑、憂鬱的孩子後來卻變成了一個活潑自信的小女孩。（板書：自信、開朗）是什麼讓她有如此大的轉變，掌聲怎麼會有這麼大的魔力呢？

五、探究變化原因

1、同學們默讀課文

2、3自然段。

（1）找出同學們爲小英鼓掌的句子，用“---”劃出來。

（2）用“~~”畫出描寫英子的句子，體會英子的內心。

2、彙報句子：

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

故事講完了，教室裏又想起了熱烈的掌聲。

3、交流討論第一次掌聲

首先我們來看第一次：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

（1）比較兩個句子有什麼不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個詞（用找近義詞的方法理解詞語）

比較有“驟然間”句子在表達上有什麼不一樣，體會詞語的作用。（更能體現出大家是不約而同的發自內心的爲英子鼓掌）

（2）過渡：大家爲什麼會不約而同給小英鼓掌呢？讓我們一起來看看英子當時的表現吧。

A找出描寫英子的句子，談體會。

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。

相機指導：

小英爲什麼立刻把頭低了下去？此時她心裏在想什麼？（如果上去?如果不上去?）

哪個詞最能體現她內心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什麼？從慢吞吞上臺到她的眼圈兒都紅了，你體會到什麼？再讀，體會矛盾、害怕、爲難的心情。

從這個終於你體會到什麼？（齊讀，讀出英子內心的掙扎，讀出英子戰勝自我的勇氣）

師：儘管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對於小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。可是她還是勇敢地戰勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。（播放掌聲|）（3）理解第一次掌聲的含義。

出示第一次掌聲的句子：男生齊讀

如果你就是小英的同學，你想透過這熱烈、持久的掌聲告訴英子什麼？（指名說）[相機板書：鼓勵、尊重??]師：大家的話語中流露出熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。

英子讀懂了這掌聲中的語言，她感動了。（齊讀）當掌聲響起的時候，我們看到，英子的眼淚流了下來。

5、交流第二次掌聲

（1）（出示第四小節後半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）

(2)同學們又想透過這熱烈的掌聲告訴小英什麼呢？指名說

師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、讚賞送給了小英，[板書：讚美??肯定](3)在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個躬，此時無聲勝有聲，千言萬語在她的心頭涌動。此刻，英子最想說什麼？

6、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學們的心緊緊連在了一起。透過掌聲，我們彷彿看到了英子那顆被感動的心，我們彷彿看到了英子久違的迷人的微笑。

配樂齊讀四自然段

六、總結掌聲的內涵

1、師：老師從資料上得知，從此後她一直學習很好，上中學的時候，她曾代表學校參加物理競賽得了獎，後來她又被北京的一所大學破格錄取。

英子不會忘記改變她的掌聲和可愛的同學們。因此後來她會在信中說：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑着面對生活。”

2、同學們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是啊！（板書：關愛）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵、讚美，它代表着人與人之間真摯的愛。就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她從憂鬱變得開朗，從自卑走向自信。

3、從英子的變化中，你想到了什麼？

七、說一說，寫一寫

1、說一說：（師：透過這一課的學習，你怎麼理解掌聲呢，請你說一說）

掌聲是----------------，

它能------------------。

2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，也寫了一首小詩，送給同學們~~

（出示小詩）師或生範讀

學生配樂讀。

掌聲像一束陽光，

溫暖着我們的生活；

掌聲似一縷春風，

輕拂着我們的心靈。

掌聲是一份真愛，

拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，

給我們信心和勇氣。

掌聲中，

我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，

我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，

也不要忘記，

把我們的掌聲獻給別人，

因爲，那是愛的音符，

是世界上最美麗的語言。

3、結束語：生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。我們要珍惜別人的掌聲，尤其是在遇到困境的時候。在別人需要鼓勵、安慰、讚美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今後的學習和生活中，讓愛住進我們的心田，讓掌聲陪伴我們快樂地成長，自信地生活。

板書設計：

掌聲

自卑

（理解、尊重、鼓勵、讚美）

自信

憂鬱

愛

掌聲教學設計 篇5

教學內容：

教科版語文教材三年級上冊第七單元。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.會抓住人物的神態、動作和語言來體現人物複雜而豐富的內心世界。

3.懂得人與人之間要相互關心、相互支援、相互鼓勵、相互幫助。

教學重、難點：

1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2.理解小英的心理世界。

教學準備：

多媒體課件。

教學流程：

一、觀看錄像，激趣匯入

（播放2005年10月“神舟六號”載人航天飛船發射、返回時的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場面錄像。）

師：錄像中的人們是用什麼樣的方式來表達心中的喜悅之情？

（生齊答：鼓掌。）

師：是啊！當“神舟六號”載人航天飛船順利返回時，全中國乃至全世界的華人用掌聲表達着內心無比的激動和喜悅，爲民族助威！爲祖國喝彩！

師：掌聲能表達內心的許多感情，今天就讓我們一起來學習第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？

（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

師：自由讀課文，藉助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學生自讀課文。）

師：同桌爲伴，每人一小節輪流讀課文，看看誰讀得好。

（同桌互讀、互查、互評。）

師：誰願意讀給大家聽，證明你很棒！

（指名讀，檢查讀文識字情況，師生評價。）

師：透過剛纔讀課文，你能告訴大家文中主要寫了一件什麼事？

（生用自己的話概括、回答。）

三、細讀課文，深入體會

師：快速默讀課文，用自己的語言說一說，你覺得小英是個怎樣的女孩？

（生快速掃讀課文後圍繞自卑、憂鬱，開朗、活潑兩方面來回答。）

師：你們願意用書上的詞語來證實你的判斷嗎？好，現在請同學們在文中用自己喜歡的符號標記出能說明你觀點的詞句，並讀給同桌聽。

（生讀課文、圈畫，結合1、2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂鬱的原因和心理；結合第5自然段中的詞語體會小英是個開朗、活潑的孩子，並同桌互讀、體會品味。）

師：誰願意把你找到的詞、句讀給大家聽？

（生彙報，師適機點撥，重點結合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導朗讀，使學生從人物的神態、動作、語言三方面來體會小英的心理變化過程。）

師：是什麼力量使一個殘疾女孩有這麼大的變化呢？

師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什麼？這兩次掌聲對小英又有什麼不同的作用？請你帶着這兩個問題到文中去找答案，有困難的可以請小組的同學幫忙，互相討論一下。

①學生自學感悟第4自然段。

②同桌間互相交流。

③小組內討論。

④全班彙報，教師點撥，重點理解“不知是誰帶的頭”、“驟然”、“經久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細細品味。

⑤指導學生有感情朗讀，深入體會兩次掌聲的重要作用及其含義。

師：如果小英就是同學們中的一員，正一搖一擺地走上講臺，你這時會對她說些什麼呢？

（學生髮揮想像、自由發言、充分表達內心的感受。）

師：齊讀第6自然段，結合生活實際談一談你對這一段文字的理解，然後指導學生帶着深切的感受，有感情地朗讀。

四、品味感悟，昇華情感

用“因爲……所以……”的句式，把課文內容用自己的話說一說。

課件播放小英再次登臺向全班同學致謝的場面，請同學們自己給她設計語言配音。

五、拓展延伸，深化主題

1.根據興趣，任選其一。

①擴寫課文中小英給“我”的來信。

②寫日記，記下學習這一課的感受。

2.製作愛心卡，你想把掌聲送給誰？寫上鼓勵的語句、溫馨的話語。

掌聲教學設計 篇6

【教材分析】

作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態度，開始“微笑着面對生活”。

【學生分析】

三年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂於朗讀新穎的課文。再加上教學環節環環相扣，吸引學生樂於學習。

【設計理念】

１、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的願望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀爲重點，培養學生學習語文的興趣和信心。

２、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。

３、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養學生關愛他人的情感體驗。

【教學目標】

１、認識“麻、症”等１０個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語。

２、正確、流利，有感情地朗讀課文；

３、學會尊重別人，關愛別人。

【課前準備】

課件、錄音機。

【教學過程】

一、課件演示，激趣匯入

教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什麼？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題“掌聲”。

二、初讀課文，識記生字

１、自由讀：

要求讀準字音，遇到不認識字藉助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

２、合作讀：

與同座每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

３、指名讀：

每人一個自然段讀後請學生進行評價。

４、默讀：

想一想課文圍繞掌聲講了一件什麼事？（培養語言表達能力）

５、識記生字：

⑴出示本課的生字。

⑵學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字。

⑶檢驗識字效果：

“你指我猜”“開火車”“擴詞”。

三、創設擂臺，相互挑戰

１、小組內讀文，提出質疑的問題。

２、各小組尋找挑戰對手，並互相交換所提出的問題。

３、各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。

教師隨機應變，及時給學生幫助。

四、讀後導行，奉獻愛心

假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎麼做呢？

五、仔細觀察，認真寫字

１、課件出示３個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”。

２、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字。

３、教師範寫，學生指出不足，教師改正。

４、學生自寫。

掌聲教學設計 篇7

教學目標：

1．認識本課的生字、詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

教學難點：

透過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學課時：一課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、匯入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中匯入：）

在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》。（師板書課題，學生齊讀課題。）

二、初讀感知

學生自讀課文，說說你讀懂了什麼？

在學生說的過程中，教師相機引導學生理解課文。

如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前後有什麼變化？（板書：憂鬱——快樂，齊讀英子的來信）爲什麼會產生這些變化？

三、悟讀課文

（一）重點語句：

1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。”

（師：英子在經過一番思想鬥爭後終於走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）

2．“故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。”

（師：英子在掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有讚揚。）

（二）重點體會：

1．這兩次掌聲有什麼不同？指導朗讀。

2．從這兩次掌聲中，你體會到了什麼？（愛）齊讀第3自然段。

3．說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？

4．課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什麼？（引導學生體會愛）

師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，纔會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，纔會去愛我們的祖國這個大家庭。

四、情感昇華

1．配樂朗讀一首小詩，昇華情感。

2．在歌曲《愛的奉獻》中結束。

師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂鬱，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。

掌聲教學設計 篇8

一、 設計理念 ：

以讀爲本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感，滲透情感、態度、價值觀的培養，並注重學習過程和學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

二、教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內心情感。

3、懂得要勇敢面對生活的挑戰，人與人之間要相互關愛。

三、教學重點、難點：

指導學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前後的情感變化。

四、教具準備：

電腦課件

第一課時

五、教學過程：

一、 激情匯入，凸顯“掌聲”

今天這麼多的老師來我們班做客，你們想用什麼樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學習的課文跟掌聲有關，你們想學嗎？（相機.板書：掌聲 ）

二、初讀課文，感知 “掌聲”

1、學生分段 朗讀課文

A、透過預習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現是怎樣的？兩次掌聲之後，英子又有哪些表現和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。

B、分段讀文

2、抽讀句子 檢測生字

三、細讀課文，感悟“掌聲”

1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

（指導揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

A、學生試讀、抽讀、評讀。

B、看到英子站到講臺的那一刻，教室裏的掌聲爲什麼熱烈而持久？

（板書：鼓勵）

（2）故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。

（引導自找重點詞語，讀好句子。）

A、指名讀

B、生質疑，師生交流（板書：讚美）

3、指導朗讀描寫英子表現的句子。

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現呢？

A、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之後英子表現的句子。

B、師生交流

C、比較句子：請同學們比較一下這兩個句子有什麼不同。（出示課件）

（1） 在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

（抓住“終於”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）

（2）在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）

（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內心。）

（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走上了講臺。

深化：當英子講完故事的時候，教室裏又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎麼做呢？從這動作中你體會到什麼？如果你是英子的話，你會說什麼？

四、拓展延伸，內化“掌聲”

1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。

2、在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界裏。在我們生活當中愛又可以怎樣表達？

3、學了這篇課文，你想給自己佈置什麼作業呢？挑自己最感興趣的去做吧！