【精華】教學設計方案集錦九篇

爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

教學目標

1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白爲什麼說這是一幅畫。

2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。

3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。

教學重點、難點：背誦並默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。

課前準備：生字卡片，小黑板，掛圖、圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格

出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是“畫”，今天我們這節課，就先來研究這個“畫”字。請你數一數，這個字共有幾畫啊？你是怎麼來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。

誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？

研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？

說說你看到了什麼？

根據學生回答，在黑板上寫上“山 綠 色 水”

這高山流水看了真迷人啊？那現在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什麼嗎？

沒有聽到聲音，那麼古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。

我們剛纔討論了那麼多，他就用了這麼兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？

討論：語言很簡潔，用了反義詞

那麼在這兩句詩裏，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎麼來記住他們的？

教學生字：遠 色 近 無 聲

誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。

遠看/山有色，近聽/水無聲。

味道不錯，我們一起來讀一讀。

那個畫家畫好這幅畫後呢，總覺得缺點什麼，於是他又提筆添上了一些。你看到了什麼？

粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什麼變化呢？

那在這幅畫裏呢？春天過去了，花還是那麼鮮豔地開放着，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這裏，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開着，人來鳥不怕。改成“春去花還在，人來鳥不驚”。

這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。

這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫“畫”，誰能連起來讀一讀。

這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？

我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充。現在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。

這是一幅多麼生動的畫啊，彷彿也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出遊玩的時候，常常會看到一些很美很美的景物，那麼，如果你看到了，會用什麼辦法把它帶回來和我們分享呢？

畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？

那就是請你用“心”把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？

教學設計方案 篇2

【教學目標】

1.能用放大鏡等工具對螞蟻進行細緻觀察，並能用語言、文字、圖畫

等多種形式記錄和呈現觀察結果；能嘗試用歸納的方法對觀察到的螞蟻作合理的解釋；能製作簡單的昆蟲模型。

2.意識到科學探究中細緻觀察的重要性，觀察時愛護小動物；願意與他人合作，探討昆蟲的共同特徵；能利用掌握的科學知識辨別常見的動物類型——昆蟲。

3.能說出螞蟻的身體構造；知道身體分爲頭、胸、

腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物是昆蟲，能對常見的動物進行判定是否屬於昆蟲。 【教學重難點】

教學重點：在合作交流中，知道昆蟲的共同特徵。

教學難點：發現並嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用昆蟲的特徵辨別常見的動物是否是昆蟲。 【教具、學具】 學生準備：

每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙籤、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。 教師準備:

各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關的文字、圖片資料。

【教學過程】

一、創設情景，提出問題

資料卡

螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。中國國內已確定的螞蟻種類就有600多種。中國居室內常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。

1.談話匯入：課前老師讓同學們捕捉了幾隻小螞蟻，你們都把它“請”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？ 2.學生交流捕捉螞蟻的方法。

3.讓學生畫一隻心中的螞蟻，將畫的快的5名同學作品張貼在黑板上。師根據學生所畫的螞蟻總結出畫中存在的問題，讓學生自主提出藉助放大鏡仔細觀察螞蟻，解決以下問題。

問題1：腳有幾隻？ 問題2：腳長在什麼位置？ 問題3：螞蟻是否有觸角？ ??

4.師引導：關於螞蟻你想了解哪些問題？師根據學生提出的問題進行梳理：這節課我們就來研究一下螞蟻的身體構造，看看它們有哪些特點。（板書：螞蟻）

二、小組學習，自主探究 1.制定觀察方案。

讓學生根據老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學生以小組爲單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。 2.彙報觀察方案。

（教師及時引導，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會自由爬動，我們無法仔細觀察。）

讓學生說說本組的觀察方法。

方案1：把螞蟻關在一個更小的塑料瓶裏，用放大鏡觀察。 方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。

方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒裏，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。

方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進行觀察，邊觀察邊記錄。 方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。

方案6：用衛生球畫一個螞蟻的活動範圍，再進行觀察。

方案7：用大蒜畫一個圈使它的活動範圍縮小，然後用放大鏡觀察。 （螞蟻到處爬，教師應重點引導學生用什麼辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會傷害小螞蟻。） 3.學生分組觀察，出示觀察要求。

在觀察前讓學生相互補充各組觀察過程中應該注意的地方，老師再及時進行總結，並提出要求：

（1）螞蟻太小不要拿着觀察，我們要藉助放大鏡去觀察。 （2）觀察要仔細，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時先畫螞蟻身體的主要部分，然後再畫出其他部分。

（3）重點觀察螞蟻的身體的構造，數一數螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什麼？各有什麼特點？ （4）注意不要傷害螞蟻！

教學設計方案 篇3

設計理念：

充分利用學生的好奇心,引導他們把課文讀好,使他們在瞭解一些航天知識的同時,接受語言文字的訓練。

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步瞭解一些太空生活的常識，激發瞭解科技的興趣。

教學環節設計：

一、激趣匯入

出示楊利偉乘坐神州5號遨遊太空的課件，讓孩子說說心裏話之後，師匯入新課——今天我們沒有神州5號可坐，只能在文中遨遊太空了。那麼宇航員在太空中究竟是怎樣生活的呢?我們到文中找答案。

二、引導學生自由讀文

提出讀書要求：把課文讀正確，不認識的字請教身邊的同學。

三、交流“識字學習”

1、生自由讀生字，對你認爲難記的生字做上記號。

2、做小老師提醒同學。

四、檢查讀書——此環節要指導學生抓住讀書的機會

指名讀(其餘學生抓住讀書的機會，可以挑戰讀)

五、圍繞重點，展開閱讀教學

默讀全文，思考——楊利偉此次太空之行，你能給他做做參謀長，提醒他該帶哪些生活用品嗎?完成以下填空：

在宇宙飛船裏睡覺，宇航員(楊利偉)必須------------------------

在宇宙飛船裏喝水，宇航員(楊利偉)必須------------------------

在宇宙飛船裏走路，宇航員(楊利偉)必須------------------------

在宇宙飛船裏洗澡，宇航員(楊利偉)必須------------------------

1、在文中找出有關依據，做上記號。

2、交流，在生不斷的補充中完成以上練習。

3、課件輔助相關情境的教學。

4、你覺得太空中的生活如何?

學生可能圍繞以下兩方面展開：

A：有趣

1、那麼，師就說——的確，在太空生活中(睡覺、喝水、走路、洗澡)都很有趣，所以我們可以說太空生活趣事多。師板書課題。之後，讓生把相關語段讀出趣味。

2、思考：太空爲什麼會發生這麼有趣的事呢?

在生的交流中，教師講解——物體在太空中幾乎沒有地球的引力，幾乎沒有重量，顯得輕飄飄，所以會發生這些有趣的事。

B、很不容易。

1、那麼，師就拓展文字(爲了能適應太空生活，宇航員在地球上刻苦訓練的例子)

2、圍繞刻苦鍛鍊的主題，展開多種句式的說話訓練：

要想能適應太空生活，宇航員必須-----------------------。

要想能適應太空生活，宇航員得-------------------------。

爲了適應太空生活，宇航員都---------------------------。

六、寫字教學

師——的確，爲了實現自己的理想，必須付出艱辛的努力。接下來，讓我們也從身邊的小事做起，把字寫端正!

生寫字。

教學設計方案 篇4

設計理念：我國的文學創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”“爲情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體。可以說，小學語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語文教材正是培養兒童情感的好材料。我們的教學對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領孩子們在課文表達的情感世界裏邀遊，是一件多麼愜意的事！在教學中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力，學生就能學得主動，學得愉快，這既是教學取得成功的保證，也是成功教學的快樂境界。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點詞句，理解課文內容，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產生保護環境的強烈願望。

教學流程：

一、複習引入，走進過去。

1、這節課我們繼續走進《大瀑布的葬禮》，齊讀一遍課題。大家還記得這條瀑布叫（生：塞特凱達斯大瀑布）。上節課我們圍繞這場葬禮的特殊之處這個話題進行了研讀，誰來說說特殊在哪裏？爲什麼要給大瀑布舉行這場特殊的葬禮（隨機打問號在瀑布名邊上）這是同學們上節課提出的另一個話題。這節課我們就圍繞這個話題繼續研讀。

2、那就自由讀讀這3-8自然段，這幾個自然段你瞭解到了什麼？（過去的塞特凱達斯大瀑布是雄偉壯觀的，現在的卻是奄奄一息的。）根據回答隨機提問：哪些自然段是寫過去的瀑布呢？另外兩個自然段寫了什麼呢？或哪些寫現在的？

二、今昔對比，探尋原由。

1、先請同學們讀三、四自然段，圈劃出描寫雄偉壯觀的詞句，再試着讀出那份氣勢。開始！（圈劃好詞句的，請自由讀讀）

2、誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽。（教師點詞語後，下去隨機點讀）

（1）重點指導：塞特凱達斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

你從哪些詞語感受到它的雄偉壯觀？還有補充嗎？（最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里）點紅後三個詞語。

我們讀讀後面三個詞語，來表現它的氣勢。（指生讀）

（2）重點指導：尤其是每年汛期。

教學設計方案 篇5

【學習目標】

1、透過日積月累中讀讀記記，認識9個字。

2、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

3、透過日積月累中讀讀記記的教學，指導學生觀察圖片，展開想象，提高閱讀能力，增加語言積累，瞭解、欣賞我國優秀古詩詞。

4、透過口語交際的教學，培養學生良好的聽說習慣，倡導合作交流，提高學生的口語交際能力。

5、透過展示臺，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。

6、透過閱讀寬帶網，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。

【課前準備】

1、生字卡片。(讀讀認認中要認識的字)

2、口語交際中的小小旅行社導遊和遊客的道具。

3、中國地圖，課前佈置學生收集自己家鄉的有關資料。

4、水彩筆、白紙。

【我的發現】

1、自讀探究。先讀讀幾組詞語，在讀讀學習夥伴的話，看看自己發現了什麼。

2、交流發現。

3、彙報學習情況：

學生進行學習彙報。(老師在聽取學生彙報時，要鼓勵學生髮表不同意見，尊重學生的獨特體驗與感受)

4、評價總結。

【日積月累】

1、讀讀認認：

⑴ 自讀質疑：

自讀8組反義詞，勾畫出要認識的字，把不會讀的字和不理解的詞做上記號。

⑵ 交流討論：

分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。採取多種形式，整體認記生字。

⑶ 拓展積累：

指導學生用反義詞練習說話，把反義詞放到具體的語境中加以理解，在運用中學習表達，積累語言。

2、我會填：

提示：本題是詞語搭配的練習形式：形容詞+名詞。

⑴ 交流討論：

小組互相交流探討，先讀一讀，再口頭表達，共同解決出現的問題，老師隨機指導。

⑵ 自己完成練習。

3、我會說：

⑴ 指導看圖：

圖上有什麼人，他們在幹什麼?你知道詩中描繪的是什麼地方的景物嗎?

⑵ 老師簡介詩中的大意。

⑶ 學生自讀。初步瞭解詩意。

⑷ 邊讀邊展開想象，讀出感情，可以鼓勵學生背誦。

【口語交際】

1、激趣匯入，引出話題：

我們的家鄉是個好個好地方，有迷人的風光，豐富的物產，這節課我們就一起來暢談家鄉，讚美家鄉。

2、創設情景，引導交際：

⑴ 師：外國小朋友要來你的家鄉旅遊，請你爲他們精心設計一條旅遊路線，要求在旅行中向遊客介紹家鄉的風景、特產和近些年來的變化。

⑵ 分組進行交際：

全班分成三個組，每組選出一名小導遊和幾名外國小朋友的扮演者，成立小小旅行團，表演排練情景劇。

⑶ 小組表演短劇：

演後評一評哪組演得好，好在哪裏。

3、拓展能力，要求寫話：

讀寫一寫一題中學習夥伴的話，引導學生用幾句話寫寫家鄉美麗的景色或誇一誇家鄉有名的特產。

【展示臺】

1、激趣匯入，引出話題：

這節課我們要進行詞語接龍競賽，現在選舉學生代表，共同指定競賽規則，每組推選一名評委。

2、小組活動，遊戲激趣：

學生分成兩個小組，由組長組織進行詞語接龍的比賽。每組答對一次得一分，評委最後根據得分情況宣佈競賽結果。

3、延伸課外，滲透教育：

⑴ 歌頌讚美家鄉：

學生可以自由組合，充分利用課前收集的有關家鄉過去和現在的照片，家庭中的小故事以及其他資料，以歌頌家鄉爲主題編成詩歌或小品進行表演，讚美家鄉。

⑵ 小評委和老師共同評定優秀節目獎和優秀表演獎。

【寬帶網】

1、自讀寬帶網，初步感知內容：

⑴ 藉助拼音，自讀寬帶網上的內容。

⑵ 想一想第一段文字講的'是什麼，第二段文字講的有是什麼。

2、合作學習：

⑴ 分組交流、彙報自己讀懂了什麼。再討論以下問題：

我國有多少個民族?

你知道一些少數民族的生活習慣和民族的特點嗎?

我國有多少個直轄市和特別行政區?

我國有多少個省、自治區?(學生可以根據課前查閱的資料自由彙報，不要求說全面，彙報的時候可以採用多種形式：如圖片、文字、繪畫、歌曲)

⑵ 實踐體驗：(出示中國地圖)

把找到的四個直轄市，兩個特別行政區、自己家鄉所在的省或自治區在地圖上用小紅旗標出來。

動手畫一畫你喜歡的少數民族服飾。

【課後記】

具體說來，一是要理解文章的內容，知道文章寫的是什麼。二是要領會作者所表達的思想感情，以及作者爲什麼寫篇文章。三是要體會到文章是怎樣運用書面語言來表達內容和思想感情的。衡量閱讀能力的另一個不能忽視的重要標誌，是獨立閱讀，即學生能獨立思考，在閱讀實踐中逐步掌握讀書的方法，學會讀書。這是新教材教學所要達到的目標。

教學設計方案 篇6

教學目的：

1、激發熱愛大好河山的情感

2、進一點學習主題創作的作畫方法

3、可用學過的各種方法作畫

教學重點和難點：

1、學習主題創作的作畫方法

2、多種方法的運用

電教、教具、學具準備：範畫數幅

教學過程：

一、聽歌謠

空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山，來來往往，是朋友們的車般——這纔是我理想的家園。

二、談話

家園是每一個人最熟悉和最熱愛的地方

那麼，你心目中理想的家園是什麼樣的呢？

每個人理想的居住環境並不完全一樣，有的小朋友向住美麗的風景、有小動物陪伴的居住環境，有的小朋友希望住在遊樂場的旁邊，有的小朋友喜歡住在有很多圖畫書的書店旁邊……

三、同學大膽想像

四、欣賞範畫，指導創作

1、欣賞世界各地小朋友的畫

2、創作過程

（1）鼓勵同學把最好的內容畫進自已的創作中，讓他人一看，就知道畫的什麼地方。

打稿，對素材要有取捨。

要捨去與主題無關或影響表示主題的東西。

（2）着色

可採用多種表示手法

如：水彩、水粉、蠟筆……

在着色時，採用你變爲最合適的方法，色彩搭配 和諧中求變化。

五、同學創作，教師巡視指導。

六、師生共賞作業

教後札記：

1、構圖過滿。

2、透視也存在問題：房子的透視不準。

教學設計方案 篇7

【教材分析】

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復甦，筍芽兒衝破一切阻礙，由竹筍生長爲強壯的竹子的經過。作者透過這個故事，啓迪學生要趁大好時光，衝破阻礙，好好學習，勇於進取。

題目點出了題材範圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程爲線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以後的兩個階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而後是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鑽，表現了她有一種向上的精神。

出土以後，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇於進取，終於茁壯成長爲高大的竹子。

本文是按照事情發展的先後順序記敘的，屬於講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂裏去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧祕，去想象春風春雨春花春草像什麼。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以情爲基礎，以讀的訓練爲主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?

(生答)

大熊貓最愛吃什麼?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼?

根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師範讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

小組討論，全班交流。

⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：

沉睡在黑糊糊的土裏──一個勁往上鑽──終於鑽出了地面。

師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，瞭解筍芽兒的生長過程。試着畫畫簡筆畫。

⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的願望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

(根據學生的回答，教師隨機板書)

2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組爲單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啓迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?爲什麼?

啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

教學設計方案 篇8

《聽爺爺說漢字》優秀教學設計方案

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

１、學會用“聰明”、“恍然大悟”造句

２、初步瞭解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣。

３、能正確、流利的、有感情的朗讀課文

二、教學準備：磁帶、小黑板

三、教學重難點：瞭解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣

四、教學時數：兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文

教學過程

自我加減

一、啓發談話、匯入新課

同學們，漢字是記錄我們漢民族語言的文字，距今已經有六千多年的歷史了，是我們的祖先發明創造的，可有意思了，今天，我們就一起來“聽爺爺說漢字”（板書課題）齊讀課題

二、初讀指導

1． 自瀆課文提出要求

（1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利

（2）聯繫上下文理解新詞的意思

（3）標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是寫爺爺說的話，哪幾個自然段是寫“我”說的話。

2、檢查自瀆效果

（1）、出示詞語

嘿 恍然大悟

A、指名認讀

B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過來

C、指導書寫：兩字都是左右結構。“嘿”的第9畫是豎不能寫成橫

D、教師範寫，學生描紅

（2）、指名試讀課文，讀後師生共同糾正讀錯的地方

3、聽讀課文，瞭解大意

（1）、聽錄音範讀

（2）、學生邊聽邊想：爺爺說了哪幾個漢字，這些漢字是怎麼造出來的？

（3）、學生分組討論彙報

教師小結：

爺爺說了“木、休、沐”3個字。這幾個字分別是用什麼方法早出來的，下節課我們再聽爺爺一一介紹，請你們回去好好讀讀課文

第二課時

課時目標：

1． 初步瞭解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣。

2．學會用“聰明”、“恍然大悟”造句

教學過程

自我加減

一、複習檢查

1． 聽寫詞語

擦掉 字義 當初 參天大樹

聰明 森林 依靠 恍然大悟

2、指名讀課文思考：爺爺說了哪幾個漢字（“木、休、沐”）

一、細讀課文

1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎麼樣介紹“木”字的？

2、理解爺爺說的話：

（1）、指名讀第一句

最早的“木”字就是這樣寫的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹根。

A、在這句話中“最早”能不能去掉？爲什麼？

B、指導朗讀，體會“最早”的含義

（2）、指名讀第二句話

你看，這像不像一棵小樹呀？

A、這句話應該用什麼樣的語氣讀？（指名讀）

B、讓學生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小樹

（這像一棵小樹；這多像一棵小樹呀）

（3）、出示卡片“木”字

師：這是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝葉”，下半部分代表——“書根”；這多像——“一棵小樹”

（4）、指名讀第3句

我當初給你起這個名字，就是希望你快快長大，成爲森林中的一棵大樹。

A、用“因爲···所以···”的句式說說爺爺爲什麼給“我”起“林木”這個名字

B、理解“參天”的意思：高高聳立在天空中

C、指導朗讀

D、教師小結：是啊！林木的名字寄託了爺爺的希望，他多麼希望林木長大後能像他的 名字一樣成爲有用的人才啊！同學們，你們的名字也可能包含了長輩的美好願望，回去查查自字典，問問家長，好嗎？

3、指導朗讀 林木的話

師：林木聽了爺爺的話該有多高興啊！林木的話應該把他的那種高興勁讀出來（範讀、自由練讀、指名讀）

4、分角色朗讀1、2、3自然段

教師小結：爺爺首先給我們介紹了最早的“木”字。這樣的字有什麼特點呢？（字形像一幅畫）。在最早的時候很多的字都像一幅畫呢！（出示日、月、水、火等象形字）問：這些字，你們認識嗎？看看多有意思啊！

二、讀4—9自然段。思考：爺爺又是怎麼介紹“休”和“沐”的？

1、說說爺爺是怎樣介紹“休”的（一個人依靠早大樹旁邊，這不是在休息嗎？）

A、指導朗讀

B、把這句話換個說法（一個人依靠在“大樹”旁，這就是休息）

（讓學生明白“休”字就是根據一個人靠在大樹上所表示的意思造出來的）

C、理解“恍然大悟”

“我”聽了爺爺的話，一下子明白了。我明白了什麼？（字形表示字義）

D、讓學生舉例說說還有哪些字也屬於這類字？

E、師：那“沐”又是怎麼造出來的呢？（指名讀爺爺的話）

F、說說像“沐”這樣的字有什麼特點？（一部分表示字義，一部分表示字音）

G、小結：像沐這類字在我們漢字中佔了80%，所以，用這樣的方法早出的字很多

H、練習分角色朗讀

三、學習第10自然段

1、理解“讚歎”

“讚歎”可以換成什麼詞？（稱讚）這裏爲什麼不用“稱讚”？

2、、指導朗讀

用讚歎的語氣齊讀“我們的祖先真聰明”

四、總結全文

今天，我們聽爺爺介紹了三種造字的方法，同學們都明白了嗎？（看板書）有的字像一幅畫，有的字表示字義，有的字一部分表義，一部分表字音，這說明我們的祖先真聰明

六佈置作業

1、讀讀下面的字，說說你是用什麼方法記住它們的字形

筆 清 燕 王 看 戰 雀 竈 醒 鳴

2、造句

聰明······

恍然大悟······

3、有感情的朗讀課文

七、板書設計

10 聽爺爺說漢字

木 字形像一幅畫

休 字形表示字義

一部分表音

沐 字形

一部分表義

八、我的教學反思

教學設計方案 篇9

教學內容：

小學語文蘇教版（國標本）第二冊《鮮花和星星》第一課時。

教學目的：

1.認識生字，讀準字音。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.透過讀書，感受課文語言的優美，體會兒童生活的情趣，引發兒童對身邊事物和大自然的關注和熱愛。

教學重點：認識七個生字，一個只識不寫。感情朗讀課文。

教學難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

教學準備：媒體.課件，音樂磁帶。

教學過程：

（一）激趣，在猜謎中匯入課題。

1．小朋友們，今天這堂語文課，老師先給大家猜一個謎語：它是天空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。猜到了嗎？（板書：星星）（出示：星空圖）

2．瞧，這就是夏天的星空，多美啊！其實，夏天不僅星星美，地上盛開的鮮花也很美。（板書：鮮花）（出示：鮮花圖）你們喜歡這兩樣事物嗎？今天老師就帶着大家一起來欣賞鮮花和星星。（板書：和）

（二）認識字詞，初讀課文。

1．聽！（情境範讀課文）

2．多好聽的課文呀，想不想學呀？那我們開啟書本，自己先試着讀一讀課文，仔細讀讀課後的生字朋友，可別把它們的名字給叫錯了啊！（學生自讀課文）

3．（出示帶拼音的生字）讀了課文，自學了生字，你覺得哪個字的讀音應該提醒大家注意的呢？ （指名說，指名讀，再開火車讀，齊讀）

4．去拼音讀生字。

5．讀帶生字的詞語。（重點好輕聲音的詞語）

6．認識了剛纔的朋友，現在我們可以很輕鬆地來學習課文了，請小朋友們再開啟書本，我們一起來讀讀課文。（注意讀準字音，讀通句子。）

7．齊讀課文。

8．說說你讀了課文想到了什麼？

（三）精讀訓練。

教學第一自然段

1．.課件出示第一自然段的文字。

2．指名讀，其他小朋友想想，聽了他的朗讀，你好象看到了什麼？或是你想到了什麼？

3．學生交流。

4．把自己想到的花多或是花美用你的朗讀告訴我們大家，你也可以加上你的動作來告訴我們。

5．齊讀第一自然段，讀出對花的喜愛。（出示鮮花圖，情境讀）

教學第二自然段

1．夏天的夜晚，更美！看！（出示：星空圖）繁星滿天，來吧，我們一起來唱星星的歌，好嗎？

2．輕鬆一刻：《閃爍的星星》。

3．課文也把星星寫得很美。我們一起來看看。（出示第二自然段文字）

4．大家可以自己讀讀，也可讀給你的前後小朋友聽。

5．指名讀。

6．誰來說說他讀得怎樣？（指名試着評評）

7．齊讀這一段，讀出對星星的喜愛。（出示星星圖，情境讀）

8．出示兩句“真比……還多”，比較突出花多、星多。

9．小結：白天，那麼多的鮮花美麗極了，夜晚，天黑了，花兒看不清了，但又有美麗的繁星點綴着天空，大自然多美啊！你們喜歡着大自然的景色嗎？（聽課文情境讀，學生閉眼想象）

10.我們一起來把這課文讀一讀，老師給你們配上音樂，你們讀出這美景，也讀出自己的喜愛，好嗎？

（四）拓展練習

1．.課件出示羊羣圖。

2．小朋友們，這圖上畫的是什麼啊？

3．老師想給這圖寫一首小詩，可還沒有寫完，今天你們學了《鮮花和星星》這篇課文後，老師相信你們能幫老師完成。出示：

草原上到處是_________，

這裏_________，

那裏_________，

真比__________________。

4．評出“優秀小詩人”。

5．.總結：今天，我真高興和大家一起欣賞了鮮花和星星，但使我更高興的是我發現我們班裏有許多小詩人。可是知道嗎？做一個優秀的詩人必須要有一手漂亮的字，下面我們就來寫好剛纔我們認識的那幾個字，好嗎？

（五）寫字

1．出示：真朵最

2．開啟書本，自學筆順表。

3．指名說說寫“真”時應注意什麼？

4．老師強調長橫的寫法。

5．學生書空“真”。

6．看看電腦老師怎麼寫“真”字的。

7．學生描紅：真朵最

8．學生臨貼，在自己的田字格本中每個練習2遍。