《生死攸關的燭光》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的《生死攸關的燭光》教學設計，歡迎大家分享。

《生死攸關的燭光》教學設計1

教學目標：

1、理解課文內容，從中感受文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

2、在故事情節中理解詞句的含義，體會人物的品質。

3、在讀中感悟主人公的智慧和勇氣。

　教學重難點：對人物有自己的評價，能從中感受到人物的機智和勇氣。

教學過程：

一、匯入新課

1、師板書：生死攸關，指導讀好字音。（指名讀、齊讀）

啓發：查工具書，瞭解“生死攸關”的詞面意思。

2、板書完整，齊讀。

3、引導對課題質疑，將學生的問題梳理寫下。

二、初讀課文

1、自己讀，掌握生字新詞。

2、指名讀，並交流生字新詞的掌握情況。

3、再讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

4、交流反饋，師小結歸納。

三、理解文字

1、引發思考：從文中的哪些語句你能感受到“生死攸關”？

①自讀課文，用“——”畫出相關語句；

②在小組內交流所畫句子。

③班上交流反饋：a、讀句子；

b、說說畫的理由；

c、指導有感情的朗讀；

d、在讀中體會“生死攸關”。

2、啓發：面對生死攸關的燭光，伯瑙德夫人一家是怎樣做的？

①自讀課文，用“～～～”畫出相關語句；

②指名讀，在讀中體會人物的機智、勇敢；

③小小辯論：這三個人中你最佩服誰？爲什麼？

a、尊重學生的獨特見解；

b、引導從三個人的機智、勇敢上描述。

3、再次讀文，從文中感受“生死攸關”時三個人的機智、勇敢。

三、啓發想象1、想象一下：敵人走後，母子三人會說些什麼？

2、小組內說一說。3、指名交流，啓發他們從多個角度去想象。

4、把學生交流中的好詞記在黑板上。

5、動筆寫一寫。

四、總結全文

五、佈置作業

1、找幾個小夥伴演一演課文；

2、看有關描寫第二次世界大戰的書籍

《生死攸關的燭光》教學設計2

教學目標

1．理解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

2．透過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

教學重點體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉着、機智、勇敢。

教學準備

多媒體課件

教學過程

（詳案）

這黑暗中搖曳的燭光，對於我們來說普普通通，但對於二戰期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關。今天我們來繼續學習第15課《生死攸關的燭光》。透過上節課的學習，我們已經初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，請大家回顧一下課文，課文主要講了一件什麼事兒？

這節課讓我們運用抓重點詞句的方法，品讀課文，進一步理解課文的內容。

請大家用自己喜歡的方式來讀課文的4~7自然段，邊讀邊用你喜歡的符號劃出課文中體現生死攸關的句子。你找到了哪一句呢？（學生彙報）

認爲這三句話體現生死攸關的同學比較多一些，那我們來看一下這三句話。（找3名同學讀一下三句話）這三句話中哪些詞更能體現當時的緊張與危急呢？

讓我們來看第一句話，剛纔大家指出了“危及”這個詞最能體現當時緊張與危急，那你還知道哪些詞的意思與它相近嗎？可不可以用別的次來替換“危及”呢？爲什麼？課文中“還會危及他們一家三口的性命”後面用了省略號，那還有可能危及什麼呢？就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎麼做的呢？大家來讀一讀。誰能說一說？（彙報、板書）她爲什麼這麼做呢？（他非常着急但又不得不比表現得很平靜，體現了她非常的冷靜沉着）你能帶着心情來讀一下這幾句話嗎?

危機似乎過去了，但不一會兒，那個中尉又把冒着青煙的蠟燭重新點燃，這時屋裏的氣氛和伯瑙德夫人的心情怎麼樣了？我們來看一看第二句話。誰能讀一下。你能讀出當時房子裏那緊張恐怖的氣氛嗎？

眼看蠟燭越來越短，在這緊要關頭，雅克又是怎樣做的呢？大家帶着雅克的心情來讀一下，（彙報、板書）但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”說這一把奪回了燭臺，看着自己的計劃失敗了，雅克又是怎麼做的呢？讓我們來看一下第三句話，誰來讀一下，雅克只是一個孩子，但顯得非常冷靜、勇敢，從哪些詞大家可以看出雅克很冷靜、很勇敢呢？大家仔細地讀一下，體會一下雅克的心情。

情況越來越危急，這微弱的燭光彷彿是一顆定時炸彈，隨時都可能爆炸，在這千鈞一髮的緊急時刻傑奎琳怎麼辦呢？大家來讀一下，誰能用傑奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下？

這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。少校看了看傑奎琳，回答道：“當然可以，小姑娘。”這時傑奎琳端起燭臺，還到了聲晚安，走上樓去，當他踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了……意味着什麼？如果傑奎琳晚走一會兒的話，後果將不堪設想，走快了會引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發現了，所以說真是生死攸關的時刻啊！

（同學們，故事到這兒戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心絃的戰鬥中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，爲什麼？）[有時間可以處理]

在這生死攸關的時刻，一家人都爲保護情報勇敢、沉着、冷靜地與敵人鬥智鬥勇，這一波三折的故事讓我們窒息和感動，就讓我們共同記住那些二戰中爲正義而戰鬥的人吧！

板書： 生死攸關的燭光

夫 人——吹熄

雅 克——端走

傑奎琳——拿走

《生死攸關的燭光》教學設計3

教學目標

知識與技能：

1、掌握生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的基礎上，有條理地複述故事的主要情節。

3、瞭解伯德夫人一家機智、勇敢地保護情報的過程。

4、朗讀文中描寫人物語言、動作、神情、心理活動等的語句，感受伯德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民崇高的愛國主義精神。

過程與方法：

1、讓學生自主、質疑，把握課文的內容。

2、透過多種形式的朗讀後，有條理地複述故事情節。

3、交流探究，表達自己閱讀的感悟。

情感態度與價值觀：

感受人物的精神品質，記住、敬仰爲正義而鬥爭的平凡而偉大的人。

重點、難點

重點：理解課文內容，感悟人物的品質。

突破方法：透過朗讀，複述課文，讀中想象，讀中感悟，體會人物的品質。

難點：體會人物在危險面前的表現和品質。

突破方法：抓住對重點語句的朗讀、體會，交流談感受。

教法與學法

教法：導引法

學法：自主學習，合作探究

教學準備：課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、激情導課

1、同學們，今年是世界反法西斯戰爭勝利62週年，60多年前爆發了第二次世界大戰。（播放二戰戰事錄象）

第二次世界大戰發生於1939——1945年期間，是以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國爲主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本爲主的法西斯力量之間的戰爭。

現在就讓時間倒流，讓我們再一次回到60多年前的反法西斯戰爭中，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰鬥的。今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人的故事——《生死攸關的燭光》。

2、理解“生死攸關”的含義。

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、學生自讀課文，用簡潔的語言說說課文主要講了一件什麼事。伯德夫人保護的是怎樣的情報？絕密的情報是怎樣的情報？爲保護情報，伯德夫人想了什麼辦法？

2、學生有條理地複述課文，其他學生評議、教師點撥。

三、細讀課文，感悟人物品質（課件演示）

1、默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己的感受。

2、交流：伯德夫人是怎麼做的？

⑴請學生讀句子“她發覺，兩個孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說：‘先生們，點上這盞燈更亮些！’說着，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去。”

從這句中你體會到伯德夫人表現怎麼樣？抓住“若無其事”“輕輕”和說的話。

⑵教師過渡：德國人又把蠟燭點燃，此時，房間裏氣氛會怎麼樣？指名朗讀有關句子，聯繫前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的後果。

⑶畫出描寫雅克表現的句子，體會雅克的品質。

⑷教師小結：多了不起的雅克呀，帶着感動和欽佩再讀句子。蠟燭越來越短，時間一分一秒地過去了，這時又出現了什麼情況呢？

⑸體會“嬌聲”一詞。指名讀傑奎琳的話。

⑹端起燭臺的她會想些什麼呢？

四、暢所欲言

在生死攸關的時刻，伯德夫人

《生死攸關的燭光》教學設計4

一、教材分析：

《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事蹟，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

全文共7個自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的鬥爭，按記敘順序分爲兩部分內容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人蔘加了祕密情報的傳遞工作，以及他們保護情報採用的方法；接着詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

（一）知識與技能：

1、懂得“生死攸關”、“不堪設想”的意思。

2、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句理解課文內容。 續寫文章結尾。

3、從課文的學習中受到啓發，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉着機智地應對。

（二）過程與方法：

提出母子三人分別的表現，透過找三人的語言描寫進行實驗探究。

（三）情感、態度與價值觀：

學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質

教學重、難點：

1、學習本課生字新詞，理解課文內容。

2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。

二、學情分析：

學生經過五年的學習，已經掌握了聯繫上下文、查字典等理解詞語的方法。透過本課，進 一步讓他們學會在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在續寫結尾中提升寫作能力。

三、實驗研究：

閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎。”基於這一認識，在閱讀教學中，要依照新課標的要求，積累課文中優美語言、精彩片斷。學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。

四.設計思路：

1.教學方法：

根據教學內容及對學生能力的要求，本節採用啓發式、探究等教學法。體現“學生爲主體，教師爲主導”的教學思想。透過學生多次朗讀課文，走進人物內心世界，把握人物命運。在具體的語言環境中、在具體的故事情節中體會詞語的含義，折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有迴歸文字之中，纔有生命的活力，纔是積極和充滿生活氣息的，纔是有血有肉的。因此，課堂教學中注重引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文字的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的'“滋味”。

2.學法指導：在學習的過程中，學會在具體的語言環境中，體會詞語的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎上，走進人物的內心世界，把握人物的命運，學會續寫文章的結尾。

五.教學過程：

過程

教師活動

學生活動

設計意圖

匯入

指名概括文章主要內容

學生回憶課文主要內容

引導學生整體把握課文

教學過程

爲了保護情報，伯瑙德夫人把情報藏在了哪兒？

學生讀文找句子

提高閱讀速度

一旦蠟燭點燃，會產生怎樣的後果？只是會影響到他們一家麼？

這個情報點是法國情報線上的一個重要的點，這個點一旦被破壞了，那麼，後果真是——（ ），你透過哪個詞來理解的

1．學生回答問題

2．學生提出猜想並說出猜想理由

3．抓住“不堪設想”理解後果。

透過理解“不堪設想”，使學生對當時事情失敗的後果有一個意識，知道這個蠟燭真是“生死攸關”

整理歸納

那麼在這個生死攸關的時刻，母子三人又是怎麼表現的呢？分別抓住哪些詞來形容他們呢？

1．學生畫出母子三人表現的句子

2．學生爲什麼每個人會有這樣的表現

3．學生聯繫自身談體會

透過瞭解母子三人的表現，體會三人的性格特徵及他們的愛國品質

拓展延伸

假如你是母子三人中的一員，在敵人走後，你們會互相說些什麼？

學生討論說出自己的想法，着手開始動筆寫作，爲課文進行續寫

讓學生學會用所學的詞進行習作，對人物命運進行延伸。體現了閱讀與寫作相結合的新課程理念，培養學生寫作能力。

實驗反思：

本節課我注重了學生對詞語的理解，力求將詞語的教學與閱讀教學緊密結合。透過揣摩人物的行動來體會人物的內心活動，深入理解課文，調動了學生的積極性，養成學生的探索精神，發揚學生的主體作用，培養學生的創新思維、創新能力，起到積極的作用。學生能抓住關鍵的詞語，不斷深入的品詞析句，來理解文章的內涵，從而來感悟文中人物內心的變化，體會到一家三口的行動時是怎樣想的，從而感受到他們的機智勇敢、鎮定自若，並能透過折線圖來體驗人物內心“一波三折”的含義。

在教學中我注重教給學生學習方法，注重語文能力的培養。如：在概括文章的主要內容時，能注意引導學生透過抓住文章的幾個詞語去概括文章的主要內容，不僅教給學生概括文章的方法，還培養了學生語言表達的能力。同時，我敢於把問題的提出交給學生，使學生能結合問題，一步一步深入體會文章的主要內容。閱讀教學在語文教學中佔有很重要的地位，也是教學語文的難點。讓學生在讀的過程中，抓住了重點詞語結合語言環境，體會詞語作用，引導學生悟情。學生真正體會到情感後，就勢讓學生帶着這種情感去讀。在讀中，讓情感昇華。這樣反覆錘鍊，學生就能走進作者的心，身臨其境的體會那種情感。最後，一起猜想敵人走後，全家人的表現，更加突出閱讀與習作相結合的特點。整個教學過程，學生全程參與，展示出新課標理念下的課堂教學。這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課，同時也是一節教會學生讀書方法、學會寫作的課。畢竟一節課的好壞，不在於它有多“精密”，而在於對課標理念的融入和滲透，在於學生的參與，在於課堂上靈動的生成。本節課着眼於學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；着眼於學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能方面的和諧發展。透過朗讀再現文章的思想情感內涵，關注學生的生活世界和學生的獨特需要，關注學生的終身學習的願望和能力的形成，促進學生的可持續發展。尊重學生，關注個體差異，引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生正確理解文字的能力，提高學生的語文素養和寫作能力，使每一個學生都能得到充分的發展。

《生死攸關的燭光》教學設計5

教學目標：

1、掌握生字，有感情朗讀課文。

2、在生死攸關之際，母子三人怎麼做的，體現出怎麼樣的品質。

3、結合課文內容理解生死攸關含義。

教學重點和難點：透過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。

教學過程：

1、播放錄像，激情導課。

同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的60週年，在60多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。放錄象，請大家看錄象。1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20多億人捲入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少爲了把侵略者趕出自己家園，都加入了爲正義而鬥爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文，齊讀課題。

2、理解生死攸關的含義。

3、概括課文主要內容，初步瞭解課文大意。

用簡潔的語言說說課文主要講了一件什麼事。

4、伯瑙德夫人保護的是一份怎麼樣的情報？絕密，絕密的情報是怎樣的情報？。爲保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣巧妙的辦法？

5、請同學們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。

6、交流：先看伯瑙德夫人是怎麼做的？

（1）請學生讀句子“她看着兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。“說着輕輕把蠟燭吹熄。”

出句子，請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎麼樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。

（2）教師過渡：危機似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃，板書，此時房間裏氣氛會怎麼樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關句子。結合前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的後果。

（3）從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。

運用剛纔抓住重點詞語的學習方法去理解文章。

（4）教師小結：多了不起的雅克呀，帶着這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光彷彿是一顆定時炸彈，在這千鈞一髮的時候，在這生死攸關的時刻，傑奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：……

（5）重點體會“嬌聲”一詞。傑奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀傑奎琳的話。

（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“ ”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“ ”傑奎林鎮定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。

（7）端起燭臺的她會想什麼呢？

7、句式訓練：

教師：同學們，故事到這裏戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心絃的戰鬥中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。

伯腦德夫人……

在生死攸關的時刻，兒子雅克……

女兒傑奎琳……

教師總結並板書：

在這生死攸關的時刻，一家人都爲保護情報站沉着冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中爲正義而鬥爭的平凡偉大的人物。

作業設計：

把這個故事排練成課本劇，可以查閱有關材料。

板書設計：