《微笑着承受一切》教學設計(3篇)

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《微笑着承受一切》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《微笑着承受一切》教學設計1

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。聯繫上下文理解生字組成的詞語的意思。

3、憑藉具體語言材料，讓學生體會桑蘭遭遇脊椎骨折，後半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑着面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態度。

二、教學過程：

1、匯入

同學們，今天我們學習一篇新的課文------《微笑着承受一切》。

板書課題。

2、初讀課文

（1）提出讀書要求：

用6分鐘時間準備，要求做到正確、通順，做到不多字，不少字，不讀破句，不隨意停頓。在這個基礎上，如果能做到透過聲音高低快慢的變化把課文讀得抑揚頓挫，富有感情，那就更好了。

（2）學生按要求讀書。

（3）交流讀出成果。

指名讀。

同學之間按照讀書要求，互相評議。

3、精讀感悟。

（1）桑蘭微笑着承受一切，她所承受的“一切”是什麼？

2分鐘默讀課文，理解“一切”具體指什麼。

指名交流。

小結：

作爲一個常人，她受傷後，突然不能自己刷牙、穿衣、吃飯了，失去了最基本的生活自理能力；癱瘓後，她的後半生也許要永遠在輪椅上度過，她失去了生活的自由；年僅17歲的她，每天都要用兩小時接受康復治療，忍受劇痛，失去了生活的輕鬆。

作爲一個優秀的運動員，她再也不能在賽場上馳騁，再也沒有機會登上高高的領獎臺，實現自己的夢想，她失去了最心愛的運動事業。

這所有的一切，她必須承受！

（2）桑蘭是怎麼微笑着承受一切的？

快速讀讀3至6小節，找找答案。

指名交流。要求結合課文中的詞句談自己的理解。

（3）小結。

引導齊讀主治醫生拉格納森的話：

“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣。”

我們相信，桑蘭決不會向傷痛屈服，我們相信，早晚有一天，她能站起來！

桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受着一切，贏得了海內外人士的敬佩，更贏得了我們的崇敬！

4、學習生字詞

（1）用3分鐘時間準備，找出課文中的生字詞，用自己的方法進行記憶。

（2）默寫。交流。

（3）對默寫中存在的問題進行有針對性的生字指導。

《微笑着承受一切》教學設計2

一、教材分析

《微笑着承受一切》這篇課文敘述的是發生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭，原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節,文章採用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑着承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

課文的重點是3——6小節，難點是理解“微笑着承受一切”的真正含義。

描寫桑蘭受傷後表現的句子最能體現桑蘭的堅強，這些語句需要學學生透過揣摩並加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的，也就能懂得一個人只有微笑着面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成爲生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。

二、設計理念：

讓學生在多向互動中閱讀、感悟、表達與創新。引領學生親歷閱讀過程，走進文字深處，傾聽文字的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文字的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟實踐，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實的精神世界。

三、教學目標：

1、能獨立學習本課的生字；複習“贏”的字形；聯繫課文內容理解“承受”的意思。

2、能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節。

3、能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”的含義，感受桑蘭的堅強與樂觀，並能用1～2句話表達自己讀文後的感受。

四、教學重、難點：

讓學生在自主學習中體會桑蘭面對不幸而堅強不屈的精神和樂觀的人生態度。

五、教學過程：

（一）、揭題匯入，理解課題

1、板書：微笑。問：你是怎麼理解微笑的？什麼時候微笑？你微笑一下吧！活潑、可愛、天真無邪。師繼續板書：承受着一切。齊讀

2、理解“承受”後問：你對這句話有什麼疑問？今天我們就來學習這篇課文，相信你學了這篇課文後你對“微笑”這個詞會有更深的理解。再齊讀

（預設：一切指什麼？如何承受一切？一般來說，承受的是苦難，又怎能以微笑來承受呢？……）

（二）、檢查預習，整體感知

1、指名分節讀，師適時指導，正音。

2、學習新詞：榮譽診斷探望詢問治療毅力

敬佩失聲痛哭大汗淋漓氣喘吁吁

故事的主人公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。（出示桑蘭的照片、名字）（讀好名字）

（三）、學習課文第一部分，認識桑蘭

1、學習課文第一節，補充資料。

（1）讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。出示第一節。輕聲讀讀第一節內容。

（2）引讀，出示：5歲開始練體操

9歲跨入省體操隊的大門

12歲入選國家隊

曾多次參加重大國際比賽，爲國家贏得了榮譽。

（板書：贏——複習字形）“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個“貝”。

（3）出示補充資料，瞭解桑蘭曾經贏得過的榮譽。

師：桑蘭曾爲國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然後說一說你感受到她是一位怎樣的運動員？

出示：1991年（10歲）在第九屆浙江省運動會上獲得：跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。

1995年（14歲）在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。

1996年（15歲）在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。

1997年（16歲）在“全國體操錦標賽”和“第八屆全國運動會”上兩次獲得跳馬第一名。

1998年（17歲）代表中國去美國參加“中、美、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬第二名。

指名讀。師：從她的這些經歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（板書、引讀）——優秀的跳馬選手。

2．學習第2節，瞭解“意外”的內容。

過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運。課文大家已經預習過了，讓我們開啟課文，快速讀課文第2節，簡要地說說那天晚上發生了什麼意外的事？

（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬比賽試跳時意外受傷。

（2）引讀課文第2節。

師：是啊！那天晚上發生了改變桑蘭命運的事。（引讀事故內容）對於這位優秀的跳馬選手來說這真是----（出示）這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是後半生也許永遠要在輪椅上度過了。

（3）結合課內外資料理解“天大的不幸”。

問：請你聯繫桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，說說爲什麼說這是“天大的不幸”？指名回答。（隨機板書，小結）身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

師：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對——，面對——；從此，她將失去——，失去——。這一切（箭頭指向：一切）真是——天大的不幸！

（4）再次齊讀這句話。不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，桑蘭——微笑着承受一切。（再讀課題）

（四）、學習第二部分，體會桑蘭的堅強與樂觀

1．再次辨析詞語，體會“承受”的含義。

師：課題中的“承受”能不能換成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的詞？請你結合課文內容簡單地說說原因。（承受有接受事實，但不屈服的含義。）2、整體讀文，瞭解桑蘭能夠微笑着承受一切的原因。

師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那麼她是憑着怎樣的信念微笑着承受這一切的呢？

（1）快速讀課文，找出文中的一句話來回答。

（2）交流、出示：桑蘭帶着動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”

（3）指導朗讀。師：桑蘭的後半生也許永遠要在輪椅上度過了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起來。這就是支援她微笑着承受一切的力量來源。讓我們讀好這句話。

3、細讀課文3—5節，深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。

（1）輕聲讀3—5節，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。

師：桑蘭又是怎樣微笑着承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節之後，劃出有關的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯繫上下文，四人小組交流一下讀了之後的感受。

（2）交流示句：

師：同學們學得很認真。老師發現你們在小組學習時都找到了這3句話。（三句話整體出示）

前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

每天上午和下午……一邊輕輕哼着自由體操的樂曲。

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

師：下面我們就按照課文順序來學習。

指名小組讀句、、談感受，（每談一句，穿插點評，強調“承受一切”，並穿插引讀。）

◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點的詞語，讓學生結合自己的日常感受，講講詞語的意思，並且進行句子交流，談自己感動的地方。

（是啊，雖然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機會，但是面對自己喜愛的事業，他表現得非常堅強。）

◆抓住他爲什麼“輕輕哼着自由體操的樂曲”、主治醫生的感動等重點的語言點，讓學生進行交流，談自己剛動的地方。

（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫生，3、念念不忘自己心愛的體操……）

是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現得非常堅強。

◆重點抓住第3句話，聯繫生活，展開想象，體會桑蘭的頑強。

師：請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞，再結合桑蘭當時的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡單得不能再簡單的動作的？

我們以小組爲單位合作學習，選擇其中的一件事來說一說。

出示：桑蘭爲了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

（小組合作，指名交流）

（是啊，這些對健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對桑蘭來說是何等的艱辛，他表現得何等堅強。）

4、引讀3—5小節，加深體會。

師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫生）、（周圍的人），所有的人，此時此刻，也感動着我們。帶着這份感動，我們再來讀讀這些句子，進一步感受桑蘭的堅強。配合讀3—5節

5．直接引讀6、7節。

師：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數關心她的人，桑蘭——，說——。桑蘭這個堅強的小姑娘，她——，她——

6、誦讀詩歌，加深體會。

（1）師：對桑蘭能微笑着承受這一切，我們感到無比敬佩。那麼就讓我們用一首詩歌來表達此刻的心情吧。

出示：從那一刻起

身體的傷痛

肢體的殘疾

生活的不便

將時刻困擾着你

從那一刻起

場上將不見你活躍的身姿

如雷的掌聲不再屬於你

盛開的鮮花不再簇擁着你

驕人的獎牌不再與你有緣

……

然而

你用無比的勇氣

微笑着承受一切

我們敬佩你——桑蘭

（2）學生自由誦讀。配樂齊誦

（五）、語言實踐、拓展。

1、寫話練習，內化感悟。

師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什麼話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）“桑蘭姐姐，我想對你說……”爲開頭，寫1～2句心裏話。

（1）學生寫話。

（2）指名交流。（一個人的人生不可能是一帆風順的，當災難來臨的時候，當你在在經理命運的考驗時，你要樂觀、堅強，只有愛自己的人，才能勇敢地站起來；而不能悲觀、失望，自己失去了生活的勇氣，是誰也無法救你的。我們要做生活的強者，奏響生活的最強音，讓我們記住這個故事，記住樂觀、堅強的桑蘭。）

2、總結：不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑着承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什麼纔是真正的堅強？就是因爲堅強，天大的不幸並沒有讓她成爲一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成爲了一個對社會有用的人。老師要告訴大家，桑蘭現在已經是一家衛星電視臺的體育節目主持人，仍然在爲她熱愛的體操事業奮鬥着。同學們學習了這課，感悟桑蘭的精神。現在，桑蘭已經是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經被人們稱之爲“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學着像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶着微笑讀讀這首小詩。

當我們遇到煩惱時，

當我們遇到困難時，讓我們微笑吧！

當我們遇到挫折時，

附板書設計：36、微笑着承受一切

美好人生

↓

天大不幸 堅強

↓

微笑着承受

《微笑着承受一切》教學設計3

一、教材分析

《微笑着承受一切》這篇課文敘述的是發生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節，文章採用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑着承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。“不幸——堅強——微笑”是本文的一條主線，理解“微笑着承受一切” 的真正含義是本文的難點。

全文可以分爲四段。

第一段（第1自然段），交代了桑蘭是我國女子體操隊優秀的跳馬選手。

第二段（第2自然段），寫桑蘭在美國紐約第四屆友好運動會上不幸從馬箱上摔下，斷了脊椎骨，她的後半生也許永遠要在輪椅上度過。

第三段（第3—6自然段），描述了桑蘭面對傷痛和不幸，堅強不屈、微笑着承受一切，這裏全文的重點段。

第四段（第7自然段），桑蘭以無比的勇氣，一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。

課文透過對桑蘭的語言，動作等細節的生動描寫，再現了桑蘭堅強的形象。

課文內容後，我引導學生找到“天大的不幸”一詞，再讓學再次讀文，找出桑蘭所要承受的“一切”。這樣就找到了這篇課文的突破口。從重點詞引出了重點句：描寫桑蘭堅強、樂觀、自信的四個句子。這些語句需要學生透過揣摩並加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的，也就能懂得一個人只有微笑着面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成爲生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑着承受一切” 的真正含義。採用什麼樣的手段來研讀這些句子呢？我是這樣設計的：在學生找出相關的句子後讓學生談談你讀懂了什麼，讓學生透過討論感悟人物品質，

學生的情感就沿着這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫生）、（周圍的人），所有的人。此時此刻孩子感動，老師感動。我認爲老師在引導學生學習這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的.“感動”。此時，再讓學生進行朗讀，他們的內心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進了文字。他們把課文的內容和感情透過自己的聲音再次體現出來這是一種在創造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。突破這一重、難點，我感到老師在備課時一定要抓住文章的練點，讓學生穿行在字字句句的“密林” 中，讓他們沉浸其中，品味再三。

二、設計理念

讓學生在多向互動中閱讀、感悟、表達與創新。引領學生親歷閱讀過程，走進文字深處，傾聽文字的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文字的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟實踐，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實的精神世界。

三、教學目標

1。 能獨立學習本課的生字；複習“贏”的字形；聯繫課文內容理解“承受”的意思。

2。 能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3—6節。

3。 能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”的含義，感受桑蘭的堅強與樂觀，並能用1～2句話表達自己讀文後的感受。

四、教學重、難點

讓學生在自主學習中體會桑蘭面對不幸而堅強不屈的精神和樂觀的人生態度。

五、教學過程

（一）、揭題匯入，理解課題

1、板書：微笑。問：你微笑過嗎？什麼時候？。師繼續板書：承受

2、 “承受”是後鼻音，讀準音。你能給它找個近義詞嗎？（忍受、承擔）“承受”可以和哪些詞語交朋友呢？（壓力、挫折、困難：不幸）

同學們說得真好，你們說的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就是“一切”。（板書：一切）完善板書。

有一個十七歲的姑娘，她微笑着承受這一切。來，我們一起讀課題。讀了這個課題，我們就有一種感動。你們想認識她嗎？

3、出示桑蘭比賽圖片。她就是桑蘭[課件一]

（二）、檢查預習，整體感知

1、指名分節讀，師適時指導，正音。

2、學習新詞： [課件二] 榮譽 診斷 探望 詢問 治聞 毅力

敬佩 脊樑 失聲痛哭 大汗淋漓 氣喘吁吁

（三）、學習課文第一部分，認識桑蘭

1。 學習課文第一節，補充資料。

（1）讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。書上有一段話簡單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節內容。

（2）引讀，出示[課件三]：

板書：贏——複習字形）中間是個“貝”。

（3）出示補充資料，瞭解桑蘭曾經贏得過的榮譽。

師：桑蘭曾爲國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然後說一說你感受到她是一位怎樣的運動員？出示課件四：

指名讀。師：從她的這些經歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊——優秀的跳馬選手。

2．學習第2節，瞭解“意外”的內容。

過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運。讓我走進課文第二節，快速讀課文第2節，找到那次事故的內容。指名交流：

（1）引讀課文第2節。

師：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。（引讀事故內容）對於這位優秀的跳馬選手來說這真是——這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是後半生也許永遠要在輪椅上度過了。

[課件五]桑蘭治療圖片

（2）結合課內外資料理解“天大的不幸”。

問：“不幸”是什麼意思？請你聯繫桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，說說爲什麼說這是“天大的不幸”？指名交流。

師過渡：17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是後半生也許永遠要在輪椅上度過了。從此，她將面對身體的疼痛，面對肢體的傷殘；從此，她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切真是天大的不幸！板書：失去……失去……

（4）桑蘭要面對的是什麼？請讀課文，想一想桑蘭所承受的一切是指什麼？用讀書符號標出

（5）交流板書：

a：板書 不能動彈 劇痛 累 ……

（“彈”字是多音字，做動詞是tan。）

（四）、 學習第二部分，體會桑蘭的堅強與樂觀

1、細讀課文3—6節，深入感悟桑蘭的堅強與樂觀。

師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，桑蘭又是怎樣微笑着承受這一切的呢？請大家默讀3—6小節之後，劃出有關的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯繫上下文，四人小組交流一下讀了之後的感受。

2、交流、出示[課件六——]：

（1）輕聲讀3—6節，劃出描寫桑蘭堅強、樂觀、自信的語句。

（2）交流示句：

指名小組讀句、談感受，（每談一句，穿插點評，強調“承受一切”，並穿插引讀。）

抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點的詞語，讓學生結合自己的日常感受，講講詞語的意思，並且進行句子交流，談自己感動的地方。

（是啊，雖然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機會，但是面對自己喜愛的事業，他表現得非常堅強。）板書：堅強

抓住他爲什麼“輕輕哼着自由體操的樂曲”、主治醫生的感動等重點的語言點，讓學生進行交流，談自己剛動的地方。板書：樂觀

（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫生，3、念念不忘自己心愛的體操……） 是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現得非常堅強。

重點抓住第3句話展開想象，體會桑蘭的頑強。

（指名交流。師：是啊，這些對健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對桑蘭來說是何等的艱辛，他表現得何等堅強。）

出示

有誰知道，在 背後，

句式訓練

課件七：

面對……桑蘭帶着動人的微笑，說：“我決不向……，我相信……”

你體會到了什麼？把這種體用朗讀表現出來。板書：自信

師：這就是支援她微笑着承受一切的力量來源。這是她堅定的信念。她在向傷痛宣戰，在向不公的命運挑戰。讓我們再讀這句話。

3、 引讀3—5小節，加深體會。

師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫生）、（周圍的人），所有的人，此時此刻，也感動着我們。帶着這份感動，我們再來讀讀這些句子，進一步感受桑蘭的堅強。配合讀3—6節（整體出示課件六）