畫楊桃第二課時教學設計範文

教學目的：

1．引導學生從課文的重點句、段發現並提出問題，培養質疑能力。

2．引導自主學習，抓住重點句段，理解課文內容。

3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯繫，學會怎樣把一段話寫清楚。

教學重點：

1．引導提問，培養質疑能力。

2．理解老師的話，弄懂句與句的聯繫。

教學過程：

一．匯入：

1．上節課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發生在小學四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續來學習課文。

2．昨天，有同學向老師提出，爲什麼用《畫楊桃》來做課題？那如果讓你把課題換一個，你打算怎麼說？

（一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發生在課上的一件事；）

同學們能換成這樣的課題，說明對課文內容有了一定的瞭解，不錯。

二．引導質疑：

導：昨天老師佈置同學們認真讀課文，大膽提問題，現在老師來了解一下，讀課文之後，你最感興趣的是什麼？你有什麼問題或想法？

1．引導質疑。

2．同桌相互交流討論。

3．指名交流。

4．結合學生回答，梳理板書一些問題：

（1）父親、老師的話相似在哪？作者爲什麼說一生受用？

（2）老師的神情爲什麼變了？老師爲什麼不直接說明？

（3）這件事爲什麼這麼難忘？

5．師小結：同學們透過自己認真讀書思考，提出自己感興趣的想法、問題，說明你們已經在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段，你們能從重點句段中發現並提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎？

三．抓重點，理解課文：

1．第二自然段：

（1）圖畫課上，我看到的楊桃是什麼樣的？爲什麼會畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）

（2）默讀第二自然段：

（用------劃出我畫的楊桃是什麼樣的句子。用~~~~劃出爲什麼會畫成這樣的句子。）

（3）把劃和~~~~的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內在的聯繫。（因果關係）

（4）試着用因爲所以連句，加深理解。

2．第三至十七自然段：

（1）看了我畫的楊桃，同學們的態度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話後，態度怎樣？老師做了幾件事？

（2）四人小組分角色朗讀，讀後交流討論。

（3）師生交流歸納：a

審視楊桃

b提出像不像好笑麼的問題

c請同學們輪流坐我的座位，並問他們像什麼

d對同學們說了一段話

（4）相機引導學生自己解答剛纔提出的問題爲什麼老師的神情變了？老師爲什麼不直接回答？

3．第十八自然段：

（1）自由讀，認真讀懂每句話。

（2）指導分層。

（3）指導朗讀：a指名讀b評一評他讀的.怎樣c

引導抓住不要要相信是什麼樣的就畫成

（4）齊讀這一段話

（5）讀了老師這段話，你懂得了什麼？

（6）解答老師、父親的話相似在哪？（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）

四．

師過渡總結：

他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什麼樣的就畫成什麼樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什麼角度來畫。同學們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理？

他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時，不要急於下結論，認爲別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看，去想的。我們做事不能想當然，應該實事求是。

作者把這些話牢記着，堅持一切從實際出發，堅持這種科學的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說他們的教悔使我一生受用。這件事也因此給作者留下了深刻的印象

五．指導背誦：

（1）說說可以用什麼方法背誦？

（2）自由練習背誦。

（3）指名背誦。

板書設計：

畫楊桃                       從重點句段提問：

實事求是 父親 叮囑   不要想當然               印象深刻?

終生受用 老師 和顏悅色 相信自己的眼睛             相似在哪?

一生受用?

神情變了?

直接說明?