《藏戲》的教學板書設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的《藏戲》的教學板書設計，歡迎閱讀與收藏。

《藏戲》的教學板書設計1

　學習目標：

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　教學重點：

瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

教學難點：

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　教學時間：1課時

教學準備：

蒐集關於藏戲的圖片、音樂集文字資料;蒐集感興趣的其他劇種的資料。

整體設計意圖：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我採用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

教學過程：

一、匯入新課，明確學習任務

1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。(板書課題)

2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什麼要求?

(提出的要求是：弄清藏戲是怎麼形成的?它有什麼特色?在用自己的話說一說。)

【設計意圖】

學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

　二、初讀課文，學習生字、新詞

1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子

2、檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

【設計意圖】

讓學生在語言環境中學習、理解詞語，更容易掌握。

　三、再讀課文，理清思路

1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什麼?畫出相關段落。(8~20自然段)

2、交流討論

(1~3概括藏戲的特點;4~7開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事;8~20介紹藏戲的特點;21總結全文。)

【設計意圖】

理清思路，更好地領悟作者的表達方法。

四、瞭解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵

1、齊讀課文最後用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

2、藏戲的創始人是誰?關於他又怎樣的故事呢?讀4~7自然段。

3、交流彙報

4、補充有關唐東傑布資料。

5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東傑布的愛戴。

【設計意圖】

透過學習藏戲的傳奇故事，交流蒐集到的有關唐東傑布的資料，瞭解唐東傑布，感悟藏民對他的愛戴。

五、瞭解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵

1、藏戲的特點是什麼?小組合作探討。

①“面具”的特點及作用。

②舞臺簡樸;

③劇情靠解說、說唱來描述;

④開場、正戲、結尾固定的程式;

⑤唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。

2、交流彙報

3、交流蒐集到的藏戲資料

4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

【設計意圖】

在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，瞭解別人的觀點。對文字的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”可讓學生更多地瞭解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

　六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

改成：①世界上沒有幾個劇種是帶着面具演出的。

②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。

2、感情朗讀，體會作者的情感

(表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪)

【設計意圖】

透過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

七、朗讀全文，體會寫法

1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

⑴師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢?生讀：8～16自然段。

⑵師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

⑶師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。

⑷師生合讀：21自然段。

2、回顧全文，在表達上有什麼特點?

從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色;

從表達順序看，本文以事物的不同方面爲序;

從表達的方法看，本文主要採用比喻、反問、象徵、誇張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

3、背誦喜歡的段落。

【設計意圖】

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　八、總結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作爲藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

九、作業

模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

【設計意圖】

讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

板書設計：

藏戲

怎樣形成：唐東傑布

獨特魅力：面具(人物不同面具不同運用象徵、誇張)

背景、劇情、固定程式

唱腔、動作豐富多彩，不一而足一齣戲演三五天

《藏戲》的教學板書設計2

【教材分析】

本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢?”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東傑布，明代著名的建築師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事爲引子，娓娓道來，爲我們講述着藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷着對藏族人民的無比熱愛，“許下宏願，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，於是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

整篇文章以“簡樸”爲特徵，爲我們介紹了這承載着藏族歷史和文化的“活化石”。

【學情分析】

我班學生總體上學習基礎不夠紮實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現爲很強的表現慾望，積極性高漲;而對於有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能爲力的態度。

【我的思考】

這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，並藉助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。

【教學目標】

1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、佈施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

【教學重難點】

瞭解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。

【教學準備】

多媒體

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話導課：

1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎?(生答後出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。)

【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也爲接下來的新課做個鋪墊作用。

今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲(師板書課題，齊讀。)

【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也爲接下來的新課做個鋪墊作用。

2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。(師板書目標)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。

1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字註上拼音。

2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。

【設計意圖】習題中，把文中難懂的詞語列了出來，爲學生掃清字詞障礙起到直接作用。

3、出示文中四字詞語，齊讀。

【設計意圖】直觀、明瞭，對學生的形象記憶有很大幫助。

4、請生分段讀課文，正音。

三、完成學習目標。

1、藏戲是怎麼形成的?

找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成?(用自己的話說說藏戲是怎麼形成的)

這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什麼?

2、理解文前的三個反問句

(1)出示，請生讀。

(2)把三個反問句改爲陳述句

(3)從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎?

(4)說說連續用三個反問句的好處在哪?(連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。)

(5)齊讀三句話

【設計意圖】三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對後文的學習至關重要，透過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。

3、瞭解藏戲的特點

(1)藏戲的主要特徵——面具的特點

第一個反問句中提到的面具，文中是怎麼介紹的呢?(板書：面具)請同學找到相應的段落自由朗讀，適當做批註，看看你都讀懂了什麼?

欣賞面具圖片(請生適當結合文中語段介紹)

【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文字的理解。

用一個詞形容一下藏戲中的面具(出示填空:的面具)

【設計意圖】透過剛纔的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。

(2)藏戲的其它特點

除了帶着面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢?請大家默讀17——20自然段，完成填空。(出示填空)

默讀課文17——20自然段，完成填空。

藏戲的舞臺( );

劇情靠( );

固定的程式是( );

唱腔、動作( );

演出時間( )。

(板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間)

結合板書師小結(板書：主要特徵，其他特點)

【設計意圖】對於六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了冗長的講解。

4、齊讀課文最後一個自然段

說說你讀懂了什麼?

四、回顧全文。

1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下(出示填空)。

全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點( )、( )、( )，然後介紹藏戲鼻祖唐東傑布( )的傳說故事，緊接着介紹藏戲的重要特徵( )的特點及作用，之後又簡略說明( )。最後用一句話( )全文。

2、結合填空，給課文分段。

【設計意圖】這一環節，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。

五、作業：蒐集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試着出一份手抄報。

【設計意圖】讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉的`黃梅戲進行更深入的瞭解。

《藏戲》的教學板書設計3

【學習目標】

1、學習並積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。

2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】透過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

【課時安排】1課時。

【教學準備】透過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關資訊;藏戲面具圖片。

【教學過程】

一、匯入新課

1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：

藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。

2、板書課題。

二、讀文，理清思路

1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼?

2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。

(戴着面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)

三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點

1、讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點

⑴找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼：

(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。)

⑵練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

2、讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點：

⑴默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。

(8～16自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點;17～18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點; 19～20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

⑵自由讀8～16自然段，說說你進一步瞭解到了什麼。

⑶看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。

⑷自由讀17和18自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然爲背景，道具更是簡陋到了極點。

⑸你想看藏戲嗎，爲什麼?

(感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)

3、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

⑴師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢?生讀：8～16自然段。

⑵師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

⑶師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。

⑷師生合讀：21自然段。

四、瞭解藏戲的形成

1、自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

2、交流、生髮：

⑴以弱抗強的傳奇：

年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想爲百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

⑵創造奇蹟的傳奇：

一無所有→58座鐵索橋。透過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

⑶藝術的傳奇：

僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個爲人們接受並讚歎的劇種。

五、總結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作爲藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

【板書設計】

戴面具演出

藏戲沒有舞臺傳奇來歷：爲民造福開創藏戲

三五天沒結束

《藏戲》的教學板書設計4

課文分析：

藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽爲國粹的京劇還早400多年，被稱爲藏文化的活化石。課文按說明事物的不同方面爲序，以總分總的關係結構文章。隨着作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達;二是透過瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。

學習目標

1.學習並積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。

2.瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點

透過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排：1課時

教學準備

透過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關資訊;藏戲面具圖片。

教學過程

一、匯入新課

1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。

2.板書課題

二、讀文，理清思路

1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼?

2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。(戴着面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)

三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點

(一)讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點

1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什麼。

(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。)

2.練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

(二)讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點

1.默讀8自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。(816自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點;1718自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點;19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

2.自由讀816自然段，說說你進一步瞭解到了什麼。

3.看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。

4.自由讀17和18自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然爲背景，道具更是簡陋到了極點。

5.你想看藏戲嗎，爲什麼?(感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)

(三)師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢?生讀：8-16自然段。

2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。

4.師生合讀：21自然段。

四、瞭解藏戲的形成

1.自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

2.交流、生髮：

(1)以弱抗強的'傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想爲百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

(2)創造奇蹟的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。透過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

(3)藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個爲人們接受並讚歎的劇種。

五、總結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作爲藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

《藏戲》的教學板書設計5

教學內容義務教育課程標準試驗教科書小學語文六年級下冊教學課題7 、藏戲主備教師審覈人教學課時11

授課教師學習目標

1.會讀並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.讀課文，瞭解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術形式。

3.說說表達上的特點。

目標制定的依據

1、課程標準的相關要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫課文和自己的經驗積累推想課文中有關語句的意思，體會表達效果。

2、教材分析：《藏戲》隨着作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生形象地表達;二是透過瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。

3、學情分析：孩子們對戲劇缺乏興趣，特別是對藏戲一無所知，所以老師需要爲學生提供藏戲的有關感性資料，讓孩子先從感官上認識藏戲，然後產生了解藏戲的興趣，從而體會藏戲這種傳統戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵。

評價任務

1、透過課件出示檢測糾正完成目標一。

2、透過課中教師提問、出示的練習、小組檢查完成目標二。

3、透過課堂上教師提問，教師檢查、小組檢查完成目標三。

學習重點讀課文，瞭解藏戲的形成，找出藏戲獨具特色的藝術形式。

學習難點說說表達上的特點。

教學準備查詢藏戲的由來教學流程二次備課

一、談語匯入

1、師：同學們，中國是一個多民族的國家，不僅有豐富……

2、展示資料，瞭解藏戲

二、初讀課文

1、讀通課文，畫出自己喜歡的詞語和句子

2、想一想藏戲是怎麼形成的

3、和同學交流藏戲的藝術特色

4、指名交流藏戲藝術特色

三、深入探究

(一)檢查讀通情況，積累詞語

1、詞語卡片認讀詞語

2、指名分段讀文，檢查讀通情況

3、說說藏戲的形成過程

4、再讀藏戲形成過程的部分，想想自己都讀懂了什麼，還有什麼疑問?

四、瞭解藏戲的藝術特色

1、默讀課文，找出作者概藏戲藝術特色的語句

2、指名反饋，指導感情朗讀

3、引導學生結合上面的語句以導遊的身份爲大家介紹藏戲的哪一特色最感興趣?

五、總結

師：藏戲歷史悠久，經歷了一次又一次的風雨洗禮

六、板書設計：

課後反思